【正文】 向上的文章。李樂薇的《我的空中樓閣》把我們帶入了縹緲朦朧的美妙境界，抒發(fā)了熱愛和追求美好自然的情感。在新教材里，許多優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力盡情展示，人生的感悟滌蕩著求知者的靈魂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。中專語文新教材注重提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念，突出職教特點(diǎn)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，有利于教師在課堂改革創(chuàng)新上大顯身手，充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧和創(chuàng)新能力，把教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性進(jìn)行完美的組合，創(chuàng)設(shè)出善教樂學(xué)的理想課堂。善教要求教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，要能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，能把學(xué)過的知識(shí)加以培植、發(fā)散。由于語文課程具有開放而富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn)，藝術(shù)性和科學(xué)性在語文課堂上更能得到充分的展示，但二者要完美結(jié)合，就必須構(gòu)建一種師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式。，演繹善教樂學(xué)。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)意境，把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，在最大限度激活學(xué)生的思維。作為教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生的生活世界回歸。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是考試，關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。因此，不愿動(dòng)腦，怕寫作文，導(dǎo)致寫作能力的普遍下降。上中專后，不少學(xué)生勁頭銳減，語文作業(yè)草率應(yīng)付。因此，在教學(xué)過程中不太注意教學(xué)內(nèi)容，缺乏教學(xué)原則，授課無深度。由于沒有可供具體參照的培養(yǎng)目標(biāo)和升學(xué)壓力，不少中專語文教師認(rèn)為中專生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是解決就業(yè)問題，只要專業(yè)課教師講好就行了。從而導(dǎo)致學(xué)生也輕視了語文的重要性。由于各種類型的學(xué)校及不同的專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)本行業(yè)的初級(jí)技術(shù)人才的任務(wù)，故而從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)思想到教職工的服務(wù)意識(shí)，都是以專業(yè)課教學(xué)為主，以文化課教學(xué)為輔。這些嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)引發(fā)我們對(duì)中專語言教學(xué)的深思。但就目前中專學(xué)生的語文水平來看，實(shí)在不容樂觀。第四篇：中職語文教學(xué)心得中職語文教學(xué)心得篇一：中職語文教學(xué)心得體會(huì)一、中專語文教學(xué)存在的問題語文教學(xué)在中等專業(yè)(職業(yè))學(xué)校屬基礎(chǔ)課，起著輔助專業(yè)課程的作用。許多學(xué)生在寫作時(shí)都是“一氣呵成”,一口氣寫完之后甚至不知道自己寫了些什么，好的文章必定是經(jīng)過反復(fù)修改而得來的，所以教師要在作文教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改的好習(xí)慣，可以用一篇例文做示范進(jìn)行修改，然后對(duì)比修改前后的不同效果，引導(dǎo)學(xué)生從立意、構(gòu)思、內(nèi)涵、情感等各方面進(jìn)行修改，將修改前后的作文讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的修改習(xí)慣，促進(jìn)作文水平的進(jìn)步。學(xué)生面對(duì)情境就會(huì)有最真實(shí)的感受，就能夠在作文中用最真實(shí)的語言和感情表達(dá)出來，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源。，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣只有激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于寫作的厭惡情緒，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，多媒體支持視頻、音頻等多種信息，將文字、聲音、圖像很好地結(jié)合了起來，使得圖文并茂，將一些情境很好地展現(xiàn)在寫作課堂中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)寫作的興趣。