【正文】 有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野?！抖汕G門送別》寫的是什么情景？描繪舟過荊門時所見的景色，含蓄地表達對故鄉(xiāng)的依戀之情。找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。讀一讀：①教師范讀②學生反復朗讀詩歌，直至背誦?！抖汕G門送別》送別，是古今詩人墨客常寫的題材，如高適的《別董大》，那你還知道哪些送別詩呢？王維的《送元二使安西》、李白的《贈汪倫》、《送孟浩然之廣陵》等今天我們再來學習李白另一首送別詩——《渡荊門送別》，這又是誰送誰呢？那么誰能夠說說李白寫這一首詩的背景呢？這首詩是詩人開元十三年（公元725年）出蜀至荊門時所作。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。這里最能體現(xiàn)詩中有畫的是哪一聯(lián)詩句，你能畫畫它的圖景，說說它的意境嗎？（頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”充分體現(xiàn)了詩中有畫的藝術特色。）你能說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義及蘊含作者怎樣的感情?過了居延，就像“蓬草”一樣隨風飄轉，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。三、品讀提升，感悟意境。說一說：學生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內容。二、誦讀背誦，積累理解。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。那么誰能夠說說王維呢？王維，盛唐著名詩人，人稱“詩佛”。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。鞏固理解：——《歸園田居》中表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句；——《游山西村》中表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風喜愛、留戀的詩句； ——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句；解釋引讀：這是一首邊塞詩，唐朝時由于邊境戰(zhàn)火不斷，許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。②請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。六、總結存儲，課外延伸。誦讀體驗：♂你認為我們該用用怎樣的情感進行朗讀？朗讀中你體驗到了什么？ ♂學生模仿古人朗讀表演。陶用的是五古；陸用的是七律。陶詩用語樸素，不加修飾；陸詩語言生動，感情豐富。♂比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？（小組合作學習）——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；——不同：作者的身份不同：陶以農民身份；陸以客人身份?！崮隳苷f說“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)成為名句的理由嗎?A、對仗自然工整，顯示出作者非凡的語言功力；B、富有哲理：比喻困境中依然蘊含著希望?！嵩姼璞憩F(xiàn)了詩人怎樣的心情?表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。在山西村，正值社日臨近，農民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結隊往來，熱鬧非凡。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農家。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實世界中失去自我，即使做一個農夫也比在官場“為五斗米折腰”強。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。♂你能用生動形象的語言描述一下詩人歸園田居的情景嗎？詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。譯一譯：學生對照注釋，解詞析句，掃清障礙，理解詩歌內容。教師指導學生朗讀：①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味；（請學生個人讀，具體指導的重點放在重音和節(jié)拍上）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。二、熟讀背誦，積累理解。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。他曾因極力主張北伐，被罷官，回歸故里，內心郁悶。那么誰能夠說說他們的生平事跡呢？學生可能這樣說：陶淵明：（略）陸游：字務觀，自號放翁，浙江紹興人。同樣是寫農村生活的詩人，陶淵明與陸游是不一樣的。●教學設想：誦讀品味，感悟提升，審美情趣。熟讀背誦這四首詩。培養(yǎng)學生感悟古代詩歌內容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣?！駥W習目的：有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩?！妒怪寥稀穼懙氖鞘裁辞榫皟热?？（奇特壯美的邊塞風光。找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。讀一讀：①教師范讀②學生反復朗讀詩歌，以至背誦。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。當時奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。（武原鎮(zhèn)中學 陸海峰）第二課時 《使至塞上》《渡荊門送別》●教學設計：一、鞏固理解，解釋引讀?？偨Y存儲： 學了本詩后你有什么收獲和感受呢？課外延伸：①朗讀背誦，加深理解?；俞屢桑簩⒆约翰欢牡胤教岢鰜恚c小組、班級同學共同探究解疑。五、誦讀體驗，互動釋疑。陶心情閑適，遁世；陸心情喜悅，留戀。陶寫了自己一個人；陸寫了歡聚的許多農人。四、比較賞析，學會評點。