【正文】 ：1．讀。、流利、有感情地朗讀課文。《狐貍和烏鴉》說課稿2一、教材分析：我要說課的內(nèi)容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》。三、揭示寓意。2．二比三處提示語，探究用意。為了達成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程：一、直接揭題，復(fù)習(xí)字詞在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，引導(dǎo)孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)?！钡囊馑?，并對狐貍的心理進行想象。與學(xué)生真誠的交談對話，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，自主的參與到合作開放式的學(xué)習(xí)當(dāng)中。第一篇：二年級上冊《狐貍和烏鴉》說課稿二年級上冊《狐貍和烏鴉》這一課是極具趣味性的，下面小編為大家介紹二年級上冊《狐貍和烏鴉》說課稿，希望能幫到大家！一、說教材《狐貍和烏鴉》是長春版小學(xué)語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課。三、說學(xué)法根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“讀一讀”、“說一說”、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口、動情。朗讀4~~8自然段用“――”劃出狐貍說的話，用“~~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。如此，便于孩子們歸類識記。單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心、贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在此階段，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話提前學(xué)習(xí)，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、品味詞句。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。四、教學(xué)重點、難點本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。抓住提示語，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。5．演。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。這正是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式?！敖裉炖蠋熞o大家講一個故事。（設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。（設(shè)計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）⑷小組交流評議。評議。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗橄矚g聽奉承話。三、教學(xué)建議（一）課前準(zhǔn)備生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。流：右上是“”不是“亡”。應(yīng)重點抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復(fù)朗讀，從而體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?。朗讀重點是四至八段。表演時對學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定。四、教學(xué)設(shè)計舉例（一）自讀課文，自學(xué)生字。出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。接下來，我讓學(xué)生再通過看狐貍是怎么騙肉的動畫片，讓學(xué)生從課文中找出描寫這些內(nèi)容的自然段讀一讀。我首先用多媒體出示課文第二自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)地狐貍說的話，注意狐貍說話的語氣，并讓學(xué)生通過表演，把狐貍的狡猾形象地展在學(xué)生面前。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點和關(guān)鍵。目標(biāo)二：能正確朗讀課文，懂得愛聽奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览怼１菊n是屬于第二單元中（讀課文識字），通過一篇寓言故事來鋪路，讓學(xué)生進行識字和了解故事的道理。教師在朗讀的設(shè)計上，要以讀為本，體現(xiàn)其實效性。通過朗讀、想象、體會、感悟，讓學(xué)生自然而然的體會到寓意。在本課的識字教學(xué)過程安排上，我們首先讓生字隨著對課文內(nèi)容的初步了解而出現(xiàn)，主要是在學(xué)生初讀課文，在用一些問題樹立課文大致內(nèi)容的過程中出現(xiàn)。拓展延伸，想象續(xù)編。狐貍?cè)畏畛袨貘f，開始是親熱地打招呼。能正確有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀課文。兩組四字詞“眼珠一轉(zhuǎn)”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。1。在教學(xué)時，我緊緊扣住“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖。同時安排了說話練習(xí)，烏鴉面對狐貍說的好話，都會想些什么？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，我出示了語文補充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之……》。二、說學(xué)情《狐貍和烏鴉》這篇課文生動有趣，對于二年級學(xué)生來說，極具有吸引力，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過角色的神態(tài)、語言來體會他們的內(nèi)心活動，從而掌握其特點。）[評：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。生：好香的肉，我一定要弄到手?！睂W(xué)習(xí)第2—5自然段師：狐貍那么想吃這片肉，？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀5自然段。為什么做了這個動作？誰來讀讀烏鴉說的這句話讀一讀，評一評，再讀。生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。[評：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說一說，評一評，充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。）師：聽一聽，誰的叫聲好聽？生：麻雀的好聽。[評：教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻思維結(jié)果。）哦！小烏鴉還要老師向同學(xué)們轉(zhuǎn)告它的想法呢！師：同學(xué)們，小烏鴉對老師說，它謝謝同學(xué)們的勸告與叮囑，以后它再也不會上當(dāng)了。[評：加強學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)?！逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上，狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候、假裝關(guān)心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。通過自己的努力獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線。通過指讀、分角色讀、演讀狐貍說的話，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感。說明愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)。教學(xué)這幾段時，我還采用了抓住重點詞、句理解課文的方法。“您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌”。第一課時，初讀課文，初步了解內(nèi)容后，講讀第一至三段。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語氣讀課文。分析完狐貍的表現(xiàn)后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句，來體會烏鴉聽了狐貍的話的反應(yīng)。