【正文】 “詩中有畫”、“畫中有詩”。如 “白水明田外,碧峰出山后”(《新晴野望》)“深林人不知,明月來相照”(《竹里館》)通過色彩的濃淡,光線的明暗等繪畫語言來抒情達(dá)意。而佛教禪宗的屏除雜念,有助于他靜心凝神真切體驗(yàn)大自然的山水景物,從中悟理得趣。偶然值林叟，談笑無還期。久雨不停，叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起；女人們蒸藜炊黍，準(zhǔn)備好飯菜，送到東面的田間地頭。農(nóng)家村婦田夫怡然自得之情躍然紙上。從藝術(shù)上看，兩人詩句還是有高下的。此詩寫輞川之夏景，給人以畫意盎然的印象。此正可謂“詩中有畫”?！盃幭焙汀昂ｚt相疑”這兩個(gè)典故都充滿了老莊色彩，共同抒寫詩人淡泊寧靜的心境，表達(dá)了詩人離塵脫俗的心態(tài)。（3）答題步驟：（1）描繪詩歌中展現(xiàn)的圖景畫面，抓住主要景物，用自己的語言忠實(shí)地再現(xiàn)畫面，力求優(yōu)美；（2）概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞，如孤寂凄清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊等；（3）分析作者的思想感情，要答得具體。道外狹木長，夕露沾我衣。（2）這一句將勞動(dòng)生活的感受和山村靜謐的夜景融合在白描般的圖畫中，含蓄地表達(dá)了詩人對(duì)田園生活的滿足。這組詩全是五絕，猶如一幅幅精美的繪畫小品，從多方面描繪了輞川一帶的風(fēng)物。辛夷花不同于梅花、桃花之類。詩的前兩句著重寫花的“發(fā)”。短短四句詩，在描繪了辛夷花的美好形象的同時(shí)，又寫出了一種落寞的景況和環(huán)境。質(zhì)疑探究：你是否認(rèn)為《辛夷塢》只是表達(dá)了淡泊情懷？有人認(rèn)為，《辛夷塢》在寫景的同時(shí)也就不免帶有寄托。全詩由花開寫到花落，而以一句環(huán)境描寫插入其中，前后境況迥異，由秀發(fā)轉(zhuǎn)為零落。寫送行之地的景色。行客稀，可見渡頭的冷清，反襯出離別的傷感。思考：“惟有相思似春色，江南江北送君歸”，兩句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有什么獨(dú)特的表達(dá)效果？春色換成春水、春草等行不行？參考：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。延伸拓展：（1）分析下面詩歌在表現(xiàn)手法上有什么異同？* 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?；摓閷?shí)，將抽象的感情化為具體的物象,都饒有新意,各具特色。明確：前者以景襯情，后者以景喻情。，始終保持著高尚純潔的品格和堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神。射獵之地，草已枯黃，積雪也消盡了?！靶仑S市”與“細(xì)柳營”這兩個(gè)地名的選擇，包蘊(yùn)了詩人藝術(shù)的匠心。詩中特意寫出將軍人馬到細(xì)柳營，就暗示了這位將軍不僅會(huì)射獵，而且像周亞夫一樣，能征善戰(zhàn)，戰(zhàn)功顯赫。將軍就是從這個(gè)廣闊天地里奔馳而來，這是天高任鳥飛，海闊憑魚躍，極其豪邁，極其淋漓酣暢的意境。這首詩頷聯(lián)中的“疾”“輕”二字用的極為微妙傳神。明確：用得好。預(yù)習(xí)《李白詩四首》。借助注解鑒賞本專題的李白的代表作，鞏固詩歌鑒賞的一般方法。領(lǐng)會(huì)想象奇特和比喻、對(duì)比、夸張等修辭手法，體味李白積極浪漫主義風(fēng)格。他壯游天下，平揖王侯，生性狂放，磊落不群；他的詩境界壯闊，想落天外，既有奇異瑰麗的浪漫筆調(diào)又有著真摯、質(zhì)樸的人情味。