【正文】 令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。對比手法。三、寫作手法羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。（8）世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，50年間湖水下降了 ,平均每6年下降 1米,陸地已向湖中延伸了10多公里。（7）這出悲劇的制造者又是人！“這出悲劇”指的是羅布泊從綠洲變?yōu)樯衬?；“又”表示再一次，說明人類不止一次地制造了悲劇。（6）號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”?！凹眲　薄榜R上”“很快”明確寫出塔里木河與羅布泊休戚與共的緊密聯(lián)系。（5）盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木抽干了，使干塔里木河的長度由60年代的 1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足 1000公里，??周邊的生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死，??羅布泊很快與廣闊無垠的塔里木拉瑪干大沙漠渾然一體。（4）據(jù)《西域水道記》記載，20世紀(jì)20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。到了20世紀(jì)還有1000多平方公里水域。用“牛馬成群”“綠林環(huán)繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個美麗寧靜、令人向往的“生命綠洲”，與第一部分描繪的荒涼恐怖的戈壁形成強(qiáng)烈對比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。（2）可是，從前的羅布泊不是沙漠。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢干穿越。課文又涉及西部大開發(fā)戰(zhàn)略問題，用歷史的教訓(xùn)，說明生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要。全文充滿了痛惜之情，為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。③羅布泊為什么會消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。4．內(nèi)容提要：要比較具體地把握課文內(nèi)容，可以做一份內(nèi)容提要，就下面幾個問題畫出要點：①今日羅布泊是怎樣的一個地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。第二層（21～25）：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。第三部分（15～25）：羅布泊的現(xiàn)狀。第一層（4～9）：羅布泊令人向往的神話般的過去。3．文章結(jié)構(gòu)：第一部分（1～3）：羅布泊的位置、神秘事件和現(xiàn)狀。比喻世事變化很大。戈壁灘：蒙古或新疆人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面缺水，植物稀少。吞噬：蠶食、并吞。和煦：溫暖，多指陽光、風(fēng)等。ng）娛樂（y）吞噬（sh236。）和煦（x249。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。教學(xué)重點了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。2．使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。你還知道哪些類似的例子，能否用上列數(shù)字、作比較、擬人等等手法說一說？，面對環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或?qū)砟茏鲂┦裁矗浚▽W(xué)生自由發(fā)言）五、課后拓展學(xué)習(xí)：課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。）羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的力量。請大家再次細(xì)讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。從羅布泊消逝的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？ 根本原因是利益的驅(qū)動。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。斷了水的羅布泊成了一個死湖。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。（找學(xué)生讀課本相關(guān)段落）變化的原因：問題主要出在近30年時間里。二、整體感知：播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生聽讀并思考：，現(xiàn)在又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？ 羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：（展示媒體資源中羅布泊今昔對比的圖片）這是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖；這是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；這是一個充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難； 這是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方； 這就是羅布泊。，明確我們在以后的開發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)？ 教學(xué)難點：透視文章寫作內(nèi)容，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識。，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。600字以上。教師提示：引水入湖；退耕還林；生態(tài)移民；珍惜水資源。學(xué)生齊讀評析過的語句，仔細(xì)體味其形象性、抒情性。②這出悲劇的制造者又是人！——針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（三）體會下列句子的思想情感?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換成“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。如果替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”，效果就差多了。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)力量。“青海湖，平均每6年下降1米，陸地已向湖中延伸了10多公里；數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤?，水深只剩尺余，大有干涸之勢”，作者引用具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的。變之故——改道；盲目變之過——沙化四、語言品味，互動探究：（一）品平實說明性語言：可能涉及以下內(nèi)容：文章敘述事實、列舉數(shù)據(jù)真實可靠。變之昔——仙湖?，F(xiàn)在變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。三、課堂小結(jié)，規(guī)律感知：，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在及變化原因。數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤?水深只剩尺余……”議：用具體數(shù)字表明,更加令人不寒而栗!羅布泊——青海湖——,以此類推,在文末發(fā)出的呼吁也就理所當(dāng)然,順理成章了。學(xué)生品讀評析過的語句，仔細(xì)體味其形象性、抒情性。”議：擬人手法，形象地賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無奈”，怎不令人痛心！讀4：“這出悲劇的制造者又是人” 議：此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。讀3：“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。讀議“造成悲劇誰的原因”讀1：羅布泊消逝的直接原因：改道、“四盲” 讀2：融情感于