【正文】 間湖水下降了,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里。投影：同樣的悲?。喝栽诶^續(xù)青海湖水面下降月牙泉瀕臨干涸學(xué)生品讀：（1）這出悲劇的制造者又是人！“這出悲劇”指的是羅布泊從綠洲變?yōu)樯衬弧坝帧北硎驹僖淮?，說明人類不止一次地制造了悲劇。湊齊以上找出的句子，加深體會作者的感情五、體味作者的憂患意識示例：號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。排比：“四盲”、遺憾的譴責(zé)之情、“拯救”――呼吁之聲，發(fā)聾振聵“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……文學(xué)性在文中的體現(xiàn)？作者運(yùn)用了對比、擬人、排比等方法大大強(qiáng)化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。映入張騫眼中的是遍地的綠色和金黃的麥浪。本文的真實(shí)性和文學(xué)性分別體現(xiàn)在哪些地方？？調(diào)查研究、實(shí)地考查、查閱資料；敘述事實(shí)，列舉數(shù)據(jù)都是真實(shí)可靠的。學(xué)生討論，總結(jié)投影：羅布泊變化原因總結(jié)：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是人們盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。這出悲劇的制造者又是人！羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡……那奇行怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里以脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。師：從前碧波蕩漾的羅布泊現(xiàn)在沒有一只鳥、一條溪，成了荒涼的痛苦的恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢？這又告訴了我們什么？請找出文中句子讀一讀。等圖片。羅布泊周邊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。三、欣賞朗讀，整體感知問題：羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？造成這種變化的原因是什么？出示過去的羅布泊牛馬成群、綠林環(huán)繞；牛羊歡歌；林邊牧歌；鳥兒款款飛；草木豐茂；碧波蕩漾；水如明鏡；藍(lán)天白云；花草搖曳；水豐魚美；收獲了滿船的哈密瓜等美麗圖片。“逝”，含惋惜之意?！跋珊?，宛如仙境、極其美麗的湖。裸露luǒ戈gē壁灘庇b236。干涸h233。投影出示羅布泊的地圖二、預(yù)習(xí)檢測蕭瑟s232。它位于塔里木盆地東面，若羌縣北部，原是新疆最大的湖泊，也是中國第二大內(nèi)陸咸水湖。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走近曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中解讀課文，理解本文中作者的感情?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，指導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)為主，要求他們課前查閱資料并整理、預(yù)習(xí)課文，同時教給他們跳讀、勾畫、批注、分析與思考等方法，以幫助他們更好地理解文章主旨，深入探究。教學(xué)方法根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用多媒體展示法、討論法、合作探究法、引導(dǎo)法等。教學(xué)重點(diǎn)了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。過程與方法通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，了解羅布泊消逝的原因；通過學(xué)習(xí)寫作手法，體會語言的真實(shí)性和文學(xué)性；通過探究學(xué)習(xí)，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。第二篇：人教版八年級下語文《羅布泊，消逝的仙湖》優(yōu)秀教案《羅布泊，消逝的仙湖》教案教材分析：《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級第二學(xué)期的一篇自讀課文，被評為2001中國最佳報(bào)告文學(xué)。布置的作業(yè)也是圍繞環(huán)保問題來設(shè)計(jì)的。通過這樣的比較分析，使學(xué)生理解作者強(qiáng)烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。再此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生通過朗讀明白羅布泊過去是廣闊美麗、充滿生機(jī)的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環(huán)境、河流清澈。寫作手法 ——對比、擬人、排比、直接抒情 教后反思：我首先用簡潔語言概括有關(guān)羅布泊的歷史，然后出示現(xiàn)在羅布泊的圖片，引起學(xué)生的好奇心，并激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。消亡原因 —— “改道”“四盲”。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清??七、課后小練筆：假如你是千百年來生長在羅布泊邊上的一棵胡楊，見證了這滄海桑田的變化，你將向人類訴說些什么？板書設(shè)計(jì)羅布泊，消逝的仙湖 吳崗過去羅布泊—— “綠洲”“仙湖”。播放影片：保護(hù)地球六、小結(jié)地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。師：全文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 課文字里行間充滿作者強(qiáng)烈的憂患意識，為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜，為人們的盲目造成的悲劇而痛惜。（2）世界著名