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人教八年級(jí)上詩(shī)四首教案。本站推薦-展示頁(yè)

2024-10-25 15:18本頁(yè)面
  

【正文】 有景色:山逐漸消失了,眼前是一望無(wú)際的低平的原野。《渡荊門送別》寫的是什么情景?描繪舟過荊門時(shí)所見的景色,含蓄地表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情。找出自己最喜歡的詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)理由。讀一讀:①教師范讀②學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌,直至背誦。《渡荊門送別》送別,是古今詩(shī)人墨客常寫的題材,如高適的《別董大》,那你還知道哪些送別詩(shī)呢?王維的《送元二使安西》、李白的《贈(zèng)汪倫》、《送孟浩然之廣陵》等今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)李白另一首送別詩(shī)——《渡荊門送別》,這又是誰(shuí)送誰(shuí)呢?那么誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)李白寫這一首詩(shī)的背景呢?這首詩(shī)是詩(shī)人開元十三年(公元725年)出蜀至荊門時(shí)所作。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。視野所及,大漠無(wú)邊無(wú)際,黃河杳無(wú)盡頭?!肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?,“孤煙”之后隨一“直”字,使景物顯得單純簡(jiǎn)凈。這里最能體現(xiàn)詩(shī)中有畫的是哪一聯(lián)詩(shī)句,你能畫畫它的圖景,說(shuō)說(shuō)它的意境嗎?(頸聯(lián)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫的藝術(shù)特色。)你能說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞,歸燕人胡天”一句的含義及蘊(yùn)含作者怎樣的感情?過了居延,就像“蓬草”一樣隨風(fēng)飄轉(zhuǎn),飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。三、品讀提升,感悟意境。說(shuō)一說(shuō):學(xué)生對(duì)照注釋,解詞析句,理解詩(shī)歌內(nèi)容。二、誦讀背誦,積累理解。王維輕車簡(jiǎn)從,要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。那么誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)王維呢?王維,盛唐著名詩(shī)人,人稱“詩(shī)佛”。這一類詩(shī),文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。鞏固理解:——《歸園田居》中表現(xiàn)詩(shī)人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句;——《游山西村》中表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩(shī)句; ——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩(shī)句;解釋引讀:這是一首邊塞詩(shī),唐朝時(shí)由于邊境戰(zhàn)火不斷,許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府,做他們的參軍、記室。②請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述這兩首詩(shī)的意境。六、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸。誦讀體驗(yàn):♂你認(rèn)為我們?cè)撚糜迷鯓拥那楦羞M(jìn)行朗讀?朗讀中你體驗(yàn)到了什么? ♂學(xué)生模仿古人朗讀表演。陶用的是五古;陸用的是七律。陶詩(shī)用語(yǔ)樸素,不加修飾;陸詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng),感情豐富?!岜容^賞析這兩首詩(shī)有什么相同和不同之處?(小組合作學(xué)習(xí))——相同:都寫的是鄉(xiāng)村生活;——不同:作者的身份不同:陶以農(nóng)民身份;陸以客人身份。♂你能說(shuō)說(shuō)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”一聯(lián)成為名句的理由嗎?A、對(duì)仗自然工整,顯示出作者非凡的語(yǔ)言功力;B、富有哲理:比喻困境中依然蘊(yùn)含著希望?!嵩?shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情。在山西村,正值社日臨近,農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸,吹簫擊鼓,結(jié)隊(duì)往來(lái),熱鬧非凡。在一個(gè)豐收的年景,詩(shī)人受到邀請(qǐng),來(lái)到農(nóng)家。要按照自己的意愿生活,不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我,即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰”強(qiáng)。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草,晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上,夕露沾濕了衣衫,可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦,而深深地體味其中的樂趣?!崮隳苡蒙鷦?dòng)形象的語(yǔ)言描述一下詩(shī)人歸園田居的情景嗎?詩(shī)人如釋重負(fù),告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng),終于來(lái)到了向往已久的田園。譯一譯:學(xué)生對(duì)照注釋,解詞析句,掃清障礙,理解詩(shī)歌內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:①通讀,要求讀準(zhǔn)音、讀順暢;(自由讀、齊讀)②誦讀,要求讀出重音,讀出節(jié)拍,讀出韻味;(請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀,具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上)③再讀,要求讀出詩(shī)句的情感、美感。