首先，學(xué)生感情讀全文后，教師提問：從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理？引導(dǎo)學(xué)生體會出喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。這樣，又一次對學(xué)生進行了思想教育。2初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。六、板書設(shè)計1狐貍和烏鴉“親愛的烏鴉”不做聲“您的孩子好嗎”看一眼不做聲夸羽毛漂亮得意極了唱歌好聽（叼肉進洞）（張嘴掉肉）七、作業(yè)設(shè)計將故事《狐貍和烏鴉》講給別的小朋友聽完成課后作業(yè)第3題用“三五一”格式抄寫生字。出示課件：大樹林“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。教學(xué)方法活動延伸：請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容。，梳理結(jié)果?！逗偤蜑貘f》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。一、教材簡析這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍用奉承話，騙取烏鴉一片肉的故事。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的?！睂嶋H烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。四、教學(xué)程序的安排根據(jù)以上分析，我給本課教學(xué)安排了三課時。教師提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話？每句話說的是什么意思？第三段講的是什么？誰能說說故事發(fā)生的時間、地點及原因各是什么？通過提問方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，開動學(xué)生思維，從而達到理解課文的目的。通過幾次說話對比，使學(xué)生體會出狐貍狡猾。第三課時，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生體會出課文中所表達的道理，表演課本劇，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，教寫出字。故事說完，提問：通過這個故事，我們又懂得什么道理？學(xué)生很快就體會出不能喜歡聽奉承話，也不能去理睬諷刺。第一課時（一）初讀課文，初步了解內(nèi)容后，講讀第一至三段1教師談話引入新課，板書課題。第三課時（一）總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生體會出課文中所表達的道理（二）表演課本?。ㄈ┙虒懗鲎帧ｉ_始是“沒有回答”，接著”還是沒有回答“但到最后“非常得意，就唱了起來”，結(jié)果。領(lǐng)悟文章表達的道理，演課文。狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容。狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的？看看狐貍對烏鴉說了些什么？讓學(xué)生用“——n”把它劃下來。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。（三）揭示寓意、表演故事。練筆之前，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。、流利、有感情地朗讀課文。最后回歸整體，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。我認(rèn)為：同學(xué)們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。狐貍和烏鴉說課稿4我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。如此，走出文本，又走進文本，更能體現(xiàn)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。三比烏鴉三次反應(yīng)，梳理結(jié)果。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細(xì)讀，再找出三句話的相似點和不同處，鍛煉了學(xué)生的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達能力。鴉上當(dāng)受騙的過程。難點：在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。這三次對話構(gòu)成了文章的主體，也是教學(xué)的重點部分。狐貍和烏鴉說課稿3一、教材分析：《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。標(biāo)出自然段序號。最后，教寫生字。接著表演課劇，加深對課文理解。如烏鴉聽到狐貍對它講話，第一次，雖然覺得好聽，但是因為嘴里叼著肉，不好回答，所以“不作聲”；第二次，烏鴉聽了奉承話以后，覺得這話更好聽了，所以“看了狡猾閏眼”，有些心動，但是怕張開嘴掉了肉，“還是不作聲”；第三次，烏鴉覺得狐貍的話好聽極了，從未聽到過別人這樣的夸她，“得意極了”，就張開嘴唱起來，忘記嘴里還叼著肉，結(jié)果受騙上當(dāng)。第二課時，在復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)第四至八段。首先，教師談話引入新課，板書課題。其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽，誰也不愛聽它叫。狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”表示和烏鴉親近。課文分8個自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。在學(xué)生進行小練筆之前，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。那么，烏鴉為什么會上當(dāng)呢？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果。1．一比三句好話，找尋異同。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。讀后，思考本課說了一件什么事。教師范寫一個生字，學(xué)生在本子上書寫一個。角色分為狐貍、烏鴉、旁白。同時，教師可用幻燈演示“張嘴掉肉”的過程。首先，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容，過程如下：指名讀詞語做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來狐貍烏鴉得意指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀說說故事發(fā)生的時間、地點及原因復(fù)習(xí)完畢，重點講讀第四至八自然段，指導(dǎo)朗讀。知道本廛是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事。抓住重點詞、句，讓學(xué)生體會狐貍說的這些話不符合事實，是有意奉承烏鴉?！跋肓讼搿笔侵负偘蛋荡蛑饕?。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過。（三）總結(jié)明理，拓展延伸師引導(dǎo)總結(jié)，讀了這個寓言故事，你明白了什么道理？編故事。四、說教學(xué)流程（一）故事導(dǎo)入，揭題激趣作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)語的作用至關(guān)重要，精彩的課堂導(dǎo)語，往往能使課堂教學(xué)優(yōu)良好的開端，因此，教學(xué)中我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長的很丑、叫聲難聽，但喜歡聽奉承的烏鴉，一只好吃懶惰，而又狡猾的狐貍，這一天，他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢？誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。基于此，我設(shè)計如下的教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點什么？生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當(dāng)。（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。你想對它說點什么？生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。]學(xué)習(xí)第1自然段（出示狐貍的圖片）師：同學(xué)們，你們看誰來了？生：狐貍。]師：讀了課題，你有什么疑問？生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊含的意義