同時(shí)教師應(yīng)該在作文的選題立意上面多下功夫，不能將自己隨意想到的題目就拿給學(xué)生去寫，應(yīng)該給學(xué)生講清楚審題、立意和選材的方法，題目的設(shè)計(jì)要貼近生活，可以結(jié)合熱點(diǎn)問題讓學(xué)生進(jìn)行寫作，例如，可以就“毒奶粉”事件讓學(xué)生展開寫作，()這樣的話題不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使文章更具深度和廣度。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活才能夠獲得足夠多的經(jīng)驗(yàn)和積累，寫作時(shí)才能有話可說，學(xué)生才會(huì)愛上作文這門表達(dá)感情的課。教師可以著重讓學(xué)生在節(jié)假日進(jìn)行寫作，這樣一來學(xué)生就會(huì)寫出跟假期活動(dòng)有關(guān)的作文，同時(shí)，也可以讓學(xué)生多進(jìn)行一些閱讀，閱讀可以開闊視野，是寫作的基礎(chǔ)，它可以為寫作提供借鑒和靈感。，從生活中挖掘素材葉圣陶曾說： “作文這件事離不開生活”,學(xué)生寫作的過程是離不開社會(huì)生活的，作文是學(xué)生的知識(shí)、能力、思考以及生活的反映，學(xué)生不接觸社會(huì)就無法積累素材，不管表達(dá)能力有多強(qiáng)，學(xué)生寫出的作文也只是沒有感情的脫離生活的空洞的作文。而且現(xiàn)在的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，不能從生活中提煉出素材，生活中缺乏積累就會(huì)在寫作時(shí)無話可說，不知道該寫些什么，學(xué)生本就不重視寫作，加上寫作時(shí)又不知道寫什么，這樣一來，學(xué)生寫作就變得更加困難了?！娟P(guān)鍵詞】中職 語文作文 教學(xué)策略作文是學(xué)生表達(dá)能力和理解能力的反映，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成中有很大作用，中職語文作文教學(xué)困難重重，如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生寫作水平成為中職語文教師最為關(guān)注的問題。但我相信，只要我們堅(jiān)持不懈，就一定能使中職校語文教學(xué)目前狀況得到改觀。豐富多彩、靈活機(jī)動(dòng)的形式。自我反思摘要：授課者認(rèn)真消化吸收組員意見，在內(nèi)省的基礎(chǔ)上自主決定是否接受和怎樣落實(shí)大家的建議，同時(shí)校和校之間重視師資培訓(xùn)，搭建提升平臺(tái)。深度交流摘要：進(jìn)一步聽取授課者的不同想法和教學(xué)追求，以謀求雙方的深度溝通。二、提升教師自身能力校內(nèi)交流的步驟分為課堂觀察→書面記錄→組員點(diǎn)評(píng)→深度交流→改進(jìn)建議→自我反思。緊接著，教師讓學(xué)生進(jìn)一步展開想象，魯迅寫完文章后做了什么事？學(xué)生一個(gè)個(gè)發(fā)言，眾說紛紜，卻不乏創(chuàng)新精神摘要：如魯迅背著手在房間里踱著；魯迅手抓著短短的頭發(fā)，痛不欲生；魯迅坐在書桌前，點(diǎn)燃一支煙，久久凝望著漆黑的夜空，一言不發(fā)，等等。和此同時(shí)，播放貝多芬的《英雄交響曲》。此外，在教學(xué)中，我們還應(yīng)盡可能采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如摘要：投影、多媒體課件等，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和對(duì)學(xué)生的吸引力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在聚精會(huì)神中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，第三個(gè)新問題，有同學(xué)說摘要：“?斷腸?兩字去掉好，去掉之后和上句“夕陽西下”形成工整的對(duì)仗結(jié)構(gòu)”；有同學(xué)說摘要：“怎能去掉?斷腸?兩字？自古到今的文學(xué)作品中多次出現(xiàn)“斷腸”兩字，如成語“肝腸寸斷”、“斷腸草”等，可見“斷腸”兩字在形容“傷心欲絕”的程度時(shí)非常貼切，去掉“斷腸”兩字就不能很好地體現(xiàn)這種情感。秋思》一文，對(duì)比很熟悉，一起背誦“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天邊”，然后設(shè)計(jì)了如下三個(gè)新問題，讓學(xué)生思索判定、討論摘要：1．“夕陽西下”是怎樣的一種色彩？2．“小橋流水人家”這句詩是冷色調(diào)還是暖色調(diào)？?jī)煞N觀點(diǎn)，其一是“小橋流水人家”是溫馨的，反襯出身在異鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)的思念；其二是“小橋流水人家”是冷冰的，表現(xiàn)的是游子們孤苦伶仃和內(nèi)心的孤獨(dú)。