【正文】 新聞和文學兩種特點，新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術(shù)加工、加以形象性和抒情性。（《》，張騫，史書記載　4世紀時……數(shù)據(jù)，事實：國民黨政府）投影：當年張騫肩負偉大歷史使命西出陽關(guān)，當他踏上這片想像中荒涼蕭瑟的大地時，卻被它的美麗驚呆了。羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。對比：羅布湖和今昔作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。擬人：胡楊林的描寫、羅布湖的“肋骨”作者將胡楊林擬人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。”這里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?！边B用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。直接抒情：“此時此刻……心情沉重”讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切意識到嚴重后果，保護環(huán)境才能保護人類自己。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。這句話有力地譴責了人類的盲目破壞生態(tài)環(huán)境的行為，警示人們對環(huán)境問題、生態(tài)問題應(yīng)引起足夠的注意。數(shù)千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當?shù)爻傻叵滤?5397平方米,水深只剩尺余……用具體數(shù)字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——,以此類推,在文末發(fā)出的呼吁也就理所當然,順理成章了。警醒世人，要樹立全民環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。今日羅布泊——“沙漠”“神秘”。同樣的悲劇——“青海湖”“月牙泉”。我有從題目入手，先解題，然后請學生就題目提問題：羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？造成羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞的原因什么？全文表達作者怎樣的感情？等等。而現(xiàn)在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。羅布泊的歷史與現(xiàn)狀對比鮮明，反差巨大，令人深思。最后品位文章語言加強理解作者強烈的憂患意識；通過找出周圍環(huán)境遭到破壞的事例，寫宣傳標語增強學生環(huán)保意識。教學效果良好，但在品析語言方面用的時間過少。了解羅布泊消逝的原因，理解作者寫作本文的目的。過程與方法引導學生運用設(shè)問，概括提要的方式，整體把握課文的內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責 任感。理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓。品味課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。（展示課件）二、簡介作者與文體指名學生介紹文體。解釋詞語。齊讀課文最后一段，體會作者拯救環(huán)境的憂患意識，及寫作本文的目的。六、研讀賞析，品味語言重點閱讀課文14—28段。有感情地朗讀，仔細品味，并進行簡單評析?！钡木涫秸f明理由。八、課堂小結(jié)九、布置作業(yè)悲劇愈演愈烈，又何止是羅布泊、青海湖、月牙泉，就是我們周圍的環(huán)境也遭到嚴重破壞。板書設(shè)計： 見課件教學反思：第四篇：《羅布泊,消逝的仙湖》教案(八年級教案設(shè)計)一、教學目標知識目標：了解報告文學的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。（教學難點）二、教學時間：1課時三、教學方法四、教學過程 第一環(huán)節(jié)：導入新課導入語：同學們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。那么，羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知老師范讀課文，學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上兩次重溫課文的內(nèi)容。全班同學分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現(xiàn)在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，看誰找得最準，讀得最好！自由討論后回答：羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化？又是什么使羅布泊發(fā)生了這樣的變化？請同學們當一回公安戰(zhàn)士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的文字概括。能力目標：培養(yǎng)學生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點的能力和在網(wǎng)絡(luò)中查找、分析、歸納信息的能力。（教學難點）二、教學時間：1課時三、教學方法充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源的優(yōu)勢，分別運用情景導入法，想像聯(lián)想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫茫荒漠。下面請大家翻開課本。（明確：報告文學的特點：新聞性和文學性。在同學們對課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉的基礎(chǔ)上，請一位同學給大家概括一下課文的主要內(nèi)容。請同學們當一回律師，全班同學分兩大組，分別從課文中和網(wǎng)絡(luò)中尋找證據(jù)來給人類定罪。請同學們當一回法官，說說這時候最希望人類有怎樣的反應(yīng)？提醒人類：應(yīng)該怎樣做才能避免環(huán)境進一步惡化？第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展那么，人類是否覺醒了呢？請大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網(wǎng)絡(luò)中查找。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。寫完后，大家自由地討論與交流。同學們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優(yōu)秀作文，然后大家一起評選出優(yōu)秀作文發(fā)表在學校的優(yōu)秀作文空間