其它的如“歌”、“行”等。七言古詩簡稱“七古”。李白素有“詩仙”之稱，在中國文學(xué)史上是最具浪漫主義氣息的詩人。晚年飄泊困苦，卒于當(dāng)涂。如“以奇文取稱”（元?。?、“才大語終奇”（錢起）、“才矣奇矣”（白居易），這類評(píng)價(jià)語很多。這種個(gè)性，有些用“豪放飄逸”“豪爽感激”“豪邁俊逸”來概括，雖說法有所不同，但都突出一個(gè)“豪”字。讀書時(shí)期 [25歲以前] 通讀百家習(xí)劍任俠 求仙訪道 思想復(fù)雜第一次漫游[25──42] 辭親遠(yuǎn)游 酒隱安陸 十年活動(dòng) 名動(dòng)京師長安三年 [42──45] 應(yīng)昭入京 供奉翰林 得罪權(quán)貴 自請(qǐng)放還第二次漫游[45──55] 客居梁園 喜逢高杜 漫游尋仙 憂心國事戰(zhàn)亂時(shí)期 [55──62] 避居廬山 流放夜郎 奉節(jié)遇赦 病卒當(dāng)涂作品背景這首詩作于出翰林之后。可是李白沒有這么做，他有一個(gè)不安定的靈魂，他有更高更遠(yuǎn)的追求，于是離別東魯家園，又一次踏上漫游的旅途。消極情緒寓于積極豪邁之中學(xué)生朗讀或默讀課文，圈點(diǎn)難字生詞，結(jié)合注釋理解。全詩通過夢(mèng)境的描寫反映了作者政治上的不得意和對(duì)權(quán)貴的不妥協(xié)態(tài)度。導(dǎo)入新課。⑶除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山？有何作用？明確：還提到了五岳、赤城和天臺(tái)，從而襯托了天姥的雄峻巍峨，進(jìn)一步勾起了作者神游天姥的強(qiáng)烈愿望。參考：電閃雷鳴，山峰崩塌。⑷自由熟讀“夢(mèng)游天姥”部分，力求背誦。此詩所描寫的夢(mèng)游，也許并非完全虛托，但無論是否虛托，夢(mèng)游就更適合于超脫現(xiàn)實(shí)，更便于發(fā)揮其想象和夸張的才能。最后一句——是“詩眼”，“卒章顯志”，顯示了詩人的反抗精神，表現(xiàn)李白追求個(gè)性自由、蔑視權(quán)貴的傲岸性格和豪邁氣概。局限性：流露出了人生如夢(mèng)幻，行樂須及時(shí)的消極避世思想。這鏗鏘有力的十六個(gè)字，是詩人思想和個(gè)性的體現(xiàn)，表達(dá)了詩人寧愿寄情山水，也決不向權(quán)貴屈服，也決不取悅于世而茍且偷生，充分顯示了詩人的反抗精神和豪邁氣概。寫自己對(duì)神仙世界的向往正是為了表明對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡。并大量的運(yùn)用了襯托（如用瀛洲、天臺(tái)來襯天姥山）、比喻（如“身登青云梯”）、夸張（如“天臺(tái)一萬八千丈”）、對(duì)比（如將仙境與人事比、理想與現(xiàn)實(shí)比）等手法，使幻想中的景物活靈活現(xiàn)，也更好地表達(dá)了作者的內(nèi)在感情。神話傳說和對(duì)自然山川的真實(shí)體驗(yàn)融合在一起，運(yùn)用豐富的想象和大膽夸張，充分體現(xiàn)了李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。（聯(lián)想和夸張）《金陵酒肆留別》：“風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。請(qǐng)大家讀《哭》?！罢鞣黄毙蜗髠魃?，在茫茫大海之上，行船恰如一片樹葉一樣漂浮在水面之上，可謂險(xiǎn)象環(huán)生。明月，是說晁衡高潔的人品如明月般皎潔。此處用擬人化的手法，通過寫白云有愁來寫自己之愁，將悲痛之情渲染得厚重蘊(yùn)藉。如果要拍攝的話，需要乘直升機(jī)，獲得一個(gè)俯視的圖景：遠(yuǎn)征的船只像水中漂泊的一片小樹葉，只有那片白帆讓人發(fā)現(xiàn)船只只是在煙濤微茫的蓬萊仙島一帶緩緩繞行。