【正文】 體會(huì)詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美，在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。四、說教學(xué)設(shè)想：重點(diǎn)：體會(huì)詩詞的意境美、語言美。教學(xué)思路：通過反復(fù)詠誦，逐步加深對(duì)詩意的理解，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分展開聯(lián)想到翅膀，充分體會(huì)詩歌的意境。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。思考下列問題？b.?但使愿無違?的?愿?具體指的是什么？？ 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。檢查背誦研讀與賞析：教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問題：。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。語言?自然、通俗?。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。思考下列問題：出使人是誰？在什么情況下出使？出使目的是什么？結(jié)果如何？明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。學(xué)生對(duì)照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： ，就像?征蓬?一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的 上空。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。整體感知，教師范讀。b.?仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。：?山隨平野盡，江入大荒流前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣月下飛天鏡，云生結(jié)海樓是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。4激發(fā)學(xué)生靈性，陶冶情操，增加文化積累。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩歌畫面。有《簡齋集》《無住詞》。，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。多媒體顯示首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對(duì)下面詩句的情感表達(dá)有什么作用？《登高》句?萬里悲秋常用客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?。雄闊壯觀的 吳楚東南坼，乾坤日夜浮。北方邊關(guān) 戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復(fù)盤桓。愁緒，人到暮年疾病纏身獨(dú)自登上高臺(tái)。六、布臵作業(yè)板書設(shè)計(jì)：歸田園居使至塞上前四句：田間的勞動(dòng)情形 敘寫出使經(jīng)歷（既言事，又寫景）五六句：歸途夕露沾衣 刻畫塞外風(fēng)光（意境雄渾，視野開闊）七八句：抒寫歸隱意愿渡荊門送別首聯(lián)： 遠(yuǎn)渡的地點(diǎn) 此行的目的頜聯(lián)： 寫景（遠(yuǎn)）頸聯(lián)： 寫景（近）尾聯(lián)： 抒情（思鄉(xiāng)）課詩四首教學(xué)過程：一、導(dǎo)語：中國自古以來就是一個(gè)詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習(xí)《詩四首》。我們先來學(xué)習(xí)他的田園詩代表作《歸園田居》（其三）。③要求學(xué)生概述詩意。第一句交代種豆的地點(diǎn)，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時(shí)才荷鋤晚歸。（1）提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認(rèn)為?情趣?表現(xiàn)在什么地方？ 明確：陶詩的情趣來自于寫意帶月荷鋤歸?，勞動(dòng)歸來的詩人雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月陪伴。⑥深層探究：提問：詩的末句?但使愿無違?的?愿?具體指什么？明確：不愿與污濁的社會(huì)同流合污，愿意按照自己的意愿生活。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。飲 酒（其五）結(jié)廬在人境，而無車馬喧。此中有真意，欲辨已忘言。張九齡為相后，提拔他為右拾遺，后張九齡被罷相，他也被排擠出朝，以監(jiān)察御史的身份出使邊塞。他皈依佛教，信奉禪理。開元二十五年（737）的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。單車：使者的代詞。因此，?屬國?就成為外交官的代詞。要走多遠(yuǎn)呢？?屬國過居延?，是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。第二篇：人教八年級(jí)上《詩四首》教案?！駥W(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 搜集作者生平思想的有關(guān)資料?！窠虒W(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí) 《歸田園居》《游山西村》一、作者生平，交流引讀。南宋著名愛國詩人。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）學(xué)生反復(fù)朗讀直至背誦。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。♂你覺得陶詩的語言怎樣，你能說說嗎？（語言“自然、通俗”）♂《游山西村》全詩圍繞哪個(gè)字展開?你能用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容嗎？全詩圍繞一個(gè)“游”字展開。詩人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪。四、比較賞析，學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)。陶心情閑適，遁世；陸心情喜悅，留戀?；?dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）第二課時(shí) 《使至塞上》《渡荊門送別》●教學(xué)設(shè)計(jì)：一、鞏固理解，解釋引讀。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。老師范讀，提出朗讀要求注音：荒穢 草木長結(jié)合注釋，讀懂字面含義分析思想感情陶淵明《歸園田居》一共有五首，這是其中的第三首。這首詩些的就是這次出使的情景。朗讀背誦板書設(shè)計(jì)提綱《歸園田居》：不想在現(xiàn)實(shí)中失去自我，希望自食其力。隨著船的移動(dòng)，兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。學(xué)習(xí)《游山西村》范讀課文朗讀課文重點(diǎn)詞句柳暗花明：柳色深綠，是暗；花艷，是明。找出對(duì)偶句山重水復(fù)疑無露柳暗花明又一村簫鼓追隨春社近衣冠簡樸古風(fēng)存思想感情：詩人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美里。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩境之中。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)《歸園田居》(其三)陶淵明■導(dǎo)入新課陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。自由背誦。教師明確： a．詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來到了向往已久的田園。“種豆南山下，草盛豆苗稀。