同課異構(gòu)聽課體會-文庫吧資料
2024-10-24 22:07本頁面
【正文】 學(xué)生讀出了景色的美麗、誘人，詞人心境的歡快、明朗。李文燕老師在引導(dǎo)學(xué)生找到本詞所描繪的三幅畫面之后，想方設(shè)法將學(xué)生引入到三幅畫所展示的意境之中。點撥引導(dǎo)恰到好處。教師語言優(yōu)美豐富。按照古詞教學(xué)的五個步驟一步步引領(lǐng)學(xué)生悟出詞的學(xué)習(xí)和欣賞的方法。在這一課的教學(xué)中，兩位老師都合理利用了多媒體，通過課件運用，極大地調(diào)動了學(xué)生多種感官的綜合作用，誘發(fā)了學(xué)生的情感共鳴；采用新的教學(xué)模式，變學(xué)生配角為主角，最大限度地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的積極性，使課堂達到高效，令學(xué)生收獲頗豐，讓聽課者也感受甚多：課堂層次清晰明了。教學(xué)方式比較單一，教學(xué)交流主要體現(xiàn)在師生之間，生生互動的情況較少，學(xué)困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評判的教學(xué)原則沒有得到較好的體現(xiàn)。如小組合作中沒有明確的責(zé)任分工，小組成員沒有很好的互相支持，互相配合。合作學(xué)習(xí)不到位。幾點不足：課堂評價機制不夠完善。張杰老師在引導(dǎo)學(xué)生解釋“小心翼翼”這一詞匯時，讓學(xué)生從采桃人“小心翼翼”的動作神態(tài)中去體會、去感悟，由于老師引導(dǎo)有方，學(xué)生對這一詞匯得到了深刻的理解：這是對桃園主人勞動的珍惜，也是對桃園主人這份友情的珍惜。如廖慧老師借助多媒體手段，展示出一幅枝繁葉茂、果實累累的桃林風(fēng)景畫面，讓學(xué)生觀賞，在觀賞中談感受，面對此情此景，學(xué)生心動而情發(fā)，自然地道出了“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的感受。銳意創(chuàng)新，亮點頻頻任何一節(jié)成功的課，必定含有教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就一定是一節(jié)好課，但如果沒有創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。廖慧老師多媒體課件制作精美，操作嫻熟，閱讀指導(dǎo)方法得當(dāng)，解讀文本能抓住重點，組織教學(xué)能關(guān)注學(xué)情，講解分析有一定的深度。張杰老師教學(xué)中注重朗讀指導(dǎo)，朗讀訓(xùn)練有板有眼，對學(xué)生的朗讀情況能及時總結(jié)反饋，并給予激勵性評價，在朗讀中多媒體課件配合良好，板書歸納及時到位，老師設(shè)置的問題在朗讀中逐步得到了解決。在解釋詞語時穿插組話訓(xùn)練，能根據(jù)文章主旨設(shè)計拓展延伸題型，對主題思想的理解有一定的高度。其認真扎實、嚴(yán)謹刻苦的教學(xué)作風(fēng)堪為稱贊。何世剛老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感受、分析歸納，通過對話、問答的教法，師生互動頻繁，對文段的解讀有詳有略，重點突出，教態(tài)沉穩(wěn)，操作嫻熟，教學(xué)效果良好。閆欣老師的教學(xué)思路清晰、環(huán)節(jié)合理，堅持了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主線”的原則，構(gòu)建了民主、平等、和諧、的語文課堂，為學(xué)生創(chuàng)造了自主探究的機遇，課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的輕松，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?！霸O(shè)疑自探”環(huán)節(jié)，學(xué)生設(shè)疑，老師梳理，能確立明確、細化、具體的教學(xué)目標(biāo)，并能給學(xué)生充足合理的閱讀文本的時間，讓學(xué)生自探解決。板書是教學(xué)思路的體現(xiàn)，對文章的主要內(nèi)容有縮濃功能，老師們在板書設(shè)計中，抓住了文章的重點和關(guān)鍵，形象地再現(xiàn)了文章的脈絡(luò)和作者的思路，準(zhǔn)確地凸現(xiàn)了文章的重難點，將中心思想巧妙地寓于其中，畫龍點睛，一目了然，對學(xué)生把握重點內(nèi)容、理解文章主旨起到了很好地幫助作用。板書美觀，設(shè)計精巧，書寫流暢。這次參賽課中，老師們不同程度地展示了自己精美的課件，為課堂教學(xué)有效性起到了很好的輔助作用。閱讀教學(xué)有三個境界：初則萌發(fā)熱愛的感情，繼則求知的欲望在胸中蕩漾，終則進入徜徉于佳文美什之境，咀嚼品味，樂在其中。即使某一種方法比較好，如果在閱讀教學(xué)實踐中使之程式化，這種方法也就停滯起來。然而，我們必須認識到，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的主要內(nèi)容，任重而道遠。還有的老師以朗讀訓(xùn)練為主要形式，井然有序地組織學(xué)生
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