答：第三句寫的景物是“明月”、“碧海”，但這又是借景抒情。小結(jié)：詩忌淺而顯。李白與晁衡的友誼，不僅是盛唐文壇的佳話，也是中日兩國人民友好交往歷史的美好一頁。三 賞析《丁都護(hù)歌》，展示基本解讀的文字： 《丁都護(hù)歌》基本解讀（重點(diǎn)：白描、細(xì)節(jié)）首二句說自云陽乘舟北上，兩岸商賈云集。寫時(shí)與寫地，都不直截、呆板，而是配合寫境傳情，使下面“拖船一何苦”的嘆息語意沉痛。只說“不可飲”，言下之意是不可飲而飲之，控訴的力量尤為含蓄。稱其為“都護(hù)歌”，不必指古辭，乃極言其聲凄切哀怨，故口唱心悲，淚下如雨，這也照應(yīng)了題面。云陽地近太湖，而太湖石多孔穴，為建筑園林之材料，唐人已珍視?！盁o由達(dá)”而竟須達(dá)之，更把纖夫之苦推向極端。通篇無刻琢痕跡，由于所取形象集中典型，寫來自覺“落筆沉痛，含意深遠(yuǎn)”，實(shí)為“李詩之近杜者”（《唐宋詩醇》）。）這兩句詩是否運(yùn)用了夸張的手法？聯(lián)系課后練習(xí)四，講析夸張?zhí)攸c(diǎn)和作用。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。（三）過渡性歸納評(píng)析：這種不可意使用語言技巧，“實(shí)話實(shí)說”又說得如此的恰到好處，便是形成了李白詩歌一個(gè)風(fēng)格，稱之為“清水出芙蓉，天然去雕飾”。謝靈運(yùn)有《東陽溪中問答》詩，應(yīng)是此五首詩之所本。但問情若為 ? 月就云中墮。搖船時(shí)還唱著歌，可見行船之輕松歡快；“人”是“笑”著劃船鉆入荷花里面，欲出不出，假裝害羞，天真活潑之態(tài)，歷歷在目。請(qǐng)從本課中找出相關(guān)的例子。所謂“特別”，就是看似有些“矛盾”的細(xì)節(jié)，比如“越女”，既然“回”了，為什么還要把“歌”聲“笑”聲留下？既然又是“歌”來又是“笑”，那為什么又“不出來”呢？這豈不就是“佯羞”嗎？這樣寫來，就如 “猶抱琵琶半遮面”一樣讓人回味無窮。選修課應(yīng)更積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)要有一個(gè)由“扶”到“放”的過程，例如“唐詩之旅”基本閱讀課共有6課，那么第一課《王維詩四首》就應(yīng)該“扶”著學(xué)生去感受合作探究，第二課《李白詩四首》則應(yīng)半“扶”半“放”，后面四課則應(yīng)大膽“放”學(xué)生去合作探究。）（上課鈴響，師生互致問候語）師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我們先來回顧一下“鑒賞古典詩歌的一般方法”，（放映Powerpoint：鑒賞古典詩歌的一般方法）重溫一下“溫馨提示”，（放映Powerpoint：溫馨提示： 課文只是一個(gè)例子，我們要借助這個(gè)例子，掌握鑒賞我國古典詩歌的一般方法，獲得鑒賞我國古典詩歌的能力。師：首先，我們來看看有關(guān)詩歌形象的知識(shí)，（一邊放映Powerpoint一邊口述）詩歌和小說、戲劇、散文三種文學(xué)體裁一樣，也塑造形象。生2：我認(rèn)為不是“藜”、“黍”，而是蒸藜炊黍的農(nóng)婦；“東菑”應(yīng)是指到東菑勞作的農(nóng)夫。生4：《辛夷塢》中的形象有：辛夷花，澗戶。生6：《送沈子福歸江東》一詩中的形象有：楊柳，渡頭，行客，罟師，船槳，春色，詩人，沈子福。下面我們來看看第四組同學(xué)在《觀獵》一詩中找到的形象。（一邊放映Powerpoint一邊口述）不過詩中的“景”或“物”（包括人）已不是一般意義上的景物，它們往往承載著詩人強(qiáng)烈的主觀色彩，蘊(yùn)含著豐富的意旨，寄托著詩人復(fù)雜的情感，暗示著深刻的哲理，其客觀之“象”與主觀之“意”共同構(gòu)成了極富美感的“形象”。