羅布泊消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-10-14 03:28本頁(yè)面
【正文】 語(yǔ)感。了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。人們趕快行動(dòng)吧，植樹造林，讓城市的天空潔凈，不再忍受黃沙的“洗禮”。（沙塵暴，多么恐怖的名詞?，F(xiàn)在西部大開發(fā)也同樣是開發(fā)，一定要注意克服盲目性，尊重自然規(guī)律，維護(hù)生態(tài)平衡，抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)?！懊つ俊?，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì)干涸，羅布泊就會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至沙化。“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。你能對(duì)照?qǐng)D片介紹一下你所了解的青海湖和月牙泉嗎？（ppt展示青海湖和月牙泉）其實(shí)不止是青海湖、月牙泉，不僅僅是水資源在消逝，世界上還有很多美景正在發(fā)生變化?？杀氖潜瘎〔]有停止。五、探究作者寫作緣由（警示世人 保護(hù)生態(tài)）悲劇僅僅是羅布泊嗎？同樣的悲劇還有哪些？ 人類親手毀滅了自己創(chuàng)造的家園?？梢哉f是人類自己親手毀壞了自己的美麗家園，生機(jī)勃勃的綠洲永遠(yuǎn)地消逝了，只剩下死寂沉沉的沙漠?！叭靠菟馈薄ⅰ俺善劳觥闭f明了——受破壞的程度很大?！边@句話說出了羅布泊被破壞的嚴(yán)重程度。人類的盲目行動(dòng)導(dǎo)致“羅布泊消失了”。）具體的數(shù)字讓語(yǔ)言很有說服力，真實(shí)、準(zhǔn)確。）連斜線，表示羅布泊消逝。）到了20世紀(jì)呢？（還有1000多平方公里。＂老師這里也有一組數(shù)字，大家看：公元4世紀(jì)的時(shí)候，羅布泊有多大？ 學(xué)生找第八段：超過2萬(wàn)平方公里。＂13段：塔里木河的長(zhǎng)度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸??18段：＂1958年，塔里木河流域有胡楊林780萬(wàn)畝，現(xiàn)在已經(jīng)減少到420萬(wàn)畝。那么，它為什么會(huì)消逝呢？參考答案：13段 ：因?yàn)槊つ吭黾痈赜盟?、盲目修建水?kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??“四盲”像個(gè)吸水鬼，比喻的修辭，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了人類無節(jié)制地用水破壞之大。悲痛之情油然而生。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。一聲充滿深情的“號(hào)稱千年不死的胡楊林啊”，讓我們看出了作者的心痛。讓我們感受到人類盲目破壞生態(tài)環(huán)境的痛惜之情。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手!”通過比喻這種修辭手法，將胡楊林比作“木乃伊”，生動(dòng)形象的寫出羅布泊消逝帶來的后果，作者稱胡楊是“防沙衛(wèi)士、綠色長(zhǎng)城”，說明它生命力很強(qiáng)。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。三、了解羅布泊的今天真想沉醉在大家聲情并茂的朗讀中，這樣的美景真想駐足，可是仙湖卻如海市蜃樓，消逝了。岸邊綠樹環(huán)繞，牛馬成群。（PPT打出詞語(yǔ)：牛馬成群 綠樹環(huán)繞 河流清澈 生命綠洲 萬(wàn)頃綠地 遍地綠色 麥浪金黃 水面如鏡 野鴨玩耍 魚鷗歡歌。答案：“是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲?！傲_布泊”是蒙古語(yǔ)，意為“匯入多水之湖”，課前，老師了解到大家在地理中學(xué)到“羅布泊是位于新疆塔克拉瑪干沙漠邊緣的干湖”。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入今天我們一起來學(xué)習(xí)新聞工作者吳崗的報(bào)告文學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》。教學(xué)重點(diǎn)：理解本文運(yùn)用對(duì)比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)主旨的寫作方法。掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。五、板書設(shè)計(jì)創(chuàng)意：一滴水寓意一個(gè)仙湖，水干涸后變成了一片荒漠，為此，人們感到痛心，在沙漠的外圍畫一顆心碎的圖形，最后呼吁大家樹立環(huán)保意識(shí)，“環(huán)?！倍职鍟凇跋珊眱蓚?cè)，然后在外圍加上波浪紋，貌似樹形，寓意環(huán)保。（五）今日憂思面對(duì)迫在眉睫的生態(tài)問題，我們中學(xué)生能做些什么呢？同學(xué)們暢所欲言。面對(duì)這種種慘狀，我們不能任其發(fā)展，引導(dǎo)同學(xué)們要樹立環(huán)保意識(shí)。強(qiáng)化羅布泊這一悲劇的制造者是人，并在文中找出對(duì)釀造這一悲劇的罪魁禍?zhǔn)椎木唧w控訴的句子，作簡(jiǎn)要分析，自然延伸拓展課外類似悲劇（小組交流，個(gè)人分享）。朗讀方式靈活多變。，讓同學(xué)們?cè)谶@種強(qiáng)烈的視覺反差中體會(huì)羅布泊消逝帶給人們深刻的痛惜之情。（三）今夕對(duì)比。：邊讀課文，邊全點(diǎn)勾畫出課文當(dāng)中的重要信息；在讀完課文后，能用一個(gè)詞或者是一句話來表達(dá)初讀后的感受。是的，我們今天要去的地方，正是吳崗先生筆下的羅布泊。你們想知道，這個(gè)地方經(jīng)歷了怎樣的歷史變遷嗎？（想）今天，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)地方，去一探究竟。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入同學(xué)們，昨天，一個(gè)朋友跟老師說起一個(gè)非常美麗的地方。二、教學(xué)重難點(diǎn)。探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因。我們只有用心地去愛護(hù)她，親近她，尊重她，我們的生活才會(huì)更美好、更和諧！讓我們共同努力去迎接另一個(gè)晨曦。（圖片 青海湖、月牙泉）（播放歌曲）師讀第27 自然段相關(guān)語(yǔ)句。組C：“這出悲劇的制造者又是人！”此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味。師：這位同學(xué)真聰明，他用具體的數(shù)據(jù)告訴我們這個(gè)吸水鬼巨大的程度，這叫做列數(shù)字的說明方法，使材料更真實(shí)可信。下面按這種方法，分組探究組A：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手！”——這句運(yùn)用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，“ 掙扎與痛苦”表現(xiàn)作者為人類盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情。師：對(duì)了，這種描寫生動(dòng)形象，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了擬人的修辭方
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