羅布泊,消逝的仙湖教案(八年級教案設(shè)計)-文庫吧資料
2024-10-14 03:31本頁面
【正文】 態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。七、小結(jié)地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。E、從60歲—100歲，扣“我”的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。C、從出生到20歲，斯文 赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。假如你也是一個百歲老人，你該怎樣向人講述羅布泊的滄桑？提示 ：A、“我”與羅布泊同齡，共百歲。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。體會抒情性A、此時此刻，我們停止了說笑。”同樣賦予羅布泊以人的感 情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看 到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。如替換為 “一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。作者將兩種截然不同的景象都作 了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。如：《漢書 西域傳》記載了??另據(jù)史書記載??感受形象性。體味真實性。新聞要求真實 ；文學要求形象性、抒情性。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利 益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只 圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上 游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至沙化。四、請學生齊讀113段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么？學生討論：（113段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢?，F(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛 鳥，令人恐怖。羅布消逝于20世紀70年代。（看能否用一兩句話加以概括）理出各內(nèi)容在書中出現(xiàn)的次序。針對題目，你能還能提出哪些問題？羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么會消逝？現(xiàn)在的羅 布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？三、請學生帶著以上問題閱讀全文，要求：用筆標出各自然段的序號。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進的仙湖——羅布泊。羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。教學重點了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。第三篇：羅布泊_消逝的仙湖教案《羅布泊，消逝的仙湖》教學設(shè)計教學目標了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識了解報告文學的文體特征引導學生運用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括要點和語言表達的能力。文章主旨鮮明，脈絡(luò)很清晰，學生很容易把握。在今后的教學中，將不斷進行改進和完善，以提高教學質(zhì)量。課堂小結(jié)和課后作業(yè)設(shè)計能夠引起學生對環(huán)保的思考，對時事的關(guān)注，培養(yǎng)其社會責任感。讓學生快速閱讀，對課文有一個整體的印象，并畫出文中介紹昔日羅布泊和今日羅布泊的句子，目的是讓學生通過瀏覽，找到關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)其快速獲取信息的能力。本教學設(shè)計充分重視學生的主體作用，以學生自學為主，教師適時加以引導。聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略，讓學生思考羅布泊能否重現(xiàn)往日的生機，為西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，提出合理化建議。通過品味重點語語句來體會作者的情感和強烈的憂患意識。學生帶著問題自讀課文，圈點勾畫生字生詞和所提問題答案，理清文章思第三階段：重點研讀，合作探究。展示今昔羅布泊不同情境的圖片，在強烈的對比中激發(fā)學生的學習興趣。專門為本課設(shè)計、制作的ppt課件。五、教學資源與工具設(shè)計本節(jié)課是在學校多媒體教室進行的。教師點撥，穿插思想教育。為了幫助學生更好的學習課文，我為學生搜集了大量的圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利
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