【正文】 有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野?！抖汕G門送別》寫的是什么情景？描繪舟過荊門時(shí)所見的景色，含蓄地表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情。找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說說理由。讀一讀：①教師范讀②學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，直至背誦?！抖汕G門送別》送別，是古今詩(shī)人墨客常寫的題材，如高適的《別董大》，那你還知道哪些送別詩(shī)呢？王維的《送元二使安西》、李白的《贈(zèng)汪倫》、《送孟浩然之廣陵》等今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)李白另一首送別詩(shī)——《渡荊門送別》，這又是誰(shuí)送誰(shuí)呢？那么誰(shuí)能夠說說李白寫這一首詩(shī)的背景呢？這首詩(shī)是詩(shī)人開元十三年（公元725年）出蜀至荊門時(shí)所作。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈。這里最能體現(xiàn)詩(shī)中有畫的是哪一聯(lián)詩(shī)句，你能畫畫它的圖景，說說它的意境嗎？（頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫的藝術(shù)特色。）你能說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義及蘊(yùn)含作者怎樣的感情?過了居延，就像“蓬草”一樣隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。三、品讀提升，感悟意境。說一說：學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，理解詩(shī)歌內(nèi)容。二、誦讀背誦，積累理解。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。那么誰(shuí)能夠說說王維呢？王維，盛唐著名詩(shī)人，人稱“詩(shī)佛”。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。鞏固理解：——《歸園田居》中表現(xiàn)詩(shī)人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句；——《游山西村》中表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩(shī)句； ——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩(shī)句；解釋引讀：這是一首邊塞詩(shī)，唐朝時(shí)由于邊境戰(zhàn)火不斷，許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。②請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述這兩首詩(shī)的意境。六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。誦讀體驗(yàn)：♂你認(rèn)為我們?cè)撚糜迷鯓拥那楦羞M(jìn)行朗讀？朗讀中你體驗(yàn)到了什么？ ♂學(xué)生模仿古人朗讀表演。陶用的是五古；陸用的是七律。陶詩(shī)用語(yǔ)樸素，不加修飾；陸詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)，感情豐富。♂比較賞析這兩首詩(shī)有什么相同和不同之處？（小組合作學(xué)習(xí)）——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；——不同：作者的身份不同：陶以農(nóng)民身份；陸以客人身份?！崮隳苷f說“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”一聯(lián)成為名句的理由嗎?A、對(duì)仗自然工整，顯示出作者非凡的語(yǔ)言功力；B、富有哲理：比喻困境中依然蘊(yùn)含著希望?！嵩?shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來(lái)，熱鬧非凡。在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)家。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰”強(qiáng)。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣?！崮隳苡蒙鷦?dòng)形象的語(yǔ)言描述一下詩(shī)人歸園田居的情景嗎？詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。譯一譯：學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，掃清障礙，理解詩(shī)歌內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。二、熟讀背誦，積累理解。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。他曾因極力主張北伐，被罷官，回歸故里，內(nèi)心郁悶。那么誰(shuí)能夠說說他們的生平事跡呢？學(xué)生可能這樣說：陶淵明：（略）陸游：字務(wù)觀，自號(hào)放翁，浙江紹興人。同樣是寫農(nóng)村生活的詩(shī)人，陶淵明與陸游是不一樣的?！窠虒W(xué)設(shè)想：誦讀品味，感悟提升，審美情趣。熟讀背誦這四首詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣?！駥W(xué)習(xí)目的：有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)?！妒怪寥稀穼懙氖鞘裁辞榫皟?nèi)容？（奇特壯美的邊塞風(fēng)光。找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說說理由。讀一讀：①教師范讀②學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，以至背誦。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。當(dāng)時(shí)奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍?shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）第二課時(shí) 《使至塞上》《渡荊門送別》●教學(xué)設(shè)計(jì)：一、鞏固理解，解釋引讀。總結(jié)存儲(chǔ)： 學(xué)了本詩(shī)后你有什么收獲和感受呢？課外延伸：①朗讀背誦，加深理解。互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。五、誦讀體驗(yàn)，互動(dòng)釋疑。陶心情閑適，遁世；陸心情喜悅，留戀。陶寫了自己一個(gè)人；陸寫了歡聚的許多農(nóng)人。四、比較賞析，學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來(lái)敲門拜訪。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來(lái)到山西村?！崮阌X得陶詩(shī)的語(yǔ)言怎樣，你能說說嗎？（語(yǔ)言“自然、通俗”）♂《游山西村》全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開?你能用自己的話說說這首詩(shī)的主要內(nèi)容嗎？全詩(shī)圍繞一個(gè)“游”字展開?！崮隳苷f說陶詩(shī)中的“愿”指的是什么？意愿。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。說一說：同學(xué)們，你覺得這兩首詩(shī)中哪些詩(shī)句寫得好？你能說一說理由嗎？三、研讀品析，語(yǔ)言品味。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）學(xué)生反復(fù)朗讀直至背誦。讀一讀：教師范讀二首詩(shī)歌，學(xué)生跟讀。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。