齊背課文《游山西村》陸游導(dǎo)入新課南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請(qǐng)，來到農(nóng)家。b．表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情?！鐾卣寡由臁稓w園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處? 明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。整體感知教師范讀學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進(jìn)一步了解作者的思想感情。c．對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。l曰I學(xué)生思考并討論交流。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得。語言“自然、通俗”。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情? ?全班討論、交流明確： a．圍繞一個(gè)“游”字展開。詩人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪。”山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊(yùn)含著希望。第二課時(shí)●教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計(jì)《使至塞上》 王維導(dǎo)入新課唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。教學(xué)過程： 第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（學(xué)生學(xué)過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入，也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū)，而古代有一個(gè)詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）（二）預(yù)習(xí)課文結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙（三）朗讀課文1．聽課文朗讀錄音或老師范讀。（開放式，不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。（注意在同學(xué)們說的時(shí)候老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境）5．賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)——①藝術(shù)上的特色；（簡單滲透對(duì)仗的知識(shí)）②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的運(yùn)用：材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。材料二：中國中場(chǎng)球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊(duì)埃弗頓隊(duì)征戰(zhàn)英超賽場(chǎng)。③引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用和感悟中，體會(huì)詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊(yùn)含著希望。（同桌互評(píng)）（六）布置作業(yè) 1．背誦并默寫這兩首詩；2．請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語言描述這兩首詩的意境。①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。（五）鞏固教學(xué)1．將詩中的好句子默寫出來。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想和想象，以提高理解、欣賞古詩的能力。A、張志和的《漁歌子》 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。（5）詩歌特點(diǎn)：平淡自然，不見修飾。屬國過居延——是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。更在寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感。所遇：蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。寫景頸聯(lián)：通過兩幅畫來形容江上的美景。（二）教學(xué)《游山西村》在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請(qǐng)，來到農(nóng)家。詩人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪，戀戀不舍之情溢于言表。用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”造句。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩境之中。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣?！痹娙伺谴髟滦燎诟?，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。下面我們?cè)倏纯醋髡哧惻c義的相關(guān)情況?！对狸枠牵ㄆ湟唬纷饔诟咦诮ㄑ锥辏熬缚抵儭卑l(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對(duì)下面詩句的情感表達(dá)有什么作用？首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽遲。頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。詩人的“萬里來游”不過是萬里逃難的高雅說法，但是又能為之奈何呢？心中的苦悶，只好在“遠(yuǎn)望”中消解。親朋無一字，老病有孤舟。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。前兩聯(lián)用杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的詩意，而不用“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的意境，所以，一場(chǎng)春雨過后，看不到杜甫“花重錦官城”的美景，而看到辛棄疾“更能消幾番風(fēng)雨，匆匆春又歸去”，“落花無數(shù)”，和自己眼前的“雨濕高城”。《登高》的模仿。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》對(duì)王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請(qǐng)簡要說一說。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。思考下列問題： 出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何? 明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空?！伴L河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。齊讀背誦《渡荊門送別》李白導(dǎo)入初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。比喻詩人覺得自己就象“征蓬”一樣隨風(fēng)而去，又恰似“歸雁”一般進(jìn)入胡天。這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。荊門送別》。備課札記、教學(xué)感悟《荊門渡送別中》不同的表達(dá)方式在詩歌中的表現(xiàn)： 首聯(lián)：敘述，交代起因。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。頷聯(lián)：用游動(dòng)的視角來描繪景物的變化。