【正文】 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)《歸園田居》(其三)陶淵明■導(dǎo)入新課陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦■研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。整體感知教師范讀學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。第二課時(shí)●教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計(jì)《使至塞上》 王維導(dǎo)入新課唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事?！队紊轿鞔濉分饕獋?cè)重于對農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊(yùn)含著希望。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。詩人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情? ?全班討論、交流明確： a．圍繞一個(gè)“游”字展開。整體感知教師范讀課文學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。語言“自然、通俗”。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。l曰I學(xué)生思考并討論交流。檢查背誦研讀與賞析 o教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對照賞析，同時(shí)提出思考的問題： a．用生動(dòng)形象的語言描繪這首詩的畫面。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進(jìn)一步了解作者的思想感情。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。2．教學(xué)本課文要達(dá)到的課標(biāo)要求： ——朗讀并背誦、默寫四首古詩； ——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；——品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染?！稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點(diǎn)，李白在《渡荊門送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時(shí)那種依依不舍之情，《游山西村》表達(dá)了陸游對農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。第四篇：詩四首教案詩四首教案教案收集 20071019 21:49 閱讀437 評論2字號： 大 中 小這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。課后記：本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意精美，體會(huì)詩歌畫詩結(jié)合的特點(diǎn)。背景：在一個(gè)豐收的年景，詩人，受到邀請，來到農(nóng)家。閑乘月：趁著月明之夜來閑游。寫作特點(diǎn)：寫景、抒情、敘事相結(jié)合。作者很自然的描繪了舟過荊門時(shí)所見景色。課文分析：這是詩人出蜀至荊門所做?！妒怪寥稀罚航柽吶L(fēng)光，抒發(fā)被貶的凄涼。接著，筆峰轉(zhuǎn)入對塞外風(fēng)光的描寫上。朗讀課文注音：燕山 逢候騎分析思想感情詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷，既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)難言的內(nèi)心感情。背景：公元737年，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝的大使，實(shí)際上是排擠出朝廷。世人在南山下種豆，很顯然，他不善于種田，但早出晚歸，不辭勞苦，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳而他毫不在意。）站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：欄目推薦奧運(yùn)會(huì)專題 中考?xì)v屆試卷 高考?xì)v屆試卷在線新華字典 在線成語詞典相關(guān)資料人教版八年級上《詩四首》ppt課件4 人教版八年級上《詩四首》教案5 人教版八年級上《詩四首》課課練：復(fù)習(xí)篇人教版八年級上《詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)4 人教版八年級上《詩四首》ppt課件3 人教版八年級上《詩四首》教案3 人教版八年級上《詩四首》評估測試練習(xí)人教版八年級上《詩四首》自學(xué)評估練習(xí)人教版八年級上《詩四首》綜合能力測試題人教版八年級上《詩四首》教案1 詩四首(歸園田居,使至塞上,渡荊門送別,游山西村)ppt課件2 詩四首(歸園田居,使至塞上,渡荊門送別,游山西村)ppt課件1版權(quán)所有 無憂無慮中學(xué)語文網(wǎng) Email:zmjfy 浙ICP備05019169號第三篇：八年級語文上詩四首教學(xué)設(shè)計(jì)知識目標(biāo):朗讀背誦前兩首詩理解感受作者表達(dá)的思想感情能力目標(biāo)：對詩的理解能力德育目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的感情重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀背誦前兩首詩理解感受作者表達(dá)的思想感情策略方法：朗讀法教學(xué)媒體：錄音機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)：課前二分鐘演講學(xué)習(xí)《歸田園居》學(xué)習(xí)《使至塞上》前兩首。三、品讀提升，感悟意境。說一說：學(xué)生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容。二、誦讀背誦，積累理解。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。那么誰能夠說說王維呢？王維，盛唐著名詩人，人稱“詩佛”。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。鞏固理解：——《歸園田居》中表現(xiàn)詩人辛勤勞動(dòng)的詩句；——《游山西村》中表達(dá)陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句；——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩句；解釋引讀：這是一首邊塞詩，唐朝時(shí)由于邊境戰(zhàn)火不斷，許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。②請用優(yōu)美生動(dòng)的語言描述這兩首詩的意境。六、總結(jié)存儲，課外延伸。誦讀體驗(yàn)：♂你認(rèn)為我們該用用怎樣的情感進(jìn)行朗讀？朗讀中你體驗(yàn)到了什么？♂學(xué)生模仿古人朗讀表演。陶用的是五古；陸用的是七律。陶詩用語樸素，不加修飾；陸詩語言生動(dòng)，感情豐富?！岜容^賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？（小組合作學(xué)習(xí)）——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；——不同：作者的身份不同：陶以農(nóng)民身份；陸以客人身份?！崮隳苷f說“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)成為名句的理由嗎? A、對仗自然工整，顯示出作者非凡的語言功力； B、富有哲理：比喻困境中依然蘊(yùn)含著希望?！