【正文】 泊枯木哭泣；凝固的生命；靜默的抗議；廣袤卻無人跡、寸草不生、不見飛鳥的羅布泊；動(dòng)物的遺??；最后的泉眼；余輝中的昔日河床；1980年6月17日，著名科學(xué)家彭加木在羅布泊考察時(shí)失蹤，國家出動(dòng)了飛機(jī)、軍隊(duì)、警犬，花費(fèi)了大量人力物力，進(jìn)行地毯式搜索，卻一無所獲。今天的羅布泊：一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，神秘恐怖 總結(jié)：現(xiàn)在的羅布泊一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，神秘恐怖。示例：??“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼??使塔里木河的長度由60年代的⒈321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬多畝耕地受到了威脅。師：羅布泊為什么會(huì)消逝呢？出示造成羅布泊消逝原因的結(jié)構(gòu)示意圖。造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長遠(yuǎn)利益,、學(xué)習(xí)寫作手法本文的文體是報(bào)告文學(xué)，它具有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)，新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工、加以形象性和抒情性。（《》，張騫，史書記載 4世紀(jì)時(shí)??數(shù)據(jù)，事實(shí)：國民黨政府）投影：當(dāng)年張騫肩負(fù)偉大歷史使命西出陽關(guān)，當(dāng)他踏上這片想像中荒涼蕭瑟的大地時(shí)，卻被它的美麗驚呆了。羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。對(duì)比：羅布湖和今昔 作者對(duì)比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。擬人：胡楊林的描寫、羅布湖的“肋骨” 作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已?！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?！边B用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。直接抒情：“此時(shí)此刻??心情沉重”讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切意識(shí)到嚴(yán)重后果，保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。這句話有力地譴責(zé)了人類的盲目破壞生態(tài)環(huán)境的行為，警示人們對(duì)環(huán)境問題、生態(tài)問題應(yīng)引起足夠的注意。數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤? 5397平方米,水深只剩尺余??用具體數(shù)字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——,以此類推,在文末發(fā)出的呼吁也就理所當(dāng)然,順理成章了。警醒世人，要樹立全民環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。今日羅布泊—— “沙漠”“神秘”。同樣的悲劇——“青海湖”“月牙泉”。我有從題目入手，先解題，然后請(qǐng)學(xué)生就題目提問題：羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？造成羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞的原因什么？全文表達(dá)作者怎樣的感情？等等。而現(xiàn)在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。羅布泊的歷史與現(xiàn)狀對(duì)比鮮明，反差巨大，令人深思。最后品位文章語言加強(qiáng)理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；通過找出周圍環(huán)境遭到破壞的事例，寫宣傳標(biāo)語增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。教學(xué)效果良好，但在品析語言方面用的時(shí)間過少。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。教學(xué)目標(biāo)了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)思考文章的時(shí)代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。據(jù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。因?yàn)槌醵膶W(xué)生這方面的能力還比較欠缺，所以要不斷地訓(xùn)練。教師準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，掌握字詞，結(jié)合工具書，查閱背景資料，搜集有關(guān)羅布泊的知識(shí)。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。羅布泊：蒙古語稱“羅布諾爾”，意為“匯入多水之湖”。呈葫蘆形，公元四世紀(jì)時(shí)面積為2萬平方公里，1941年面積為3006平方公里，到1972羅布湖干涸時(shí)僅為450平方公里。和煦x249。吞噬sh236。護(hù)所近在咫zhǐ尺題目《羅布泊，消逝的仙湖》告訴了我們什么信息？“泊”，三點(diǎn)水，羅布泊與水有關(guān)。“消逝”，消失。仙湖消逝，可見作者的感情基調(diào)是遺憾、難過、悲痛的?？偨Y(jié)：過去的羅布泊:廣闊、美麗、充滿生機(jī)?，F(xiàn)在的羅布泊枯木哭泣；凝固的生命；靜默的抗議；廣袤卻無人跡、寸草不生、不見飛鳥的羅布泊；動(dòng)物的遺??；最后的泉眼；余輝中的昔日河床；1980年6月17日，著名科學(xué)家彭加木在羅布泊考察時(shí)失蹤，國家出動(dòng)了飛機(jī)、軍隊(duì)、警犬，花費(fèi)了大量人力物力，進(jìn)行地毯式搜索，卻一無所獲。今天的羅布泊：一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，神秘恐怖總結(jié)：現(xiàn)在的羅布泊一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，神秘恐怖。示例：……“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼……使塔里木河的長度由60年代的⒈321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬多畝耕地受到了威脅。師：羅布泊為什么會(huì)消逝呢？出示造成羅布泊消逝原因的結(jié)構(gòu)示意圖。造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長遠(yuǎn)利益,、學(xué)習(xí)寫作手法本文的文體是報(bào)告文學(xué)，它具有