【正文】 ；月牙泉水域縮小，有干涸之勢?，F(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛 鳥，令人恐怖。羅布消逝于20世紀(jì)70年代。（看能否用一兩句話加以概括）理出各內(nèi)容在書中出現(xiàn)的次序。針對題目，你能還能提出哪些問題？羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？為什么會消逝？現(xiàn)在的羅 布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？三、請學(xué)生帶著以上問題閱讀全文，要求：用筆標(biāo)出各自然段的序號。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)的仙湖——羅布泊。羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。教學(xué)重點(diǎn)了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。第三篇：羅布泊_消逝的仙湖教案《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識了解報(bào)告文學(xué)的文體特征引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)和語言表達(dá)的能力。)三、課后拓展學(xué)習(xí)課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。)從60歲～lOO歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng)山水。赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。讓我們從現(xiàn)在開始,從自我做起,做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士,鐵肩擔(dān)道義,妙手繪藍(lán)圖。家是一個(gè)溫馨的字眼,是靈魂的棲息地,是幸福的源泉,是生生所系。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一個(gè)美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，它吞噬了無數(shù)的生命。數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤?水深只剩尺余,大有干涸之勢”作者引用具體數(shù)據(jù),告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù),呼吁人們行動起來,制止生態(tài)惡化。“任意”一詞，更突出了人們破壞水資源的無知和愚昧。連用了四個(gè)“盲目”，以排比的句式，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化了⑤ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！明確：發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識、憂患意識⑥ “幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。這樣表達(dá)，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。③“那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情重?！庇脭M人手法和形象的描寫,賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無奈”，怎不令人痛心。②“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。形象性和抒情性分別體現(xiàn)在哪里呢，我們能不能找出相關(guān)的語句來進(jìn)行賞析呢？形象性和抒情性體現(xiàn)在：修辭的運(yùn)用：一是對比；二是擬人，排比的修辭；真實(shí)性體現(xiàn)在哪里呢？運(yùn)用數(shù)據(jù)客觀說明。月牙泉水域縮小,有干涸之勢。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文最后三段。最有代表性的事物就是胡楊林銳減，號稱千年不死的胡楊林也成了干枯的“木乃伊”（5）這悲劇又是誰造成了呢?（找出文中原句）明確：“這出悲劇的制造者又是人！”此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。指名讀（兩名同學(xué)）指名解釋重點(diǎn)詞語同學(xué)齊讀字詞，共四遍朗讀課文，解決問題（1）接下來我們找同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)要認(rèn)真思考，羅布泊為什么被稱做為仙湖？ ①指名讀課文 ②指名回答問題（2）這樣美麗的仙湖如今消逝了，可是現(xiàn)在它又變成什么樣子的了呢？指名學(xué)生回答問題（3）昔日牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲的“仙湖”，究竟是什么時(shí)候消逝的？因?yàn)槭裁炊诺哪?？明確：羅布泊消逝于20世紀(jì)70年代。2．完成“讀──讀，寫──寫二、課堂教學(xué)內(nèi)容1． 導(dǎo)入教師提問:同學(xué)們,課文題目“羅布泊,消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息呢? 明確:羅布泊,原本是非常美麗的湖泊,如今消逝了,成了荒漠。②感受并體會作者強(qiáng)烈的憂患意識。③體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)法突破 重 點(diǎn)：①了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：把握文章感情，理解本文強(qiáng)烈的憂患意識和痛惜之情。掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識。七、布置作業(yè)；假如你是位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨你成長的羅布泊訴說些什么呢？張開你想象的翅膀，用你的生花妙筆娓娓道來，讓我們用心聆聽。讓理性回歸吧，我們有理由相信：經(jīng)過我們的共同努力，天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清。讓我們從中汲取教訓(xùn)，在發(fā)展的同時(shí)，一定要加強(qiáng)環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展的意識。青海湖湖水下降顯著，陸地已向湖中延伸10多公里。昔日的月牙泉：碧波蕩漾，綠林環(huán)繞。胡楊干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀令人痛心疾首。）B這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識、憂患意識五、月牙泉美景不在，悲劇仍在重演。那一片巨大的黃色沙地深深地刺