【正文】 愉快和生動活潑的課堂教學(xué)氣氛中去，激發(fā)了學(xué)生對本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高了，對教學(xué)信息的感受度也高了，在課堂上，學(xué)生反映的敏捷度明顯增加，促進(jìn)了學(xué)生的思維活動，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。平時，課題組的全體教師還注意用教師的優(yōu)秀個性去影響學(xué)生。教師的一次點撥、一聲鼓勵、一句表揚(yáng)，有效地幫助學(xué)生，使學(xué)生逐漸具有克服困難、勇于進(jìn)取的良好習(xí)慣，堅強(qiáng)的意志是幫助學(xué)生克服困難取得成功的源泉。，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。自信心也為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)知識的過程中，自信心強(qiáng)的學(xué)生總是善于思考、愛探究、有主見，能積極消化他人見解中的可取之處，同時也能堅持自己的正確觀點，學(xué)生的自信心強(qiáng)了，就敢于提出異議，互相討論，消除課堂上的拘謹(jǐn)場面，拉近師生距離，勇于發(fā)現(xiàn)問題，善于分析問題，敢于解決問題，教師在必要時、恰到好處地進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，并推廣成功的經(jīng)驗，讓學(xué)生明確奮斗目標(biāo)。好的開端是成功的一半，自信是成功的基礎(chǔ)，學(xué)生樹立自信，就會勇于克服困難，滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中來。，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如果缺乏了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生會容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但是好奇心往往是短暫的，所以，要把學(xué)生短暫的好奇心理轉(zhuǎn)化為長久的學(xué)習(xí)興趣就需要教師在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，有意識地發(fā)揮學(xué)生好奇心的作用，教師利用學(xué)生的好奇心理，結(jié)合“誘思探究”的教學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生在探究中解決問題，使得學(xué)生體會到獲得成功的艱辛和愉快，而且，學(xué)生對問題的探索和討論的過程實質(zhì)上就是學(xué)生真正的有效學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)往往會受到意想不到的教學(xué)效果。，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透主要體現(xiàn)在以下方面：。注重課堂管理的有效性，建立良好的課堂秩序，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動并注意學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，充分利用表揚(yáng)與鼓勵這一方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，課堂的有效管理是落實課堂教學(xué)中融合心理健康教育的重要途徑。要把課堂教學(xué)作為課題研究的主陣地，把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)之中，課題走進(jìn)了課堂，走近了學(xué)生。，幫助教師及時了解心理教育動態(tài)和心理教育的成功經(jīng)驗。心理健康教育滲透到各個學(xué)科中去，離不開教師，教師同學(xué)朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識和組織各項活動的過程中，在與學(xué)生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無處不在、不可取代的。2006年4月至6月，課題組首先對課題的核心概念進(jìn)行了重新的斟酌和界定，對中學(xué)學(xué)科教學(xué)、心理健康及其標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生心理健康教育、學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育等概念有了進(jìn)一步地理解，對本課題的研究價值、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和重點，研究思路、過程和方法，主要觀點和創(chuàng)新之處等問題進(jìn)行了進(jìn)一步的研討，確定了“在工作中研究，在研究中工作”的基本思路，以行動研究法作為主要的基本方法，并輔助個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和文獻(xiàn)資料法等方法進(jìn)行實驗和研究。素質(zhì)教育的主陣地在課堂、作為素質(zhì)教育重要內(nèi)涵之一的學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)也需要滲透在各科課堂教學(xué)中并得到落實，所以我們開展“心理健康教育與學(xué)科滲透”的研究，旨在通過該項研究，全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的心理健康水平。所謂學(xué)科教學(xué)滲透，就是教師在教學(xué)中自覺地、有意識地運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動中的認(rèn)知、情感和行為水平，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。將這個課題的研究進(jìn)一步推向深入。關(guān)鍵詞：心理健康教育學(xué)科教學(xué)滲透一、課題提出背景、目的、意義2005年12月，根據(jù)我校發(fā)展的現(xiàn)狀，當(dāng)時招生的規(guī)模開始擴(kuò)大，教師在教育教學(xué)過程中遇到了許多案例，由于生源的參差不齊，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)許多心理情況。課題針對本校學(xué)生心理健康的狀況，結(jié)合學(xué)校特點開展了比較扎實的研究，在各個學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)下，廣大教師以教學(xué)工作為研究、以成績?yōu)槌晒?，?chuàng)設(shè)了比較好的教研氛圍，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)，教師們將學(xué)科教學(xué)和心里健康教育有機(jī)的結(jié)合在一起，在實驗和研究的基礎(chǔ)上不斷的總結(jié)經(jīng)驗，寫出了許多有質(zhì)量的論文。（二）教師小結(jié)第四篇：心理健康教育《心理健康教育與學(xué)科滲透研究》結(jié)題報告內(nèi)容提要：2005年12月，我校開始了“心理健康教育與學(xué)科滲透”課題實驗。我們的班級體最吸引人！教師提出要求：邊設(shè)計邊動手畫，不必范圍太大，可以只設(shè)計班級體的角畫好后，進(jìn)行展覽。看我的先小組內(nèi)互說，在請代表上臺說教師小結(jié)：我們每一位同學(xué)都有自己的愛好和特長：有的是勞動小能手，有的是繪畫小能手，有的是做手工的能手，有的是小發(fā)明、小創(chuàng)造的能手，有的擅長體育運(yùn)動，有的喜愛昆蟲和植物的研究等等。我在集體中成長先請學(xué)生說：照片上的自己和同學(xué)都有什么變化？ 再討論：從大家的變化中，你感受到了什么？全班齊讀：個人的成長離不開集體。選好小記者，課前進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)重點:通過小靈通報道的形式，使學(xué)生留心觀察班級體，激發(fā)學(xué)生關(guān)心集體、熱愛集體的感情。以“我是班級體中的XX小能手”為題說一段話，培養(yǎng)