【正文】 樣得來(lái)的知識(shí)，學(xué)生有更深的理解和感悟，在運(yùn)用過(guò)程中也更加的得心應(yīng)手。對(duì)于那些比較深?yuàn)W的、學(xué)生自己不會(huì)解決的問(wèn)題，教師應(yīng)先把這些問(wèn)題整合起來(lái)，然后再重點(diǎn)進(jìn)行講解，為學(xué)生解惑?！昂蠼獭辈皇墙處熉o(wú)目的地教，而是在學(xué)生進(jìn)行充分的自學(xué)后，形成的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。在“后教”中重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師應(yīng)該在小組之間巡視，查看小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，聆聽(tīng)學(xué)生存在的問(wèn)題，當(dāng)一些組的學(xué)習(xí)內(nèi)容偏離了教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該給予幫助和引導(dǎo)，及時(shí)的將他們拉回到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。分組學(xué)習(xí)還可以鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和能力，在相互交流之中也是對(duì)學(xué)生表達(dá)交流能力的提高。小組學(xué)習(xí)可以讓一些同學(xué)的長(zhǎng)處彌補(bǔ)另一些同學(xué)的短處，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很不足，一個(gè)人很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，此時(shí)就需要教師提前分好小組，實(shí)行小組合作的方式共同完成教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)教師就需要公布設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)：在20分鐘內(nèi)，自己大聲的朗讀課文，將文中的生字注音，并且總結(jié)全文大意，找出前兩個(gè)問(wèn)題的答案。以人教版為例，在學(xué)習(xí)《蝙蝠與雷達(dá)》一文時(shí)，教師首先可以用設(shè)置問(wèn)題引入課文，向?qū)W生提問(wèn)雷達(dá)到底是怎么產(chǎn)生的；課文的題目是蝙蝠與雷達(dá)，那么蝙蝠與雷達(dá)到底有怎樣的關(guān)系。小學(xué)生的自學(xué)能力受到本身的知識(shí)水平、思維能力的限制，他們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中很難確保學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)也很難把握，所以教師要明確的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。要想正確圓滿的實(shí)施先學(xué)后教的教學(xué)模式，教師在上課之前就要做大量的準(zhǔn)備工作。先學(xué)后教使得課堂的大部分時(shí)間都是學(xué)生自己在探索教學(xué)內(nèi)容，這樣獲得的知識(shí)要比通過(guò)教師教學(xué)獲得的知識(shí)學(xué)生理解程度要深很多，而且對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力也強(qiáng)很多。它充分的發(fā)揮了學(xué)生在課堂的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且課堂的氣氛也十分的活躍。這種教學(xué)方式與以往那種“先教后學(xué)”的教學(xué)模式有很大的不同，“先學(xué)”就是引領(lǐng)著學(xué)生先去實(shí)踐，在形成了初步的認(rèn)知后，教師再“后教”，從而讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提升認(rèn)知的廣度和深度。先學(xué)后教是要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容先自學(xué)，然后教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足新時(shí)代對(duì)人才的需求，也不能夠符合新課程對(duì)小學(xué)生的要求。大多數(shù)教師認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講的越細(xì)致、越深刻、越透，學(xué)生就吸收的越好、越快，認(rèn)為教師引領(lǐng)著學(xué)生翻越高山，總比學(xué)生自己摸索著胡亂走要快。本文以人教版教材為例，就先學(xué)后教教育模式的內(nèi)容、意義、開(kāi)展先學(xué)后教模式的過(guò)程以及在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的原則展開(kāi)討論，深入探討先學(xué)后教在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用?！