南宋著名愛國(guó)詩(shī)人。今天，我們各學(xué)習(xí)他們一首詩(shī)，通過比較來(lái)了解他們不同風(fēng)格、思想感情。●教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí) 《歸田園居》《游山西村》一、作者生平，交流引讀。有條件的查找有關(guān)資料，給詩(shī)歌插配有關(guān)的圖畫?！駥W(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 搜集作者生平思想的有關(guān)資料。品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。第一篇：人教八年級(jí)上《詩(shī)四首》教案。（本站推薦）人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》教案15 第30課 詩(shī)四首●學(xué)習(xí)目的：有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。熟讀背誦這四首詩(shī)?！窠虒W(xué)設(shè)想：誦讀品味，感悟提升，審美情趣。同樣是寫農(nóng)村生活的詩(shī)人，陶淵明與陸游是不一樣的。那么誰(shuí)能夠說說他們的生平事跡呢？學(xué)生可能這樣說：陶淵明：（略）陸游：字務(wù)觀，自號(hào)放翁，浙江紹興人。他曾因極力主張北伐，被罷官，回歸故里，內(nèi)心郁悶。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。二、熟讀背誦，積累理解。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。譯一譯：學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，掃清障礙，理解詩(shī)歌內(nèi)容。♂你能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述一下詩(shī)人歸園田居的情景嗎？詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰”強(qiáng)。在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)家。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來(lái)，熱鬧非凡?！嵩?shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情? 表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情?！崮隳苷f說“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”一聯(lián)成為名句的理由嗎? A、對(duì)仗自然工整，顯示出作者非凡的語(yǔ)言功力； B、富有哲理：比喻困境中依然蘊(yùn)含著希望?！岜容^賞析這兩首詩(shī)有什么相同和不同之處？（小組合作學(xué)習(xí)）——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；——不同：作者的身份不同：陶以農(nóng)民身份；陸以客人身份。陶詩(shī)用語(yǔ)樸素，不加修飾；陸詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)，感情豐富。陶用的是五古；陸用的是七律。誦讀體驗(yàn)：♂你認(rèn)為我們?cè)撚糜迷鯓拥那楦羞M(jìn)行朗讀？朗讀中你體驗(yàn)到了什么？♂學(xué)生模仿古人朗讀表演。六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。②請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述這兩首詩(shī)的意境。鞏固理解：——《歸園田居》中表現(xiàn)詩(shī)人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句；——《游山西村》中表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩(shī)句；——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩(shī)句；解釋引讀：這是一首邊塞詩(shī)，唐朝時(shí)由于邊境戰(zhàn)火不斷，許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。那么誰(shuí)能夠說說王維呢？王維，盛唐著名詩(shī)人，人稱“詩(shī)佛”。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。二、誦讀背誦，積累理解。說一說：學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，理解詩(shī)歌內(nèi)容。三、品讀提升，感悟意境。）站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：欄目推薦奧運(yùn)會(huì)專題 中考?xì)v屆試卷 高考?xì)v屆試卷在線新華字典 在線成語(yǔ)詞典相關(guān)資料人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》ppt課件4 人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》教案5 人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》課課練：復(fù)習(xí)篇人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》教學(xué)設(shè)計(jì)4 人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》ppt課件3 人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》教案3 人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》評(píng)估測(cè)試練習(xí)人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》自學(xué)評(píng)估練習(xí)人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》綜合能力測(cè)試題人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》教案1 詩(shī)四首(歸園田居,使至塞上,渡荊門送別,游山西村)ppt課件2 詩(shī)四首(歸園田居,使至塞上,渡荊門送別,游山西村)ppt課件1版權(quán)所有 無(wú)憂無(wú)慮中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng) Email:zmjfy 浙ICP備05019169號(hào)第二篇：人教八年級(jí)上《詩(shī)四首》的教案篇一：人教八年級(jí)上《詩(shī)四首》教案。品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。●學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 搜集作者生平思想的有關(guān)資料。有條件的查找有關(guān)資料，給詩(shī)歌插配有關(guān)的圖畫。●教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)《歸田園居》《游山西村》一、作者生平，交流引讀。今天，我們各學(xué)習(xí)他們一首詩(shī)，通過比較來(lái)了解他們不同風(fēng)格、思想感情。南宋著名愛國(guó)詩(shī)人。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。讀一讀：教師范讀二首詩(shī)歌，學(xué)生跟讀。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）學(xué)生反復(fù)朗讀直至背誦。說一說：同學(xué)們，你覺得這兩首詩(shī)中哪些詩(shī)句寫得好？你能說一說理由嗎？三、研讀品析，語(yǔ)言品味。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。♂你能說說陶詩(shī)中的“愿”指