作者陶醉在山野風光和農村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。♂你覺得陶詩的語言怎樣，你能說說嗎？（語言“自然、通俗”）♂《游山西村》全詩圍繞哪個字展開?你能用自己的話說說這首詩的主要內容嗎？全詩圍繞一個“游”字展開。♂你能說說陶詩中的“愿”指的是什么？意愿。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。說一說：同學們，你覺得這兩首詩中哪些詩句寫得好？你能說一說理由嗎？三、研讀品析，語言品味。（個人讀、分組讀或齊讀）學生反復朗讀直至背誦。讀一讀：教師范讀二首詩歌，學生跟讀。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。南宋著名愛國詩人。今天，我們各學習他們一首詩，通過比較來了解他們不同風格、思想感情?！窠虒W設計：第一課時 《歸田園居》《游山西村》一、作者生平，交流引讀。有條件的查找有關資料，給詩歌插配有關的圖畫?！駥W習準備： 搜集作者生平思想的有關資料。品味語言，體味詩歌的內涵。第一篇：人教八年級上《詩四首》教案。（本站推薦）人教版八年級上《詩四首》教案15 第30課 詩四首●學習目的：有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。培養(yǎng)學生感悟古代詩歌內容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。熟讀背誦這四首詩?！窠虒W設想：誦讀品味，感悟提升，審美情趣。同樣是寫農村生活的詩人，陶淵明與陸游是不一樣的。那么誰能夠說說他們的生平事跡呢？學生可能這樣說：陶淵明：（略）陸游：字務觀，自號放翁，浙江紹興人。他曾因極力主張北伐，被罷官，回歸故里，內心郁悶。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。二、熟讀背誦，積累理解。教師指導學生朗讀：①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味；（請學生個人讀，具體指導的重點放在重音和節(jié)拍上）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。譯一譯：學生對照注釋，解詞析句，掃清障礙，理解詩歌內容。♂你能用生動形象的語言描述一下詩人歸園田居的情景嗎？詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實世界中失去自我，即使做一個農夫也比在官場“為五斗米折腰”強。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農家。在山西村，正值社日臨近，農民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結隊往來，熱鬧非凡?！嵩姼璞憩F(xiàn)了詩人怎樣的心情? 表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情?！崮隳苷f說“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)成為名句的理由嗎? A、對仗自然工整，顯示出作者非凡的語言功力； B、富有哲理：比喻困境中依然蘊含著希望?！岜容^賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？（小組合作學習）——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；——不同：作者的身份不同：陶以農民身份；陸以客人身份。陶詩用語樸素，不加修飾；陸詩語言生動，感情豐富。陶用的是五古；陸用的是七律。誦讀體驗：♂你認為我們該用用怎樣的情感進行朗讀？朗讀中你體驗到了什么？♂學生模仿古人朗讀表演。六、總結存儲，課外延伸。②請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。鞏固理解：——《歸園田居》中表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句；——《游山西村》中表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風喜愛、留戀的詩句；——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句；解釋引讀：這是一首邊塞詩，唐朝時由于邊境戰(zhàn)火不斷，許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。那么誰能夠說說王維呢？王維，盛唐著名詩人，人稱“詩佛”。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。二、誦讀背誦，積累理解。說一說：學生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內容。三、品讀提升，感悟意境。）站內搜索關鍵字：欄目推薦奧運會專題 中考歷屆試卷 高考歷屆試卷在線新華字典 在線成語詞典相關資料人教版八年級上《詩四首》ppt課件4 人教版八年級上《詩四首》教案5 人教版八年級上《詩四首》課課練：復習篇人教版八年級上《詩四首》教學設計4 人教版八年級上《詩四首》ppt課件3 人教版八年級上《詩四首》教案3 人教版八年級上《詩四首》評估測試練習人教版八年級上《詩四首》自學評估練習人教版八年級上《詩四首》綜合能力測試題人教版八年級上《詩四首》教案1 詩四首(歸園田居,使至塞上,渡荊門送別,游山西村)ppt課件2 詩四首(歸園田居,使至塞上,渡荊門送別,游山西村)ppt課件1版權所有 無憂無慮中學語文網 Email:zmjfy 浙ICP備05019169號第二篇：人教八年級上《詩四首》的教案篇一：人教八年級上《詩四首》教案。品味語言，體味詩歌的內涵。●學習準備： 搜集作者生平思想的有關資料。有條件的查找有關資料，給詩歌插配有關的圖畫?！窠虒W設計：第一課時《歸田園居》《游山西村》一、作者生平，交流引讀。今天，我們各學習他們一首詩，通過比較來了解他們不同風格、思想感情。南宋著名愛國詩人。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。讀一讀：教師范讀二首詩歌，學生跟讀。（個人讀、分組讀或齊讀）學生反復朗讀直至背誦。說一說：同學們，你覺得這兩首詩中哪些詩句寫得好？你能說一說理由嗎？三、研讀品析，語言品味。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。♂你能說說陶詩中的“愿”指