【正文】 例來(lái)談一談作業(yè)的設(shè)置。有布置，有批改，有反饋，這樣對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)作用肯定是很明顯。寫作類的習(xí)題有兩種鞏固模式，一種是片段練筆，另一種是根據(jù)所學(xué)的文本進(jìn)行有目的，有意識(shí)地命題寫作練習(xí)，可以是日記和作文的形式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能不掌握住知識(shí)，掌握知識(shí)是肯定的事實(shí)，那么這就需要教師對(duì)學(xué)生的課后時(shí)間如何運(yùn)用有一個(gè)準(zhǔn)確地科學(xué)地指導(dǎo)。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生進(jìn)行交流，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，盡量讓更多學(xué)生參與到討論中去,教師進(jìn)行巧妙地藝術(shù)地點(diǎn)撥，整個(gè)過(guò)程要營(yíng)造民主地課堂，這樣對(duì)于文本的理解會(huì)更豐滿、全面。接下來(lái)的問(wèn)題是：奧楚蔑洛夫突出的特點(diǎn)是什么？你是怎樣認(rèn)為的？文中的環(huán)境描寫在第幾段，有什么作用？軍大衣的脫和穿有沒(méi)有深層次的含義？你怎樣看待當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？由淺入深的逐一提出這些問(wèn)題，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，來(lái)研讀這些問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)進(jìn)行之前，布置好預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)好有關(guān)的知識(shí)。教師逐步提出一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)生與生互動(dòng)，師與生互動(dòng)探究答案。課堂導(dǎo)學(xué)是完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的主陣地，這就要求語(yǔ)文教師抓住課堂導(dǎo)學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。另外，決勝于課堂。知識(shí)水平不同層次的學(xué)生會(huì)問(wèn)怎樣的問(wèn)題，怎樣分層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類問(wèn)題由什么水平的學(xué)生解決。站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以他們的年齡和知識(shí)水平，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的文本學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，他們會(huì)有什么樣的想法，以學(xué)生的生活經(jīng)歷會(huì)不會(huì)對(duì)所導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。此外，還要大量閱讀與此次授課相關(guān)的資料、圖片、背景知識(shí)以及其他介紹，去粗取精，選擇對(duì)教學(xué)有用的材料。反復(fù)誦讀所要學(xué)習(xí)的知識(shí)或文章，仔細(xì)揣摩，全面地、多方位了解盡可能多地發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合編者的選遍意圖，提煉出最主要的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，據(jù)此設(shè)計(jì)出教師導(dǎo)課的努力方向。其次，準(zhǔn)備于課前。讀非專業(yè)書刊，尤其讀大量地文學(xué)書刊，這是為進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的需要，可以使教師學(xué)識(shí)淵博，這樣一旦有教學(xué)需要即可信手拈來(lái)，讓知識(shí)服務(wù)于教學(xué)。讀葉圣陶、夏沔尊、于漪等語(yǔ)文大家的作品，向當(dāng)代優(yōu)秀的語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)，向魏書生、李鎮(zhèn)西、韓軍、李海林等學(xué)習(xí)?！边@是對(duì)教師知識(shí)擁有量的一個(gè)比喻，可以看出為了完成教學(xué)任務(wù)，教師必須具備很多知識(shí)，尤其是語(yǔ)文教師甚至應(yīng)該是一個(gè)“雜家”。首先，儲(chǔ)備于平時(shí)。二十一世紀(jì)的今天，學(xué)生獲取信息的渠道也越來(lái)越多，不僅僅在課堂上。我們必須努力把自己的課上成好課，因?yàn)槲覀兒苋菀?