【正文】 回首這一年的工作，我倍感欣慰。5．與家長合作1)是否熱情地與家長打招呼?2)是否定期向家長報(bào)告幼兒的發(fā)展情況? 3)是否鼓勵(lì)家長在家里觀察孩子的情況，并與家長交流? 4)在學(xué)年期末，我根據(jù)什么對(duì)幼兒的發(fā)展做出結(jié)論? 5)是否向家長解釋各種測驗(yàn)結(jié)果和分?jǐn)?shù)的正確含義? 6)是否定期讓家長了解教育計(jì)劃并尋求配合? 7)是否經(jīng)常征求并尊重家長的需求、意見與建議? 8)是否充分利用家長資源，鼓勵(lì)他們發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)和專長，豐富教育活動(dòng)內(nèi)容? 9)家長是否愿意并積極參與幼兒園的活動(dòng)? 10)家長是否主動(dòng)與教師聯(lián)系，反映孩子的情況和需要? 11)有時(shí)是否抱怨家長干擾了幼兒園的正常教育活動(dòng)? 12)是否有家長提出不合理要求，我是如何解決的?13)家長是否把教師視為專家，完全依賴教師教育孩子?14)家長是否對(duì)家長會(huì)沒有興趣，所以出席率不高?6．健康與安全1)是否幫助幼兒和家長克服分離時(shí)的情緒問題?2)是否經(jīng)常和家長交流孩子的情況，出示孩子在園參與活動(dòng)的照片等，讓家長放心?3)是否提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒在與同伴的交往中學(xué)習(xí)和發(fā)展自我意識(shí)，鼓勵(lì)表達(dá)情緒情感?4)是否對(duì)幼兒進(jìn)行健康安全衛(wèi)生教育，如身體各部分功能，衛(wèi)生、營養(yǎng)、鍛煉、生病和吃藥，緊急時(shí)撥打110，等等?5)是否以身作則，在健康衛(wèi)生方面做幼兒的榜樣?6)是否向家長了解幼兒的健康衛(wèi)生、生活習(xí)慣等信息?7)是否向家長提供必要的健康衛(wèi)生知識(shí)，以便配合對(duì)幼兒的教育?8)安全起見，是否在某些活動(dòng)之前先征求家長同意? 9)如何處理家長的抱怨、批評(píng)或建議? 10)是否充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的健康衛(wèi)生設(shè)施? 7．游戲1)幼兒每天是否有充足的自由游戲時(shí)間? 2)每天是否安排各種類型的游戲并提供豐富的材料? 3)是否指派幼兒的游戲內(nèi)容?幼兒能否自由地選擇游戲? 4)幼兒是否愿意并能夠輪流玩喜歡的游戲? 5)有些幼兒是否總是游離于游戲，需要老師將之拉回到游戲中去? 6)幼兒游戲時(shí)，我是否僅僅旁觀或看管而已? 7)幼兒游戲時(shí)，我是否積極參與或幫助，或?qū)τ變哼M(jìn)行觀察?8)是否每天記錄每個(gè)幼兒參加了哪些游戲? 9)幼兒游戲時(shí)，是否表現(xiàn)出自發(fā)的快樂和好奇? 10)幼兒游戲時(shí)，是否表現(xiàn)出友好合作? 8．建構(gòu)活動(dòng)1)如何利用積木等建構(gòu)材料在大小、形狀、質(zhì)地等方面的特征啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)? 2)在幼兒使用積木建構(gòu)時(shí)，是否鼓勵(lì)他們說說有沒有計(jì)劃，想建構(gòu)什么東西? 3)是否采用問題的方式，激發(fā)幼兒動(dòng)腦筋思考，產(chǎn)生新的玩法? 4)是否鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒用語言討論他們的作品? 5)是否鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒互相合作? 6)是否利用積木學(xué)習(xí)判斷和比較距離、空間及大小，練習(xí)手眼協(xié)調(diào)? 7)是否在建構(gòu)活動(dòng)中激發(fā)幼兒角色游戲的欲望和主題?9．語言和閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)1)是否在教室里精心布置圖書角，并設(shè)法定期更換圖書?2)幼兒是否喜歡經(jīng)常到班上的圖書角去?3)是否利用兒歌、故事等激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣?4)是否教給幼兒如何看書，讀書上的故事給他們聽，把他們說的話寫下來?5)是否跟幼兒討論他們看過的書或聽過的故事，并提出各種問題激發(fā)討論?6)是否讓幼兒在猜謎、填詞、完成句子等游戲形式中學(xué)習(xí)閱讀準(zhǔn)備技能?7)是否在幼兒感興趣的時(shí)候，讓他們自己“讀書”和“寫字”?8)是否總是對(duì)孩子們發(fā)明的故事和文字表示贊賞?9)是否采取各種方式鼓勵(lì)幼兒的語言發(fā)展，如商量鼓勵(lì)，以身作則使用正確語法、句型、禮貌用語等。經(jīng)過反思性評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題之后，可以通過自我調(diào)整，集體討論，相互交流啟發(fā)，尋求改進(jìn)措施，提高教育質(zhì)量。以下例舉一些與教師自我反思有關(guān)的思路或問題提示，以供參考。教師的反思性自我評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況和需要進(jìn)行，具有高度的靈活性和自由度。美國著名學(xué)者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過反思，經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。