嵩姼璞憩F(xiàn)了詩人怎樣的心情? 表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡。在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強(qiáng)。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣?！崮隳苡蒙鷦?dòng)形象的語言描述一下詩人歸園田居的情景嗎？詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。譯一譯：學(xué)生對照注釋，解詞析句，掃清障礙，理解詩歌內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味；（請學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。二、熟讀背誦，積累理解。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。他曾因極力主張北伐，被罷官，回歸故里，內(nèi)心郁悶。那么誰能夠說說他們的生平事跡呢？學(xué)生可能這樣說：陶淵明：（略）陸游：字務(wù)觀，自號放翁，浙江紹興人。同樣是寫農(nóng)村生活的詩人，陶淵明與陸游是不一樣的?！窠虒W(xué)設(shè)想：誦讀品味，感悟提升，審美情趣。熟讀背誦這四首詩。培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。（本站推薦）人教版八年級上《詩四首》教案15 第30課 詩四首●學(xué)習(xí)目的：有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的詩情畫意。山高路遠(yuǎn)，?征蓬出漢塞，歸雁入胡天?，詩人覺得自己好像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又好像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空大漠孤煙直，長河落日圓?寫自己一路跋涉，看到的沙漠中特有的景色蕭關(guān)逢侯騎?，進(jìn)了蕭關(guān)卻沒有遇見將官都護(hù)在燕然?一問才知道，將官正在燕然前線作戰(zhàn)呢。明確：詩人以簡練的筆墨寫了出使邊塞的經(jīng)歷單車欲問邊?，寫自己輕車簡從，要前往邊境慰問將士。居延：古地名，在今甘肅省張掖、酒泉一帶，在漢代，此地與匈奴接境，?過居延?即?出漢塞，進(jìn)入胡地?之意。屬國：是秦漢官名?典屬國?的省略，這個(gè)官掌管投降歸順的蠻夷部族。李陵《答蘇武書》云：?足以昔以單車之使，適萬乘之虜原意是說使者沒有帶許多人馬，只用一輛車就前行了。（1）教師提示重要詞語，幫助學(xué)生疏通詩句。教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他?味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩濃郁的詩情畫意是王維詩作的最大的藝術(shù)特色。朝夕徘徊于山水之間，通過對自然美的刻畫來表達(dá)他對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。他晚年對社會(huì)的惡濁采取鄙視的態(tài)度，過著亦官亦隱的生活。后又任尚書右丞，故世稱王右丞。王維少年時(shí)就有才名，21歲進(jìn)士及第，任大樂丞，后因伶人舞黃獅子事觸犯皇權(quán)而受牽連，被貶為濟(jì)州司庫參軍。⑦課堂小結(jié)陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人，他的詩歌以嶄新的面容、純樸自然的詩風(fēng)為我國詩歌領(lǐng)域開辟了一個(gè)新天地，以至使?田園詩?從此成為一個(gè)流派在詩歌史上獨(dú)樹一臶，其影響經(jīng)久不衰。山氣日夕佳，飛鳥相與還。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。久在樊籠里，復(fù)得返自然。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。開荒南野際，守拙歸園田。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。學(xué)生討論，教師可提供另外兩首田園詩幫助學(xué)生理解。⑤學(xué)生齊讀，嘗試背誦。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖啊！?夕露沾我衣?，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個(gè)凱旋的士兵，心情傲然、欣然。④引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的意境美。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。這是陶淵明田園生活的一個(gè)剪影，請展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動(dòng)生活情形。②學(xué)生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。指導(dǎo)朗讀，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律要求學(xué)生用?/?給《歸園田居》（其三）一詩劃分節(jié)奏。最能代表他詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。二、學(xué)習(xí)《歸園田居》導(dǎo)入：陶淵明是我國古代最早的田園詩人。五、課堂小結(jié)：陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際，同時(shí)都有機(jī)會(huì)登臨名勝岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。時(shí)世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。漂泊萬里的異鄉(xiāng)客悲秋懷 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。無邊無際的層層落葉紛揚(yáng)而 萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。譯：秋風(fēng)緊，蒼天更空遠(yuǎn)，兩岸猿啼凄厲而悲涼；水中小洲清凌，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。戰(zhàn)事又起，我倚窗遠(yuǎn)望淚流滿面。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。但陳與義并不生吞活剝，詩中以?萬里?對?三年?，表達(dá)出哪些信息？四、拓展延伸，比較閱讀。三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。借助注釋，整體感知詩意。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓?！对狸枠牵ㄆ湟唬范ㄓ诟咦诮ㄑ锥辏?靖康之變?發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。多媒體顯示 陳與義（10901138），字去非，號簡齋，洛陽（今屬河南）人。教學(xué)方法：誦讀法，聯(lián)想法，點(diǎn)拔法，討論法。2背誦并默寫。5背誦并默寫。3揣摩品味詩中精彩語句，賞析作品的意境美。第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：，《登岳陽樓》教學(xué)目標(biāo)：了解相關(guān)的背景知識。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點(diǎn)評賞析。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟不直接說出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓是按由遠(yuǎn)到近的順序