事實(shí)上也常常是)把自己的課上成不好的課，而一堂不好的課就是對(duì)學(xué)生的折磨，對(duì)語(yǔ)文的美感的戕害。這個(gè)珍惜不是那么容易被每個(gè)人所關(guān)注的，而一個(gè)有正直良知的教師是不得不考慮的。語(yǔ)文課堂是我們對(duì)學(xué)生實(shí)施人的培養(yǎng)的最重要的舞臺(tái)，在這里可以展現(xiàn)我們對(duì)一個(gè)個(gè)高尚靈魂精心打造的過(guò)程，當(dāng)然也可能會(huì)在我們拙劣的演技下，使學(xué)生精神疲憊、慧智喪失、靈魂扭曲，那么我們就會(huì)成為歷史的罪人。教學(xué)的最終目標(biāo)指向，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)生自己生命的樂(lè)趣和生活的需要。講解時(shí)，應(yīng)是富有邏輯性和煽情性，讓學(xué)生感受到情感的力量和語(yǔ)言的魅力；與學(xué)生對(duì)話應(yīng)是平等的溫文而雅的，讓學(xué)生感受到教學(xué)的民主和教師的親和力；提問(wèn)的設(shè)計(jì)和疑難的解決應(yīng)是富有啟發(fā)性的，看去也應(yīng)該是自然而然的，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)充滿著教師的教育睿智。每一個(gè)問(wèn)題的提出、分析、解決與新問(wèn)題的生發(fā)、討論，都應(yīng)該有一個(gè)明確的指向，都在為著引導(dǎo)我們的學(xué)生去感受文章獨(dú)特的深刻的思想和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，切忌漫無(wú)目標(biāo)的“互動(dòng)”、瞎忙。有時(shí)我們備課時(shí)在課堂結(jié)構(gòu)上稍一用力或略作調(diào)整，效果可能就會(huì)大不一樣。課前的導(dǎo)入、問(wèn)題的提出、課文的分析、歸納和總結(jié)等，應(yīng)具有完整的、有機(jī)的、謹(jǐn)嚴(yán)的時(shí)段結(jié)構(gòu)，也具有符合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的邏輯結(jié)構(gòu)，能給人詳略得體、張弛有序的整體美感，也沒(méi)有什么大的遺漏或拖泥帶水的尾巴。因?yàn)檫@樣的課，學(xué)生既投入也輕松，老師也既愉快又得意。那么，什么樣的語(yǔ)文課是好課呢？雖然我們很少聽(tīng)到純粹的好的語(yǔ)文課，但總結(jié)大半輩子聽(tīng)過(guò)的或上過(guò)的語(yǔ)文課，我以為能給人新知、給人啟迪、給人愉悅、給人振奮從而讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文的課，還是會(huì)有些共同的特征。我們要突出自己的特色，也要保持前輩們留給我們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂的紀(jì)律有保證。師威是一種無(wú)形的力量。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生主導(dǎo)課堂，可是對(duì)老師的引導(dǎo)也提出了更高的要求。課堂的提問(wèn)、舉手發(fā)言至關(guān)重要，這是師生互動(dòng)，老師了解學(xué)生，學(xué)生接受知識(shí)的最好方式。殊不知學(xué)生在家里也可能“享受”過(guò)這樣的“強(qiáng)調(diào)”，這樣就會(huì)造成厭學(xué)的情緒。就像是七色彩虹，簡(jiǎn)單的幾種顏色有無(wú)窮的變幻。在講課的時(shí)候，因?yàn)槟愕牟W(xué)，無(wú)論遇到什么情況都可以靈活地貫通，沒(méi)有死胡同。這就要求語(yǔ)文老師有淵博的學(xué)識(shí)素養(yǎng)和敏銳的思維能力，能夠把知識(shí)貫通，學(xué)以致用。因此，凡是遇到自己覺(jué)得有疑惑的字，一定要勤于查字典。為了最好的提高上課效果，標(biāo)準(zhǔn)的普通話是必須的，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格師范教育而走上崗位的教師，普通話一般都是無(wú)可挑剔的。特點(diǎn)是震撼力和穿透力，也有起伏性，能夠不時(shí)驚醒那些想思鄉(xiāng)流離在外面的同學(xué)，讓他們都投入到課堂的氣氛當(dāng)中。聲音的好壞是毋庸置疑的，不在于喊，所以不在于大聲喊，這樣反而很累，效果也不好。我也知道一些寫作大家，如：魯迅、老舍、辜鴻銘、郭沫若等人的寫作態(tài)度和寫作方法，如果也拿出來(lái)講講，既生動(dòng)形象又讓同學(xué)切實(shí)掌握到一些有用的寫作方法。應(yīng)該想過(guò)濾器，營(yíng)養(yǎng)先吸收，那些沒(méi)用的再排出去。我上了一堂不太成功的作文課，為什么說(shuō)不太成功呢？因?yàn)槲抑缓?jiǎn)單地講了怎樣寫作文的一些步驟已經(jīng)你們作文出現(xiàn)了那些毛病。用信念凝成的海是指要達(dá)到理想境界需要用自己的信念去克服困難，簡(jiǎn)單的一句話卻包含著深刻的道理。《在山的那邊》中，有“在山的那邊是海，是用信念凝成的海。讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中領(lǐng)會(huì)