【正文】 的問候、假裝關(guān)心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。相信你編的故事最有趣！[評：拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫故事的能力，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點(diǎn)什么？生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當(dāng)。[評：加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？生：不理他。）師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當(dāng)。（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。）哦！小烏鴉還要老師向同學(xué)們轉(zhuǎn)告它的想法呢！師：同學(xué)們，小烏鴉對老師說，它謝謝同學(xué)們的勸告與叮囑，以后它再也不會上當(dāng)了。學(xué)生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神?！鄙簽貘f，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。你想對它說點(diǎn)什么？生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。[評：教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當(dāng)。烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。）師：聽一聽，誰的叫聲好聽？生：麻雀的好聽。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。師：請同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？生：麻雀的好看。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。[評：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說一說，評一評，充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。老師讀作者的話，看誰演的好。）師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？生：想！師：請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。]師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？生：一開口說話肉就掉了。師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。為什么做了這個動作？誰來讀讀烏鴉說的這句話讀一讀，評一評，再讀。第一次對話：師：第一次狐貍是怎么說的？生：親愛的烏鴉，您好嗎？（板書：親愛你好）師：烏鴉有什么反應(yīng)？生：烏鴉沒有回答。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個體差異得到尊重。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)?！睂W(xué)習(xí)第2—5自然段師：狐貍那么想吃這片肉，？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀5自然段。師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？（生讀）師：請同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話。]師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？生：饞的直流口水。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。生：好香的肉，我一定要弄到手。師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。師：狐貍來到大樹下，看到了誰？生：看到了烏鴉。]學(xué)習(xí)第1自然段（出示狐貍的圖片）師：同學(xué)們，你們看誰來了？生：狐貍。采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字?，F(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。[評：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]師：讀了課題，你有什么疑問？生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。）[評：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。請齊讀課題。理解課文的寓意，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，使讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。二、說學(xué)情《狐貍和烏鴉》這篇課文生動有趣，對于二年級學(xué)生來說，極具有吸引力，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過角色的神態(tài)、語言來體會他們的內(nèi)心活動，從而掌握其特點(diǎn)。第一段寫烏鴉叼著一片肉，狐貍看見饞得直流口水，第2—5自然段寫狐貍一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放松警惕，最后上當(dāng)受騙。《狐貍和烏鴉》說課稿8一、說教材《狐貍和烏鴉》講述了一只狐貍用奉承的話騙走了烏鴉嘴里的一片肉的故事，這則故事說明愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。練筆之前，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，我出示了語文補(bǔ)充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之……》。（四）想象續(xù)寫、拓展延伸。如此，走出文本，又走進(jìn)文本，更能體現(xiàn)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。（三）揭示寓意、表演故事。同時安排了說話練習(xí)，烏鴉面對狐貍說的好話，都會想些什么？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果。那么，烏鴉為什么會上當(dāng)呢？讓學(xué)生畫出烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)。三比烏鴉三次反應(yīng)，梳理結(jié)果。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進(jìn)了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。在教學(xué)時，我緊緊扣住“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖。二比三處提示語，探究用意。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細(xì)讀，再找出三句話的相似點(diǎn)和不同處，鍛煉了學(xué)生的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達(dá)能力。狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的？看看狐貍對烏鴉說了些什么？讓學(xué)生用“——n”把它劃下來。1?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活：動。鴉上當(dāng)受騙的過程。狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容。兩組四字詞“眼珠一轉(zhuǎn)”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。四、教學(xué)過程（一）直接揭題，復(fù)習(xí)字詞在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，一類是“一棵樹、一開口、一片肉、一溜煙”，一類是“眼珠一轉(zhuǎn)、看了一眼”引導(dǎo)孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。領(lǐng)悟文章表達(dá)的道理，演課文。能正確有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀課文。學(xué)會本課的10個生字，會寫4個字。這三次對話構(gòu)成了文章的主體，也是教學(xué)的重點(diǎn)部分。開始是“沒有回答”，接著”還是沒有回答“但到最后“非常得意，就唱了起來”，結(jié)果。狐貍?cè)畏畛袨貘f，開始是親熱地打招呼。告訴人們要正確認(rèn)識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览??！逗偤蜑貘f》說課稿7一、教材分析：《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。但要注意引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，而不是完全脫離文本的、漫無邊際、甚至是違背課文價值觀的瞎想。拓展延伸，想象續(xù)編。因而在設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)時讓“讀”統(tǒng)領(lǐng)全文。