所謂真正的互動(dòng)應(yīng)要做到摘要：學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下主動(dòng)、積極地回應(yīng)，并養(yǎng)成這種主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的習(xí)慣，使語文課堂能時(shí)時(shí)迸射出聰明的火花。一、改變教學(xué)方法為了有效地提高學(xué)生能力，在教學(xué)中，我們應(yīng)開展積極的“雙向互動(dòng)”，誘導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)投入，鼓勵(lì)學(xué)生多參和教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)功能。如何活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好，已成為語文教學(xué)中迫在眉睫的新問題。和其他同事交流后，大家共認(rèn)這種現(xiàn)象在中職校絕非個(gè)別，本文針對(duì)此做了一些相關(guān)探索。黃射來救遲，凄愴流涕，無限悲痛與惋惜：?此有異才，曹操及劉荊州不殺，大人奈何殺之？?（《平原禰衡傳》）天才的禰衡被殺了，一個(gè)狂傲的身軀倒下了，一腔孤潔的鮮血染紅天地，智慧的星空中，他如流星滑過，歷史的長(zhǎng)河，只留下一點(diǎn)晶瑩的淚痕，猶如一聲隱約的嘆息：有誰還能如禰衡，敢于鄙睨世間的權(quán)威與庸碌？有誰還能如禰衡，生命的風(fēng)帆高掛孤傲任性的旗語？千年來，鸚鵡洲上，禰衡的墳頭，總是芳草萋萋，迷蒙煙雨中，仿佛又見那孤清的身影，江風(fēng)吹拂，宛然又聞那不屈的吟哦第二篇：中職語文教學(xué)總結(jié)試析中職語文教學(xué)論文摘要多年來，我一直從事中職語文教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了很多令人難以接受的事情。但禰衡?恃才傲逸?的品性依然，?臧否過差?的言談依然，?見不如己者不與語?的輕慢依然。乘興而來的禰衡，黯然而歸。?曹操?zèng)]能羞辱禰衡，也反被禰衡羞辱。徐徐乃著岑牟、次著單絞，后乃著裈，畢，復(fù)擊鼓椮檛而去，顏色無怍。坐客莫不忼慨，知必為禰衡。后至八月朝會(huì)，大閱試鼓節(jié)，鼓吏皆當(dāng)脫其故衣，著新衣。眾人問其故，乃曰：?行尸柩之間，能不悲乎？?眾人的舉動(dòng)沒有能夠羞辱禰衡，卻又再一次遭到禰衡的羞辱。有一次，將南還荊州，裝束臨發(fā)，眾人為祖道，設(shè)供帳于城南，他又珊珊遲到，于是眾人自共相誡曰：?衡數(shù)不遜，今因其后到，以不起報(bào)之。狂傲不羈的禰衡，在許都不但沒有交到朋友，獲得機(jī)會(huì)，反而招來無數(shù)的怨恨，受其辱者，皆欲尋找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)他。高自期許的禰衡，四顧茫然，發(fā)出深長(zhǎng)的嘆息：誰可與游？在許都茫茫人海，他竟無所適從。曹操對(duì)孔融說：?禰衡小人無狀乃爾，孤今殺之，無異鼠雀耳，顧此子有異才，遠(yuǎn)近聞之，孤今殺之，將謂孤不能容。對(duì)人往往?臧否過差?，?人皆以是憎之?（《平原禰衡傳》），至于切齒。如此禰衡，放眼許都，竟無人可以依違，無處可以投刺，懷中策文上的字?遂至漫滅，竟無所詣?（《文士傳〃禰衡》）。又有人問：?當(dāng)今許中，誰最可者？?衡曰：?大兒有孔文舉，小兒有楊祖德。?見不如己者不與語?（《平原禰衡傳》），?是時(shí)許都雖新建，尚饒人士?，而禰衡竟看不上任何人。又曾于黃射大會(huì)賓客時(shí)，人有獻(xiàn)鸚鵡，黃射舉卮酒，邀禰衡為賦，?衡攬筆而作，文無加點(diǎn)，辭采甚麗?。年輕的禰衡才思敏捷，下筆即成佳構(gòu)。?因援筆書之，初無遺失，唯兩字不著。后日歸章陵，黃射惋惜沒有讓人把碑文寫下來。年輕的禰衡穎悟過人，所見過目不忘。弘羊心計(jì)，安世默識(shí)，以衡準(zhǔn)之，誠不足怪。初涉藝文，升堂睹奧，目所一見，輒誦于口，耳所暫聞，不忘于心。在這些紛至而來的才士中，有一個(gè)名禰衡的青年，懷揣策文，自荊州而來，希圖一展懷抱，成就人生的輝煌?？讜r(shí)已近40，和他相處融洽，結(jié)交為友。八、忘年之交－－孔融和禰衡建安時(shí)期孔融和禰衡的故事。范式親自拉著牽引靈柩的大繩，靈柩于是才前進(jìn)了。?范式到了之后，吊唁說：?走了元伯，死生異路，從此永別。沒一會(huì)，就看見白車白馬，號(hào)哭而來。到了墳穴，將要落下棺材，但是靈柩不肯進(jìn)去。你沒有忘記我，怎么能不來？?范式恍然睡醒，悲嘆落淚，于是穿著喪友的喪服，去趕張劭埋葬的那天，騎著馬趕去。?張劭不久就病死了。張劭臨終時(shí)，嘆息說：?遺憾的是沒有見到我的生死之交。拜見張劭的母親，范、張二人對(duì)飲，盡歡之后才告別而去。?母親說：?如果是這樣，我為你釀酒。后來約定的日期就要到了，張劭把事情詳細(xì)地告訴了母親，請(qǐng)母親準(zhǔn)備酒菜等待范式。后來范式要回到鄉(xiāng)里，他對(duì)張劭說：?二年后我還回來，將經(jīng)過你家拜見你父母，見見小孩。一名范汜。陳雷膠漆，肝膽相照；為官為民，政聲載道。后來三府同時(shí)征召兩人，雷義被任命為灌謁太守，讓他持節(jié)督察諸郡國(guó)的風(fēng)俗教化，他設(shè)席講學(xué)，太守令長(zhǎng)各級(jí)官員來聽講的有70多人。雷義就假裝發(fā)狂，披頭散發(fā)在街上替陳重奔走呼吁，而不去應(yīng)命就職。后順帝下詔，兩人皆免官，并免予刑事處分。雷義任尚書侍郎時(shí)，有一同僚因犯事，當(dāng)受處罰，雷義為他分擔(dān)責(zé)任，向上司上書申辯，愿意自己獨(dú)擔(dān)罪責(zé)。但是送金子的人已過世，妻小也不知流落何方，無法退還。這個(gè)人沒法，只好趁雷義