泵鎸?duì)這種改革，廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師提出了許多新型的教育方法，并且取得了顯著地成果。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。但是，不管是“一學(xué)一教”也罷，還是“三學(xué)三教”也好，都不能流于形式，必須充分體現(xiàn)“學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的原則，教師必須真正退居“二線”，當(dāng)好導(dǎo)演，做好主持人，以飽滿的熱情和富有親和力的教態(tài)，用恰切精彩的過(guò)渡語(yǔ)，用精當(dāng)準(zhǔn)確的指導(dǎo)語(yǔ)，用充滿鼓舞性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，去感染激勵(lì)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生緊張、快節(jié)奏地學(xué)習(xí)，只有這樣，才能打造出高效的課堂?？傊徽搸渍n時(shí)一循環(huán)，都是“先練”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再“后改”（糾錯(cuò)），不能把復(fù)習(xí)課上成新授課，更不能使復(fù)習(xí)課變成老師重講一遍課本。對(duì)于期末的綜合性復(fù)習(xí)，常常按單元分類，一次復(fù)習(xí)一個(gè)或兩個(gè)單元，或者按基礎(chǔ)知識(shí)類型一類一類復(fù)習(xí)，或者按閱讀及寫(xiě)作分類，一類一類復(fù)習(xí)。課時(shí)安排：對(duì)于低年級(jí)或平時(shí)的鞏固性復(fù)習(xí)課（周、月）可以用1個(gè)課時(shí)來(lái)完成，15分鐘左右練一練（先學(xué)），10分鐘左右改一改（后教），再用15分鐘左右練一練（當(dāng)堂訓(xùn)練）。（3）練（當(dāng)堂訓(xùn)練）目的：在前邊查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，綜合訓(xùn)練，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。操作要領(lǐng)：，學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題，讓其他同學(xué)討論解決，老師只講大家都不會(huì)的。引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因。③針對(duì)問(wèn)題，更正討論。步驟：①同桌互改。，如果學(xué)生都提前完成了，或還有個(gè)別學(xué)生因不會(huì)做而做不下去了，就及時(shí)停下來(lái)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。操作要領(lǐng)：，既要有基礎(chǔ)性，更要有典型性、代表性，圍繞單元內(nèi)的主干知識(shí)命題。八、在復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用復(fù)習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)，除輔助環(huán)節(jié)外，還有3個(gè)主要環(huán)節(jié)：練（先學(xué)）、改（后教）、練（當(dāng)堂訓(xùn)練）。要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好，寫(xiě)好，循序漸進(jìn)，逐步提高說(shuō)寫(xiě)要求，培養(yǎng)學(xué)生口頭和書(shū)面表達(dá)能力。（4）學(xué)生修改習(xí)作或進(jìn)行相關(guān)片段練習(xí)。（2）投影展示（或指學(xué)生讀）具有典型性（好、差）的學(xué)生習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生從句子通順、意思清楚、內(nèi)容完整、具體以及寫(xiě)字正確、字體工整以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面一一評(píng)議。寫(xiě)前指導(dǎo)：要求把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，要寫(xiě)得通順、具體、完整，把字寫(xiě)端正，不寫(xiě)錯(cuò)別字，不會(huì)寫(xiě)的字可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，也可以用拼音代替，會(huì)用簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。（4）說(shuō)話（演講）比賽：要求學(xué)生說(shuō)得具體、清楚、有序，讓別人聽(tīng)明白。例：同學(xué)們，我們先來(lái)看一個(gè)小表演，要求大家邊看，邊聽(tīng)，邊想，看完后把表演的小故事完整地講給大家聽(tīng)，還要講出你的看法和想法，然后呢，我們還要把它寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容：①“語(yǔ)文園地”里的“口語(yǔ)交際”；②發(fā)生在自己身邊的事；③觀察“人”、“物”、“景”、“圖”；④創(chuàng)設(shè)情景（學(xué)生表演或播放情景小劇）等。