小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)活動(dòng)聽(tīng)課總結(jié)-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 22:51本頁(yè)面
【正文】 撥引導(dǎo)（授人以魚(yú)不如授人以漁）、忽略肢體語(yǔ)言和課堂生成資源的利用、忽略寫(xiě)法領(lǐng)悟、忽略積累引導(dǎo)、忽略標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)，以讀本為本狹隘理解等等。既對(duì)小學(xué)語(yǔ)文總體目標(biāo)了然于胸，又對(duì)階段目標(biāo)準(zhǔn)確把握。但這并不能成為我們可以專(zhuān)業(yè)不精的理由。另外，為了在現(xiàn)有基礎(chǔ)上我們騰龍學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，我認(rèn)為今后一段時(shí)間我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將著重解決好以下三方面的問(wèn)題：一、語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊的問(wèn)題。我想，賽課活動(dòng)的結(jié)束，意味著我們又站在了我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究新的起點(diǎn)上。不少教師，或用激勵(lì)的語(yǔ)言，或用贊許的目光。有效地克服了“越位”或“不到位”現(xiàn)象。參賽課教學(xué)設(shè)計(jì)大多數(shù)科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)基本符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。減少了許多無(wú)關(guān)效應(yīng)，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，為加大課堂訓(xùn)練密度提供了時(shí)間保障。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境，導(dǎo)入這個(gè)開(kāi)頭環(huán)節(jié)起著非常重要的作用。課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)。相比較第二節(jié)，第三節(jié)、第四節(jié)會(huì)更趨完善。大多數(shù)老師素質(zhì)高。非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文現(xiàn)象減少了。語(yǔ)文課語(yǔ)文味比較濃。一年級(jí)小學(xué)生能堅(jiān)持45分鐘不動(dòng)，不亂，真的是很難呢！這正應(yīng)驗(yàn)了大詩(shī)人陸游留給后代的那一句至理名言：“汝果欲學(xué)詩(shī),工夫在詩(shī)外”。我們大家都知道，課堂教學(xué)秩序與課堂教學(xué)效果存在著必然聯(lián)系。無(wú)論導(dǎo)入、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、重難點(diǎn)突破、目標(biāo)訓(xùn)練，還是課堂小結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練，都顯得那么應(yīng)用自如，完美銜接，順理成章。首先談?wù)勚档梅Q(chēng)道的地方。教學(xué)中注意實(shí)踐新課程思想，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)在教學(xué)過(guò)程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用。在本次活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)了10節(jié)語(yǔ)文課，下面就我聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)文課在此談一些個(gè)人觀(guān)感。本次活動(dòng)跨越兩個(gè)小周，歷時(shí)6天，20位老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的六種課型進(jìn)行了一次深入的研討，同時(shí)為本次活動(dòng)提供了20節(jié)精彩的課堂。過(guò)多的議論無(wú)形中弱化了文本中的語(yǔ)言，何不用多種形式的朗讀，在一遍又一遍中把語(yǔ)言熟記于心。應(yīng)該讓孩子反復(fù)的朗讀文本中“整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷Ｓ辛诵蜗蟮囊劳?，怎樣讓孩子走向科學(xué)規(guī)范，朗讀就是很好的手段。用孩子的思維思考教學(xué)，用形象依托，活化詞語(yǔ)，這樣的教學(xué)更靈動(dòng)。在教學(xué)“非?？炭唷币辉~時(shí)雖創(chuàng)設(shè)了情境，但由于教師不夠投入，形象化不夠，沒(méi)能使孩子在身臨其境中感受，如果能讓孩子在呼呼的北風(fēng)聲中，出現(xiàn)寒冬的畫(huà)面，出現(xiàn)夏天太陽(yáng)火辣辣的畫(huà)面，再次讀課文句子，教師想此時(shí)孩子更能體會(huì)到勤獅子的勤勞、刻苦的樣子。第三篇：語(yǔ)文同課異構(gòu)聽(tīng)課心得同課異構(gòu)聽(tīng)課心得3月30日我校與中心路小學(xué)、田鎮(zhèn)寨子小學(xué)、義和小學(xué)舉行了同課異構(gòu)活動(dòng)，聆聽(tīng)了幾位老師的課堂教學(xué)，受益匪淺，體會(huì)如下：《兩只小獅子》這篇課文是一篇教育性的童話(huà)故事，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。六、嶄新的教學(xué)理念 所有的授課老師，有先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。這強(qiáng)化了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生寫(xiě)好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上，很幾位老師在上課的時(shí)候都會(huì)穿插一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)方法，當(dāng)他們遇到難理解的詞語(yǔ)“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”時(shí)能通過(guò)圖畫(huà)的方式，讓學(xué)生理解到位。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過(guò)文字背后，仿佛看到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到了什么??以及之后的角色體驗(yàn)，深入讀書(shū)，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)面情境。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫(huà)面，讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面的同時(shí)入情入境。老師提出這樣的問(wèn)題：你想對(duì)德國(guó)人說(shuō)些什么？在學(xué)生說(shuō)出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題，根據(jù)學(xué)生的讀把句號(hào)換成了感嘆號(hào)，表達(dá)出了對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花境界的贊揚(yáng)。此時(shí)，教師又把學(xué)生引入到文章中，找出分別寫(xiě)“我為人人”，以及“人人為我”句子。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、視覺(jué)的貫通，學(xué)生感受到了滿(mǎn)街鮮花的美麗。在舒緩的音樂(lè)中，學(xué)生朗讀課文，想象德國(guó)美麗的街景。三、注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練。對(duì)教材的把握有其獨(dú)到之處能抓住題眼，一步一步地的深入文本。李儉老師則利用圖片使學(xué)生更直觀(guān)地感受到德國(guó)的異域風(fēng)情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力。這次聽(tīng)課，三位老師的導(dǎo)入都各具特色。下面我就談?wù)勎业氖斋@：一、別具一格的導(dǎo)入課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)活動(dòng)聽(tīng)課總結(jié)聽(tīng)課總結(jié)3月21日上午，我們?nèi)w語(yǔ)文教室參加了
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