【正文】 3．師范朗讀，把握停頓和感情基調。二、粗讀感知第一、二首詩歌，把握思想感情 1．朗讀中感受形象。讀熟一首詩，在休閑時間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能補益無限。“文章合為時而著，詩歌合為事而發(fā)。2．理解詩歌的內涵。3．培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。）站內搜索關鍵字：欄目推薦奧運會專題 中考歷屆試卷 高考歷屆試卷在線新華字典 在線成語詞典相關資料人教版八年級上《詩四首》ppt課件4 人教版八年級上《詩四首》教案5 人教版八年級上《詩四首》課課練：復習篇人教版八年級上《詩四首》教學設計4 人教版八年級上《詩四首》ppt課件3 人教版八年級上《詩四首》教案3 人教版八年級上《詩四首》評估測試練習人教版八年級上《詩四首》自學評估練習人教版八年級上《詩四首》綜合能力測試題人教版八年級上《詩四首》教案1 詩四首(歸園田居,使至塞上,渡荊門送別,游山西村)ppt課件2 詩四首(歸園田居,使至塞上,渡荊門送別,游山西村)ppt課件1版權所有 無憂無慮中學語文網 Email:zmjfy 浙ICP備05019169號第四篇：八年級語文詩四首1《詩四首》教學設計（《歸園田居》（其三）陶淵明、《使至塞上》王維、《渡荊門送別》李白、《游山西村》陸游）【教學目標】1．熟讀背誦四首詩，形成積累。三、品讀提升，感悟意境。說一說：學生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內容。二、誦讀背誦，積累理解。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。那么誰能夠說說王維呢？王維，盛唐著名詩人，人稱“詩佛”。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。鞏固理解：——《歸園田居》中表現詩人辛勤勞動的詩句；——《游山西村》中表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風喜愛、留戀的詩句；——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句；解釋引讀：這是一首邊塞詩，唐朝時由于邊境戰(zhàn)火不斷，許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。②請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。六、總結存儲，課外延伸。誦讀體驗：♂你認為我們該用用怎樣的情感進行朗讀？朗讀中你體驗到了什么？♂學生模仿古人朗讀表演。陶用的是五古；陸用的是七律。陶詩用語樸素，不加修飾；陸詩語言生動，感情豐富?！岜容^賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？（小組合作學習）——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；——不同：作者的身份不同：陶以農民身份；陸以客人身份?！崮隳苷f說“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”一聯成為名句的理由嗎? A、對仗自然工整，顯示出作者非凡的語言功力； B、富有哲理：比喻困境中依然蘊含著希望。♂詩歌表現了詩人怎樣的心情? 表現了詩人陶醉、留戀之情。在山西村，正值社日臨近，農民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結隊往來，熱鬧非凡。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農家。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現實世界中失去自我，即使做一個農夫也比在官場“為五斗米折腰”強。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣?！崮隳苡蒙鷦有蜗蟮恼Z言描述一下詩人歸園田居的情景嗎？詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。譯一譯：學生對照注釋，解詞析句，掃清障礙，理解詩歌內容。教師指導學生朗讀：①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味；（請學生個人讀，具體指導的重點放在重音和節(jié)拍上）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。二、熟讀背誦，積累理解。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。他曾因極力主張北伐，被罷官，回歸故里，內心郁悶。那么誰能夠說說他們的生平事跡呢？學生可能這樣說：陶淵明：（略）陸游：字務觀，自號放翁，浙江紹興人。同樣是寫農村生活的詩人，陶淵明與陸游是不一樣的?！窠虒W設想：誦讀品味，感悟提升，審美情趣。熟讀背誦這四首詩。培養(yǎng)學生感悟古代詩歌內容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。（本站推薦）人教版八年級上《詩四首》教案15 第30課 詩四首●學習目的：有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。戎馬關山北，憑軒涕泗流。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。尾聯“白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲”，似乎是詩人顧影自憐的喃喃自語，未老先衰頭已白，淪落天涯無盡的凄涼，國破家亡的無限悲痛，一切盡在不言中。頸聯“萬里來游還望遠，三年多難更憑?！保娙税l(fā)出了痛苦的吶喊。既說登臨的地理位置，也在回顧歷史。頷聯：登臨吳蜀橫分地，徙倚(xǐyǐ湖山欲暮時。不由得讓人想起范仲淹《岳陽樓記》中的“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯”。全詩緊緊圍繞“”字展開。學生感受自主學習，展示匯報：學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。靖康之難發(fā)生時，陳與義被貶在陳留（在今河南開封東南）做監(jiān)酒稅的小官，自然也加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。兩名學生主持，各組準備：創(chuàng)境激趣：宋欽宗靖康元年（1126）的春天，金兵攻破開封，北宋滅亡。安全 教育內容運動安全缺席學生無重點品味語言難點體味詩歌的內涵。學生各抒己見教師小結：略給優(yōu)勝組以熱烈的掌聲鼓勵板書設計：首聯：遠渡的地點，此行的目的——頜聯：寫景（遠）頸聯：寫景（近）——尾聯：抒情（思鄉(xiāng)）課后反思：第四課時《登岳陽樓》陳與義 教學 目標知識與技能有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩過程與方法自主、合作、探究的學習方式。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點評賞析。”顯出自己思鄉(xiāng)情深。”詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣?！笔前从蛇h到近的順序寫的。c．“山隨平野盡，江人大荒流。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。思考下列問題：1．說說《渡荊門送別