二、熟讀背誦,積累理解。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。他曾因極力主張北伐,被罷官,回歸故里,內(nèi)心郁悶。那么誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)他們的生平事跡呢?學(xué)生可能這樣說(shuō):陶淵明:(略)陸游:字務(wù)觀,自號(hào)放翁,浙江紹興人。同樣是寫農(nóng)村生活的詩(shī)人,陶淵明與陸游是不一樣的。●教學(xué)設(shè)想:誦讀品味,感悟提升,審美情趣。熟讀背誦這四首詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力,不斷提高文化品位和審美情趣?!駥W(xué)習(xí)目的:有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)?!妒怪寥稀穼懙氖鞘裁辞榫皟?nèi)容?(奇特壯美的邊塞風(fēng)光。找出自己最喜歡的詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)理由。讀一讀:①教師范讀②學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌,以至背誦。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒有遇到將官,(一問才知道),將官此時(shí)正在燕然前線。當(dāng)時(shí)奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍?shī)歌,于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。(武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰)第二課時(shí) 《使至塞上》《渡荊門送別》●教學(xué)設(shè)計(jì):一、鞏固理解,解釋引讀??偨Y(jié)存儲(chǔ): 學(xué)了本詩(shī)后你有什么收獲和感受呢?課外延伸:①朗讀背誦,加深理解?;?dòng)釋疑:將自己不懂的地方提出來(lái),與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。五、誦讀體驗(yàn),互動(dòng)釋疑。陶心情閑適,遁世;陸心情喜悅,留戀。陶寫了自己一個(gè)人;陸寫了歡聚的許多農(nóng)人。四、比較賞析,學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中,留戀村民的好客、熱情、淳樸,對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游,隨時(shí)拄著手杖來(lái)敲門拜訪。走在通往山西村的山路上,山環(huán)水繞,柳暗花明,一派花團(tuán)錦簇的景象,終于來(lái)到山西村。♂你覺得陶詩(shī)的語(yǔ)言怎樣,你能說(shuō)說(shuō)嗎?(語(yǔ)言“自然、通俗”)♂《游山西村》全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開?你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容嗎?全詩(shī)圍繞一個(gè)“游”字展開?!崮隳苷f(shuō)說(shuō)陶詩(shī)中的“愿”指的是什么?意愿。來(lái)到南山腳下,種下了豆子,但因體力不支,農(nóng)藝不精,所以草兒盛,豆苗稀。說(shuō)一說(shuō):同學(xué)們,你覺得這兩首詩(shī)中哪些詩(shī)句寫得好?你能說(shuō)一說(shuō)理由嗎?三、研讀品析,語(yǔ)言品味。(個(gè)人讀、分組讀或齊讀)學(xué)生反復(fù)朗讀直至背誦。讀一讀:教師范讀二首詩(shī)歌,學(xué)生跟讀。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。南宋著名愛國(guó)詩(shī)人。今天,我們各學(xué)習(xí)他們一首詩(shī),通過比較來(lái)了解他們不同風(fēng)格、思想感情?!窠虒W(xué)設(shè)計(jì):第一課時(shí) 《歸田園居》《游山西村》一、作者生平,交流引讀。有條件的查找有關(guān)資料,給詩(shī)歌插配有關(guān)的圖畫。●學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 搜集作者生平思想的有關(guān)資料。品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。第一篇:人教八年級(jí)上《詩(shī)四首》教案。(本站推薦)人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》教案15 第30課 詩(shī)四首●學(xué)習(xí)目的:有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力,不斷提高文化品位和審美情趣。熟讀背誦這四首詩(shī)?!窠虒W(xué)設(shè)想:誦讀品味,感悟提升,審美情趣。同樣是寫農(nóng)村生活的詩(shī)人,陶淵明與陸游是不一樣的。那么誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)他們的生平事跡呢?學(xué)生可能這樣說(shuō):陶淵明:(略)陸游:字務(wù)觀,自號(hào)放翁,浙江紹興人。他曾因極力主張北伐,被罷官,回歸故里,內(nèi)心郁悶。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。二、熟讀背誦,積累理解。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:①通讀,要求讀準(zhǔn)音、讀順暢;(自由讀、齊讀)②誦讀,要求讀出重音,讀出節(jié)拍,讀出韻味;(請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀,具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上)③再讀,要求讀出詩(shī)句的情感、美感。譯一譯:學(xué)生對(duì)照注釋,解詞析句,掃清障礙,理解詩(shī)歌內(nèi)容?!崮隳苡蒙鷦?dòng)形象的語(yǔ)言描述一下詩(shī)人歸園田居的情景嗎?詩(shī)人如釋重負(fù),告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng),終于來(lái)到了向往已久的田園。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草,晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上,夕露沾濕了衣衫,可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦,而深深地體味其中的樂趣。