高質(zhì)量的幼兒園教育要求教師在教育實(shí)踐中持續(xù)性地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教師只有在日常教育實(shí)踐中通過評(píng)價(jià)和分析，不斷地反思和調(diào)整，才能更有效地解決實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的實(shí)際問題，更好地積累成功經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，使教育活動(dòng)更具教育性、適宜性和有效性。教師的反思性自我評(píng)價(jià)，即教師對(duì)自己的教育計(jì)劃和教育行為的價(jià)值判斷和分析。不斷地進(jìn)行反思和調(diào)整。對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，其主要目的是改進(jìn)教育和課程，從而更有效地促進(jìn)和優(yōu)化幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)。以利調(diào)整、改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出，“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育的重要組成部分，教師應(yīng)自覺地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段。這種針對(duì)教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)具有明顯的獨(dú)特性，既有目的性又有隨機(jī)性，既要追求科學(xué)性又要體現(xiàn)靈活性。本文更多地從事實(shí)層面對(duì)幼兒園教師的工作價(jià)值作了粗淺的敘述，與大家共同探討。馬克思主義一貫強(qiáng)調(diào)科學(xué)的精神是實(shí)事求是。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，幼兒園等級(jí)評(píng)定之前，補(bǔ)寫材料的幼兒園幾乎為100％。上級(jí)部門的許多考核評(píng)估只是以資料為評(píng)價(jià)依據(jù)，而日常教育教學(xué)狀況如何，教師對(duì)孩子的關(guān)心與教育狀況等并不列入考核依據(jù)。在這基礎(chǔ)上，關(guān)注教育中的安全也是作為一名幼兒教師需要投入一定工作量的工作之一。作為幼兒園教師，如何去充分挖掘和利用這些教育資源，并將這些資源滲透利用到日常教育教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒成長真正有利的環(huán)境，才是真正有價(jià)值的工作。對(duì)于幼兒來說，漂亮、精致的環(huán)境并不是他們的第一需求，他們更需要一個(gè)可互動(dòng)的、可感知、可自由支配的環(huán)境。因此，在日常工作中教師要經(jīng)常性地針對(duì)實(shí)踐作思考，對(duì)教育現(xiàn)象作針對(duì)性的研究，有效提高教育的效益與質(zhì)量，這應(yīng)該是有價(jià)值的必要性工作。(3)研究有效策略——成為必要性工作“對(duì)于孩子的這種情況該如何教育?”這應(yīng)該是一名教師最應(yīng)該經(jīng)常思考的問題，而在日常教育教學(xué)工作中很少有教師思考這個(gè)問題。從內(nèi)涵一點(diǎn)的角度說，家長是幼兒的第一任老師，是比教師更了解孩子的“知情人”，是最關(guān)心孩子成長的人，是對(duì)孩子成長舉足輕重的人。”聽上去是有些過，然而也道出了家長對(duì)于一所幼兒園、對(duì)于幼兒教育的重要性。曾經(jīng)了解過英國的幼兒教育狀況，和我國相比，他們沒有漂亮的現(xiàn)代建筑，也沒有精致的裝飾，但教師的一日工作始終是圍繞孩子開展的，個(gè)別化的指導(dǎo)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、關(guān)注孩子的需求幾乎是她們?nèi)康墓ぷ鲀?nèi)容。讓教師從思想上認(rèn)識(shí)到，關(guān)注孩子才是她的第一職責(zé)，一個(gè)會(huì)關(guān)注孩子的教師才是好教師。作為在幼兒教育戰(zhàn)線上工作多年的一名幼兒教師，筆者提出以下認(rèn)識(shí)：1．提高教師有價(jià)值的工作份額(1)關(guān)注孩子一成為主要工作在幼兒園教育中，孩子是第一位的，沒有任何一項(xiàng)工作比關(guān)注孩子具有更高的價(jià)值度。認(rèn)識(shí)細(xì)細(xì)研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，大家不難體會(huì)到，當(dāng)前我國需要的是“為幼兒一生的發(fā)展打基礎(chǔ)”的涵蓋終身教育理念的幼兒教育，是“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上發(fā)展的”以人為本的幼兒教育，是“重視幼兒興趣、情感、態(tài)度、探索性學(xué)習(xí)的”科學(xué)的幼兒教育。在一次對(duì)500名家長的調(diào)查中，有65％的家長反映了此情況。6．要求家長的多，溝通得少目前幼兒園家長的文化層次不斷提高，對(duì)幼兒教育的關(guān)心程度也不斷提高。但是在日常教學(xué)中，教師們尤其是青年教師們把大量的精力投入到了應(yīng)付常規(guī)中，對(duì)孩子的個(gè)別指導(dǎo)無力顧及。5．應(yīng)付常規(guī)多，個(gè)別指導(dǎo)少在幼兒教育改革的進(jìn)程中，曾有一度似乎認(rèn)為常規(guī)可以不要了，只要孩子們快樂、自主就可以了。