（5）教師總結(jié)：理出方法，指導(dǎo)實(shí)踐。（3）學(xué)生看，思考準(zhǔn)備發(fā)言。五、中高年級(jí)作文評(píng)講課（1）導(dǎo)入、點(diǎn)明評(píng)講議題。①學(xué)生寫(xiě)草稿（寫(xiě)完后，與同時(shí)完成的同學(xué)交流互改）。指名讀提綱（或投示出來(lái)），“兵教兵”評(píng)議，教師點(diǎn)拔指導(dǎo)，糾正選材、構(gòu)思方面的傾向性問(wèn)題。（3）學(xué)生自選材料、自編提綱。四、高年級(jí)作文指導(dǎo)（1）板書(shū)課題。操作要領(lǐng)：要注意指導(dǎo)學(xué)生既要寫(xiě)對(duì)，又要寫(xiě)好。（8）比當(dāng)堂完成作業(yè)學(xué)生在練習(xí)本上認(rèn)真練寫(xiě)。：指名23人在黑板上田字格里寫(xiě)，其余學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)。讀不流利的句子，同學(xué)幫助，如有疑難的句子或段落，教師可范讀，然后重點(diǎn)讓學(xué)生練讀。（6）比流利朗讀課文（第三次“后學(xué)先教”）①先學(xué)：自由讀課文，要求讀得正確、流利。（先學(xué)）③學(xué)生上臺(tái)改錯(cuò)，師生共同評(píng)議。①投影出示本課要求“會(huì)認(rèn)字”，分3步進(jìn)行：（7）先以詞出現(xiàn)，生字注拼音，學(xué)生自讀（先學(xué)）（8）去掉拼音，指名讀（先學(xué)），不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的“兵教兵”（后教）。投影出示部分要求“會(huì)認(rèn)字”（以詞語(yǔ)出現(xiàn)），學(xué)生借助拼音讀一讀（結(jié)合課文識(shí)字，為“認(rèn)一認(rèn)”打基礎(chǔ)）。②后教：，一人讀一句或兩句，讓盡可能多的學(xué)生讀；引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)更正讀音；教師板書(shū)正確字音。三、在低年級(jí)“識(shí)字課”中的應(yīng)用對(duì)于低年級(jí)的“識(shí)字課”，可以采用“幾個(gè)比”的教學(xué)方法。歸納。（一題一題進(jìn)行）。① 板書(shū)課題 ② 出示目標(biāo) ③ 自學(xué)指導(dǎo)要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，思考：①文章寫(xiě)了一件什么事，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么（理清文章層次）；②思考課文后的練習(xí)題或者是老師補(bǔ)充的問(wèn)題；③你最喜歡課文的哪一部分？為什么？④文章用了哪些寫(xiě)作方法和修辭手法？我們?cè)谧魑臅r(shí)如何運(yùn)用？（這些內(nèi)容供參考，根據(jù)需要設(shè)定）④ “先學(xué)后教”①學(xué)生讀書(shū)，邊讀邊思考，圈、畫(huà)、批、注。以上訓(xùn)練內(nèi)容根據(jù)教學(xué)需要設(shè)定。（6）比當(dāng)堂完成作業(yè)內(nèi)容：第一課時(shí)：①默寫(xiě)（聽(tīng)寫(xiě)）生字；②抄寫(xiě)積累詞語(yǔ)、句子；③選詞填空；④做《練習(xí)冊(cè)》上相關(guān)類型題等。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生坐姿端正，書(shū)寫(xiě)工整，解題規(guī)范。對(duì)極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的個(gè)別問(wèn)題，也可以不教，待課外個(gè)別輔導(dǎo)。教師講不能就題講題，只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作。，而且要講好。教師的板書(shū)要與學(xué)生的討論密切結(jié)合，學(xué)生討論哪一點(diǎn)，說(shuō)對(duì)了老師板書(shū)這個(gè)要點(diǎn)，再討論另一點(diǎn)，老師再板書(shū)另一要點(diǎn)。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。切不可一人回答了，不管對(duì)否，教師就迫不及待、滔滔不絕地講，使學(xué)生的討論流于形式。③回答問(wèn)題，討論（糾正、補(bǔ)充、各抒己見(jiàn)），鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題，質(zhì)疑、解疑。（5）比說(shuō)話（第三次“先學(xué)后教”：理解文章的中心特色）①自學(xué)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考課后問(wèn)題或教師補(bǔ)充的思考題。（a）指名提出不理解的詞語(yǔ)，由學(xué)生解答（兵教兵）；（b）如有詞語(yǔ)學(xué)生都不會(huì)或理解有誤，教師再作解答；（c）如果無(wú)學(xué)生提