讀書是師生，尤其是學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本的有效過程。在學(xué)生回答這寫問題的過程中隨即出示生字：洞，骨碌，溜、煙，然后在聯(lián)系朗讀說的話時學(xué)習(xí)：差、嗓、享，因?yàn)橛姓Z言環(huán)境做依托，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)生字比較有趣、生動。在本課的識字教學(xué)過程安排上，我們首先讓生字隨著對課文內(nèi)容的初步了解而出現(xiàn)，主要是在學(xué)生初讀課文，在用一些問題樹立課文大致內(nèi)容的過程中出現(xiàn)。識字作為教學(xué)的重點(diǎn)，我們始終要把放在第一的位置。因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，要多安排各種形式的讀，通過朗讀、比較、體會，讓學(xué)生積累語言文字，感悟文本情感。課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生是可以讀通的，但要讀好并不容易，而讀好狐貍的三次話更是關(guān)鍵。通過朗讀、想象、體會、感悟，讓學(xué)生自然而然的體會到寓意。通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀）去感悟文中的含義所在。找到相關(guān)的句子讀一讀 。每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進(jìn)，螺旋似的上升。教師在朗讀的設(shè)計上，要以讀為本，體現(xiàn)其實(shí)效性。從而激發(fā)起他們自主識字和探究的能力。其余字音、字形較特殊的生字，教師有意識地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音，有的突出字形，有的重點(diǎn)訓(xùn)練查字典。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言。本課是屬于第二單元中（讀課文識字），通過一篇寓言故事來鋪路，讓學(xué)生進(jìn)行識字和了解故事的道理。要做好續(xù)編，先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果。目標(biāo)三：能展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。狐貍?cè)握f的話，是理解的關(guān)鍵，但深入的理解是建立在正確的、準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的。目標(biāo)二：能正確朗讀課文，懂得愛聽奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览怼?0個生字的學(xué)習(xí)要求是不一樣的，老師要有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。朗讀方面能在預(yù)習(xí)時讀通課文，課堂上對分角色，評價讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對寫小動物的故事十分喜歡。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵。全文共有五小節(jié)，第三小結(jié)重點(diǎn)寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。同時也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。同時也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。并結(jié)合練習(xí)4里的名人名言，對學(xué)生進(jìn)行教育，加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。這樣既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這個自然段，我是進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的。我首先用多媒體出示課文第二自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)地狐貍說的話，注意狐貍說話的語氣，并讓學(xué)生通過表演，把狐貍的狡猾形象地展在學(xué)生面前。這樣既能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，又能培養(yǎng)了學(xué)生分組合作探究的能力。這樣，我就能通過學(xué)生的回答抓住課文的主要內(nèi)容進(jìn)行板書，使學(xué)生能一目了然地了解了課文的重點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生用一兩句話概括剛才所看到的內(nèi)容。接下來，我讓學(xué)生再通過看狐貍是怎么騙肉的動畫片，讓學(xué)生從課文中找出描寫這些內(nèi)容的自然段讀一讀。五、教法學(xué)法設(shè)計：我這節(jié)課上的是第二課時。理解課文的寓意。學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競爭的良好學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。理解詞語的意思，練習(xí)有感情、有表情地讀課文。狐貍和烏鴉對話時的神態(tài)生動的表現(xiàn)了他們的心理變化。第二至五段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。在表演過程中，要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮。（六）完成課堂練習(xí)。啟發(fā)學(xué)生識記分析字形。出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。（三）在熟讀全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀課文?？梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。（二）再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的。四、教學(xué)設(shè)計舉例（一）自讀課文，自學(xué)生字。提示：（1）烏鴉的肉被騙走了，她會怎么想，怎么做？（2）狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里以后會怎么說，怎么做？以后烏鴉還會上當(dāng)嗎？利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語氣。在朗讀這兩個句子時要注意運(yùn)用不同的語氣。表演時對學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定。朗讀時，應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當(dāng)放低、拉長，把省略號的意思表達(dá)出來。第二次說的話要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。朗讀重點(diǎn)是四至八段。通過比較讓學(xué)生明白狐貍說這些不符合事實(shí)的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達(dá)到讓烏鴉開口的目的。讀狐貍第三次說的話，可用比較的方法理解。“想了想”是指狐貍在打那片肉的主意。應(yīng)重點(diǎn)抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復(fù)朗讀，從而體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)摹２睿貉蜃峙岳锩媸恰肮ぁ?，不是“土”。流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。寫字教學(xué)。流：右上是“”不是“亡”。叼：左右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“刀”。本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。讓學(xué)生課前了解狐貍、烏鴉的特點(diǎn)，收集有關(guān)資料。三、教學(xué)建議（一）課前準(zhǔn)備生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。課文共八個自然段。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽奉承話。能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。小組匯報交流。引導(dǎo)總結(jié)。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機(jī)會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。評議。學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴表演。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。（設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。）⑷小組交流評議。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。您唱幾句吧！”⑴讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。）研讀第三句話。（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？研讀第二句話。通過以下兩個問題幫助理解：？找出書上的提示。）研讀第一句話。（設(shè)計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，