【正文】 填鴨式的教學(xué)。只要我們在一些細(xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。愛的巧妙 愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個(gè)眼神，每個(gè)動(dòng)作都是表情達(dá)意的方式。不僅如此，后進(jìn)生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛。五、課堂中要關(guān)愛學(xué)生愛的平等我們在教學(xué)中往往把精力放在成績好的同學(xué)身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對后進(jìn)生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。在教學(xué)中教師適時(shí)地融入自己的某些情感，有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情。學(xué)生在前階段的細(xì)讀中，往往顧及情節(jié)的發(fā)展變化，顧及不到語言較深的內(nèi)涵，所以我們應(yīng)該認(rèn)識課文語言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈?！耙魄椤币ㄟ^讀來實(shí)現(xiàn)，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理。所以教師在展示課文的意境，可以通過圖畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)課文中的形象，以及其它多種形式。就這樣讓學(xué)生去認(rèn)識，去感受教材中寓寄情感的形象。學(xué)生是通過形象去認(rèn)識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。學(xué)生聽完了，開始對學(xué)習(xí)這篇課文充滿了欲望。這 要求教師要準(zhǔn)備一個(gè)好的導(dǎo)語，好的導(dǎo)語是一節(jié)課上好的前提，有了好的導(dǎo)語就為以后課程的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生在以后的課程中步步深入。四、課堂上必須有情感 一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂能感動(dòng)人的課，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己，感動(dòng)聽課者。所謂務(wù)實(shí)，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗(yàn)、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此提高教學(xué)效率。三、課堂教學(xué)要?jiǎng)?wù)實(shí)新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。最能打動(dòng)自己是什么地方，產(chǎn)生第一感覺。這是一種非功利的閱讀，是一種以感性為主的閱讀。二、課堂閱讀要放松首先正確深入的文本解讀是上好一堂課基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有在正確解讀文本的基礎(chǔ)上才有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，才有好的教學(xué)實(shí)施。好的教學(xué)貴在深入淺出，符合學(xué)生的認(rèn)識水平。要如何上好語文課，如何使學(xué)生健康成長？我們的教學(xué)對象是兒童，我就從五個(gè)方面對此談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識：一、面對兒童，我們要深入淺出盡管教師對文本的解讀可以非常深刻和獨(dú)特，但時(shí)刻不能忘記我們面對的是小學(xué)生，他們有自己認(rèn)識世界的方法。一節(jié)好課是動(dòng)靜相宜，靜中生慧的課。一節(jié)好課是平實(shí)中閃爍著亮點(diǎn)的課。第五篇：淺談如何上好一節(jié)小學(xué)語文課淺談如何上好一節(jié)小學(xué)語文課怎樣的一節(jié)課才算好課呢？我認(rèn)為： 一節(jié)好課是將簡單發(fā)揮到極致的課。（七）教師要有良好的心理素質(zhì)。有效組織教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。（五）要自如運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。（四）要熟悉每一位學(xué)生。一手好字是教師的門面和形象。（二）要能說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話。常言道“給人一碗水，自己應(yīng)備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。語文教師要通過博覽群書，深鉆教材，對自己所教學(xué)的語文課程的全部內(nèi)容，知識點(diǎn)，以及教學(xué)基本方法全面把握，既了解其基礎(chǔ)情況，又了解未來發(fā)展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到教學(xué)起來得心應(yīng)手，游刃有余。要想讓學(xué)生學(xué)好語文，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師上好語文課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。只要我們端正教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)地走好教學(xué)每一步，就會(huì)不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，就會(huì)逐步向成為優(yōu)秀語文教師目標(biāo)邁步。學(xué)生有著敏銳的感覺力，只要我們在每個(gè)細(xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮他們的作用。后進(jìn)學(xué)生，調(diào)皮學(xué)生，不舉手發(fā)言的學(xué)生更需要給予他們關(guān)愛，當(dāng)他們被老師關(guān)愛時(shí)就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。八、教學(xué)過程中“關(guān)愛”學(xué)生通常，為了追求課程進(jìn)度，我們在教學(xué)過程中往往把精力放在成績好的學(xué)生身上，忽視了對后進(jìn)學(xué)生，調(diào)皮學(xué)生，不舉手發(fā)言的學(xué)生的關(guān)心。品讀課文的精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才能悟得出，只有悟得出才能帶有感悟地朗讀出來，最終使教學(xué)資源（師、生、文本）在對比是得以開發(fā)利用。因此，語文具備了工具性和人文性兩大特征。那么，如何使語文課堂充滿情感呢？立足教材，倡導(dǎo)讀中感悟語文這門學(xué)科不像其它學(xué)科，它必須立足于教材，每一篇文章涵蓋的知識面廣，可挖掘的資源豐富。感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)自己。通過對課文重點(diǎn)句子的質(zhì)疑，學(xué)生不僅能加深對課文的理解，而且能體驗(yàn)到各種句子的用處。從難句入手質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)過程中，有時(shí)抓住一些關(guān)鍵詞語進(jìn)行質(zhì)疑問難，深入探討，常常會(huì)成為理解整篇課文的突破口。有的課題提示了文章的主要內(nèi)容，有的則提示了文章的中心，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于對文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。抓住課題質(zhì)疑。