人教版八年級上詩四首word教學設計-展示頁
2024-12-15 04:32本頁面
【正文】 “足以昔以單車之使，適萬乘之虜。 （ 1）教師提示重要詞語，幫助學生疏通詩句。 教師范讀，要求學生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。”濃郁的詩情畫意是王維詩作的最大的藝術特色。 王維是唐代著名的山水田園詩人。他 皈依佛教，信奉禪理。詩人經歷仕途挫折之后，他逐漸發(fā)現(xiàn)了社會的不平。張九齡為相后，提拔他為右拾遺，后張九齡被罷相，他也被排擠出朝，以監(jiān)察御史的身份出使邊塞。 三、學習第二首《使至塞上》 詩人及寫作背景簡介 王維（公元 701~761），字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過著享樂田 園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。此中有真意，欲辨已忘言。采菊東籬下，悠然見南山。 飲 酒（其五） 結廬在人境，而無車馬喧。戶庭無塵雜，虛室有余閑。曖曖遠人村，依依墟里煙。方宅十余畝，草屋八九間。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。 歸園田居（其一） 少無適俗韻，性本愛丘山。 ⑥深層探究：提問：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？明確：不愿與污濁的社會同流合污，愿意按照自己的意愿生活。 （ 2）提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？ 明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農村的自豪之情。“帶月荷鋤歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。 ④引導學生賞析詩歌的意境美。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。 逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。 這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。 ②學生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。 指導朗讀，力求使學生讀準字音，讀出節(jié)奏和韻律 要求學生用“ /”給《歸園田居》（其三）一詩劃分節(jié)奏。最能代表他詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。 二、學習《歸園田居》 導入：陶淵明是我國古代最早的田園詩人。 培養(yǎng)學生感悟古代詩歌內容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。 詩四首 教學目的： 有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。 品味語言，體味詩歌的內涵。 教學過程： 一、導語： 中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學習《詩四首》。他的詩歌現(xiàn)存 120 多首。我們先來學習他的田園詩代表作《歸園田居》（其三）。 教師提示學生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結合，如“種豆 /南山 /下”“晨興 /理 /荒穢” 師生共同賞讀《歸園田居》 ①教師范讀，學生跟讀。 ③要求學生概述詩意。 教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。第一句交代種豆的地點，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初 升之時才荷鋤晚歸。第七、八句寫沾衣又有什么關系呢？只要不違背自己的意愿就行了。 （ 1）提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認為“情趣”表現(xiàn)在什么地方？ 明確：陶詩的情趣來自于寫意。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖?。 跋β墩次乙隆?，露水調皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然 、欣然。 ⑤學生齊讀，嘗試背誦。 學生討論，教師可提供另外兩首田園詩幫助學生理解。誤落塵網中，一去三十年。開荒南野際，守拙歸園田。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。狗吠深巷中，
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