鑰匙有兩把，我們先拿起第一把——（一邊放映 Powerpoint一邊口述）透過形象本身，領(lǐng)悟“象”中之意：①詩人常常通過一系列相關(guān)意象的組合，構(gòu)成具有特定意義的意境，借此來渲染烘托詩人的思想感情。鑒賞詩歌的形象，就要善于把握形象的主要特征，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情，如：雁（形象）是候鳥，春秋遷徙，秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢（基本特征）這種景象每每牽動(dòng)游子的思鄉(xiāng)之情。”表面上是寫畫中梅花的高潔、清秀、淡雅、素樸，其實(shí)是借梅花這一形象來抒發(fā)作者不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守?！糜旰笄逍率[郁的山林，蒸藜炊黍的農(nóng)婦，到東菑勞作的農(nóng)夫，廣漠水田上翩飛的白鷺，深秀密林中唱和的黃鸝，無不包蘊(yùn)著詩人深深的喜愛之情；而山中觀朝槿，松下折露葵則傳達(dá)出詩人隱居山林的閑情逸致。生13：在《辛夷塢》一詩中，詩人賦予辛夷花以人格化，以象征性的形象描寫來曲折地表現(xiàn)自己的思想感情——“木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼”，這個(gè)形象給人帶來的是迎春而發(fā)的一派生機(jī)和展望，但這一樹芳華所面對(duì)的卻是“澗戶寂無人”的環(huán)境。因此，我認(rèn)為辛夷花在山深人寂的環(huán)境之中熱烈地開放，使山野一片火紅，落時(shí)則毫無惋惜地謝落，花瓣如繽紛紅雨灑落深澗。下面我們來看看第三組同學(xué)在《送沈子福歸江東》一詩中所領(lǐng)悟到的象中之“意”。下面我們來看看第四組同學(xué)在《觀獵》一詩中所領(lǐng)悟到的象中之“意”。師：下面我們?cè)倌闷鸬诙谚€匙——（一邊放映Powerpoint一邊口述）善于想象補(bǔ)充，營造意境，做到心“領(lǐng)”神“會(huì)”。如鑒賞李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”時(shí)，可以展開想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)營造意境，把自己想象為詩人“身臨其境”：詩名滿天下的朋友要到自己神往已久的揚(yáng)州去，船已揚(yáng)帆而去，而送行的自己還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆，目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭。在一片廣漠空蒙、布滿積水的平疇上，白鷺們翩翩飛舞，意態(tài)是那樣閑靜瀟灑；在遠(yuǎn)近高低、蔚然深秀的密林中，黃鸝們互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。師：非常好，“身臨其境”感悟真切。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。提示：這道高考題考的是“象中之‘意’”，方法步驟是（放映Powerpoint）意象→意象特征→思想感情?？磥砦覀兊耐瑢W(xué)不簡單哪！來點(diǎn)熱烈的掌聲如何？（全班同學(xué)熱烈鼓掌）師：考考你②（放映Powerpoint）：（2005年廣東高考題）閱讀宋代寇準(zhǔn)的《春日登樓懷歸》然后回答問題。舊業(yè)遙清渭②，沉思忽自驚。北宋翰林圖畫院曾用“野水無人渡，孤舟盡日橫”作為考題，奪魁者畫的是“一船夫睡舟尾，橫—孤笛”。生20：“橫一孤笛”，笛本來是船夫等渡客時(shí)吹的，可現(xiàn)在笛橫著，人卻睡著了，說明他已經(jīng)吹了等了很長時(shí)間了，傳神地表現(xiàn)了船夫長時(shí)間等待的寂寞。