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅只是一個(gè)數(shù)字或是實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著真正的進(jìn)步”。有時(shí)往往是由于教師教學(xué)語言啰嗦重復(fù)，不斷簡煉而導(dǎo)致學(xué)生對語句的理解產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。規(guī)范提問語言。在這樣的要求下，老師必須給學(xué)生足夠的時(shí)間自主思考，多聽聽學(xué)生對問題的回答。要保證學(xué)生有思考問題的時(shí)間。設(shè)置問題時(shí)，首先，問題的指向要明確，即需要明確尋找什么樣的答案。因而一定要結(jié)合具體課文內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置相對比較簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，認(rèn)真思考，積極發(fā)言。五、講究課堂提問的方法和技巧 漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子，可以表達(dá)相同的意思；語氣、語調(diào)不同，表達(dá)的效果又不同。根據(jù)教材設(shè)置活動(dòng)。在課改條件下，要求教學(xué)要以學(xué)生為主體。教師要在教材中努力尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并善于采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之想學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能真正學(xué)好語文的目的，才能達(dá)到教學(xué)目的，才能培養(yǎng)出全面健康發(fā)展的人才。同時(shí)靈活運(yùn)用“興趣”教學(xué)。再次，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性，把學(xué)到的知識與老師、與同學(xué)進(jìn)行廣泛交流，使老師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行互補(bǔ)，既增進(jìn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。課文中有著生動(dòng)活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊(yùn)含著作者無限的情感變化。用生動(dòng)有趣的情境或與學(xué)生息息相關(guān)的、感興趣的話題吸引住學(xué)生，緩緩進(jìn)入課堂，從而達(dá)到學(xué)生能認(rèn)真聽講的教學(xué)目的與效果。俗話說：好的開始是成功的一半。三、生動(dòng)、準(zhǔn)確把握課堂無論是平時(shí)的積累，還是課前的準(zhǔn)備，一切都要服務(wù)于課堂這一重要的教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是在知識、情感兩條主線上相互作用，相互制約下完成的，知識往往是通過情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生接收。有了教學(xué)思路，就要確定正確的學(xué)習(xí)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是國家對基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定，是新課程為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性基本要求，簡稱“三維目標(biāo)”。鉆研教材要掌握好“四點(diǎn)”，即抓住“特點(diǎn)”、把握“重點(diǎn)”、找準(zhǔn)“難點(diǎn)”、剖析“疑點(diǎn)”。備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，進(jìn)入學(xué)生角色，揣摩學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)的感受和可能遇到的問題，思考學(xué)生讀了這篇課文，最感興趣的可能是哪幾點(diǎn)？學(xué)生會(huì)以什么方式來理解課文的難點(diǎn)？采用什么樣的教學(xué)方法比較合適？教學(xué)過程中哪里該開展比賽？哪里進(jìn)行游戲？哪里適合表演？哪里運(yùn)用分組討論等等諸如此類的問題，都應(yīng)該提前預(yù)設(shè)，做到心里有數(shù)。惟有這樣，才能具備比語文教材更精深和更為廣闊的知識，才能更好地理解教材中每一部分意義、地位和作用，才能居高臨下，正確地處理教材，深入淺出，把道理講得通俗易懂，才能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的能力，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能真正上好語文課。這就要求語文教師對語言發(fā)生的規(guī)律、語言學(xué)的理論、現(xiàn)代漢語聽說讀寫知識、邏輯學(xué)知識等等有比較深入的了解，這樣才能適應(yīng)教學(xué)的需要。老師文學(xué)素養(yǎng)高，語文課就會(huì)上得生動(dòng)活潑，學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力就會(huì)很快地提高；相反，老師文學(xué)素養(yǎng)低，文學(xué)知識淺薄，學(xué)生就很難受到有益的熏陶和應(yīng)有的教育。通過文學(xué)作品學(xué)習(xí)語言，是學(xué)習(xí)語言和重要途徑。我想：這樣的老師，才是使學(xué)生終身難忘的好老師。一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅！激情來自于教師本身對教育事業(yè)的熱愛，對祖國語言的熱愛，對學(xué)生的喜愛，還有對夢想的追求。而小學(xué)語文又是小學(xué)教育的重點(diǎn)之一，所以，怎樣教好小學(xué)語文就是小學(xué)教學(xué)的重中之重了。小學(xué)教育是啟蒙教育，直接影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)生涯與學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度?？梢钥吹贸鰜?，小學(xué)及童年生活對孩子的重要性?？傊?，語文課堂教學(xué)要改變教學(xué)內(nèi)容單薄，教學(xué)形式單一，教學(xué)過程凝固，教學(xué)內(nèi)容方法僵化的狀況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，合作學(xué)習(xí)精神，使語文教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和建立正確價(jià)值觀的過程。在合作的氛圍中，；來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活，整個(gè)對話過程中充滿創(chuàng)造色彩。在教學(xué)中教師要重在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，建立合作式的學(xué)習(xí)。譬如在生字與拼音的教學(xué)中，利用“找朋友”的游戲方式進(jìn)行課堂教學(xué)，起到了良好的教學(xué)效果！四、在教學(xué)中進(jìn)行溝通，合作，交流教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，“沒有溝通就沒有教學(xué)。有蹦來蹦去在森林里做操??這樣在課堂中既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了課堂上的知識,又讓學(xué)生開闊了視野,、師生互動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是知識的擁有者和傳授者，教學(xué)是以“教師為中心“忽視學(xué)生主體性，展示了片面、不平等的師生關(guān)系。所以在語文課堂上應(yīng)采用多種方式，用