且目前幼兒園普遍存在班額過多的現(xiàn)象，教師日常帶班工作基本擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰跋绬T”的角色，很難也很少再有精力去關(guān)注個(gè)別幼兒。往往因?yàn)椤巴练ㄉ像R”，物品不是不牢固就是不可用，造成“制作得多，可用的少”，這也是幼兒教師工作價(jià)值含量低下的一個(gè)方面。3．物品制作得多，可用的少由于目前各大幼兒園普遍經(jīng)費(fèi)有限，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)提倡“廢舊物品利用”和“本土化制作。出于對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)美觀的要求，幼兒園的環(huán)境中少有幼兒的“真正”參與，且美麗的環(huán)境真正運(yùn)用到幼兒教育中的成分很少。于是，主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園聯(lián)系欄創(chuàng)設(shè)、幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自制教玩具、角落細(xì)節(jié)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒參與式互動(dòng)墻創(chuàng)設(shè)、家長參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等大量的工作落到了教師和家長身上，且你學(xué)我的“美麗”，我學(xué)你的“特色”。有89％的教師認(rèn)為效益僅為30％。按一個(gè)人書寫的平均速度——每分鐘25個(gè)字，教師每周的書寫時(shí)間要達(dá)到305分鐘。⑩幼兒日常服藥記錄、因病缺勤記錄等，每天一份，每周平均200字。⑧主題墻檔案記錄表(部分幼兒園有)，平均250字左右。⑥區(qū)域活動(dòng)記錄表，一周一份，平均250字。④每周一篇觀察記錄，平均字?jǐn)?shù)為300字。②每日的課后反思，平均為455字。因此，教育行為的價(jià)值度較低?，F(xiàn)象為了進(jìn)一步調(diào)查和了解幼兒園教師日常教育教學(xué)工作的實(shí)際，我們對(duì)幼兒園教師的日常工作進(jìn)行了周跟蹤調(diào)查。結(jié)果表明，教師們認(rèn)為她們有53％的工作精力用于應(yīng)付各種記錄和書面資料、布置幼兒園環(huán)境(其中有約兩小時(shí)為額外工作時(shí)間)，僅有12％的精力用于幼兒個(gè)別教育、家長交流和反思教育策略。那么，什么是幼兒園教師日常教學(xué)工作中真正有價(jià)值的工作呢?這個(gè)問題值得我們?nèi)ニ伎?。目前，由于?duì)幼兒教育改革的極大熱情，來自各個(gè)方面的新的教育理念、方式、手段不斷被廣大幼教工作者吸收與納入幼兒教育工作的日常實(shí)踐中，然而很少有人思考：“此做法是否是我們幼兒園所需要的?” “此項(xiàng)工作對(duì)我們當(dāng)?shù)氐暮⒆雍图议L有多少收益?”由此造成的直接效果是：幼兒園在原日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了許多新的工作量。人們要?jiǎng)?chuàng)建什么類型的教育和培養(yǎng)什么類型的人才，都可以通過教育的價(jià)值取向予以影響。教育的價(jià)值取向是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，能夠?qū)逃顒?dòng)起導(dǎo)向作用。然而大家在為什么而忙?忙得有價(jià)值嗎?有沒有真正忙在了孩子的發(fā)展上?這些問題引起了我們的思考，為此我們在全省范圍的各大幼兒園開展了一次問卷調(diào)查，許多項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果引起了我們的反思。這篇文章在幼兒園教師中引起極大共鳴。據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，有78％的幼兒教師認(rèn)為這是“為給別人看而做的工作”。2．成人布置環(huán)境多，幼兒利用得少隨著幼兒園參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)的增多，幼兒園的“可顯”環(huán)境顯得尤為重要了。然而，那么大的書寫量對(duì)教育工作具有多大的效益呢?在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，有73％的教師認(rèn)為“沒有多大效益”。綜合以上內(nèi)容加以統(tǒng)計(jì)，每位幼兒園教師平均需要撰寫的書面材料為7625字。⑨班務(wù)工作計(jì)劃總結(jié)、班級(jí)德育工作計(jì)劃總結(jié)、班級(jí)安全工作計(jì)劃總結(jié)、科研課題資料、論文撰寫等平均到每周約1820字。⑦家訪記錄每學(xué)期普訪一次，平均每周兩次，100字左右。⑤每周一填的幼兒成長檔案，平均每位幼兒50字，共計(jì)1500字。③每周一篇教學(xué)筆記，平均為400字。主要存在著以下幾種現(xiàn)象：1．寫得多，效益少粗略統(tǒng)計(jì)了一下，在一所上等級(jí)的幼兒園，每一位幼兒園教師每周需要撰寫的書面材料有：①一周兩天或三天(兩位教師輪流帶班)的一日活動(dòng)計(jì)劃，平均字?jǐn)?shù)為2350字。發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在日常教育教學(xué)工作的價(jià)值取向上存在著較大的誤區(qū)，教師們更多地為“任務(wù)”而做，而不是為“有意義”而做。而就幼兒教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向