（全班同學(xué)熱烈鼓掌）師：看來同學(xué)們摸著“詩歌形象鑒賞”的門道了？ 生：（全班）是！師：今天，我們對(duì)“詩歌形象的鑒賞”就學(xué)習(xí)到這里。試找出《王維詩四首》中的形象。那么尾聯(lián)“野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑？”應(yīng)怎么看呢？生3：我認(rèn)為是是用典，虛寫抒情主人公。師：恬靜優(yōu)美的輞川山野、怡然自樂的農(nóng)婦農(nóng)夫和閑適脫俗的隱居詩人，共同構(gòu)成了一個(gè)闊遠(yuǎn)幽靜、物我相愜、詳和閑適的意境，形象鮮明，興味深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境。師：恬靜優(yōu)美的輞川山野、怡然自樂的農(nóng)婦農(nóng)夫和閑適脫俗的隱居詩人，共同構(gòu)成了一個(gè)闊遠(yuǎn)幽靜、物我相愜、詳和閑適的意境，形象鮮明，興味深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境。體會(huì)王維詩歌中蘊(yùn)含的佛理；體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。以在同學(xué)們離開老師后，仍能時(shí)時(shí)回到這詩的王國，美美地享受其中豐盈的“滿漢全席”，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴、精神的陶冶、審美的愉悅??）鑒賞古典詩歌的一般方法是：入乎其內(nèi)（感性認(rèn)識(shí)）出乎其外（理性思考），“入”要帶上兩張門票一張嘴（當(dāng)然還有一顆心）——①了解有關(guān)古典詩歌的基本常識(shí)；②了解有關(guān)詩人、作品、時(shí)代背景等知識(shí)；③誦讀吟詠，初步感受古典詩歌的音韻美、節(jié)奏美和意蘊(yùn)美；“出”要理性思考、收獲四寶——中國古典詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧以及詩歌的思想內(nèi)容和詩人的觀點(diǎn)態(tài)度。據(jù)記載，王維九歲就能寫詩。其母崔氏奉佛三十余載。開元進(jìn)士。“行到水窮處，坐看云起時(shí)”抒發(fā)主人公完全跳出了名韁利鎖的磁場，內(nèi)心有一種以安全感為地基的從容不迫，從而能進(jìn)入一種絕對(duì)自由的精神境界，不帶任何功利的審美目光，自得其樂地去發(fā)現(xiàn)極其平凡、有時(shí)旁人發(fā)現(xiàn)不了的自然美。☆仕途經(jīng)歷：官至尚書右丞，有《王右丞集》 ☆思想分期：前期奮發(fā)有為，后期亦官亦隱?！断嗨肌芳t豆生南國，春來發(fā)幾枝?！端驮拱参鳌肺汲浅隂泡p塵，客舍青青柳色新。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。《山中送別》山中相送罷，日暮掩柴扉。如“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”(《使至塞上》)通過勾勒物體線條的橫豎圓直的變化塑造出蒼茫遼闊的意境。他既悟萬事皆空,即將山水田園作為一方心靈的凈土。行到水窮處，坐看云起時(shí)。你來說說：這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？這首詩描寫了久雨中輞川別業(yè)優(yōu)美的自然風(fēng)光和農(nóng)家田園生活。一個(gè)“遲”字，既寫出了陰雨天炊煙緩緩升起之狀，也寫出了詩人心中閑散安逸的情懷。（李嘉祐）從藝術(shù)上看，你認(rèn)為誰的詩句較好，好在哪里。簡析這首詩的頷聯(lián)“詩中有畫”的特色