要按照自己的意愿生活,不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我,即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰”強(qiáng)。在一個(gè)豐收的年景,詩(shī)人受到邀請(qǐng),來(lái)到農(nóng)家。在山西村,正值社日臨近,農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸,吹簫擊鼓,結(jié)隊(duì)往來(lái),熱鬧非凡?!嵩?shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情? 表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情?!崮隳苷f(shuō)說(shuō)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”一聯(lián)成為名句的理由嗎? A、對(duì)仗自然工整,顯示出作者非凡的語(yǔ)言功力; B、富有哲理:比喻困境中依然蘊(yùn)含著希望?!岜容^賞析這兩首詩(shī)有什么相同和不同之處?(小組合作學(xué)習(xí))——相同:都寫的是鄉(xiāng)村生活;——不同:作者的身份不同:陶以農(nóng)民身份;陸以客人身份。陶詩(shī)用語(yǔ)樸素,不加修飾;陸詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng),感情豐富。陶用的是五古;陸用的是七律。誦讀體驗(yàn):♂你認(rèn)為我們?cè)撚糜迷鯓拥那楦羞M(jìn)行朗讀?朗讀中你體驗(yàn)到了什么?♂學(xué)生模仿古人朗讀表演。六、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸。②請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述這兩首詩(shī)的意境。鞏固理解:——《歸園田居》中表現(xiàn)詩(shī)人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句;——《游山西村》中表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩(shī)句;——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩(shī)句;解釋引讀:這是一首邊塞詩(shī),唐朝時(shí)由于邊境戰(zhàn)火不斷,許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這一類詩(shī),文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。那么誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)王維呢?王維,盛唐著名詩(shī)人,人稱“詩(shī)佛”。王維輕車簡(jiǎn)從,要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。二、誦讀背誦,積累理解。說(shuō)一說(shuō):學(xué)生對(duì)照注釋,解詞析句,理解詩(shī)歌內(nèi)容。三、品讀提升,感悟意境。)站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:欄目推薦奧運(yùn)會(huì)專題 中考?xì)v屆試卷 高考?xì)v屆試卷在線新華字典 在線成語(yǔ)詞典相關(guān)資料人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》ppt課件4 人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》教案5 人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》課課練:復(fù)習(xí)篇人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》教學(xué)設(shè)計(jì)4 人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》ppt課件3 人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》教案3 人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》評(píng)估測(cè)試練習(xí)人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》自學(xué)評(píng)估練習(xí)人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》綜合能力測(cè)試題人教版八年級(jí)上《詩(shī)四首》教案1 詩(shī)四首(歸園田居,使至塞上,渡荊門送別,游山西村)ppt課件2 詩(shī)四首(歸園田居,使至塞上,渡荊門送別,游山西村)ppt課件1版權(quán)所有 無(wú)憂無(wú)慮中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng) Email:zmjfy 浙ICP備05019169號(hào)第二篇:人教八年級(jí)上《詩(shī)四首》的教案篇一:人教八年級(jí)上《詩(shī)四首》教案。品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵?!駥W(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 搜集作者生平思想的有關(guān)資料。有條件的查找有關(guān)資料,給詩(shī)歌插配有關(guān)的圖畫?!窠虒W(xué)設(shè)計(jì):第一課時(shí)《歸田園居》《游山西村》一、作者生平,交流引讀。今天,我們各學(xué)習(xí)他們一首詩(shī),通過比較來(lái)了解他們不同風(fēng)格、思想感情。南宋著名愛國(guó)詩(shī)人。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。讀一讀:教師范讀二首詩(shī)歌,學(xué)生跟讀。(個(gè)人讀、分組讀或齊讀)學(xué)生反復(fù)朗讀直至背誦。說(shuō)一說(shuō):同學(xué)們,你覺得這兩首詩(shī)中哪些詩(shī)句寫得好?你能說(shuō)一說(shuō)理由嗎?三、研讀品析,語(yǔ)言品味。來(lái)到南山腳下,種下了豆子,但因體力不支,農(nóng)藝不精,所以草兒盛,豆苗稀?!崮隳苷f(shuō)說(shuō)陶詩(shī)中的“愿”指
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