【正文】 象的心理過程。因此，小學語文教學中教師要善于挖掘教材中的想象之源，捕捉創(chuàng)設生活情景中的想象之點，選取引發(fā)聯(lián)想事物中的想象之渠，闊寬培養(yǎng)能力的想象之路。愛因斯坦說過，一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的。問：怎樣寫好想象句?第四篇：讓學生作文插上想象的翅膀展開想象翅膀寫好想象作文kxqlxxzl 小學生內心是豐富多彩的世界，它包納著許多夢想與渴望,他們有著很強的表達欲望，但與之相矛盾的是，在寫想象作文時，他們卻常常叼筆桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆很難，最后不得不敷衍了事。比如：“飄在河面上的樹葉是小螞蟻的船。第三篇：龍源期刊網 ://.讓作文插上想象的翅膀作者：程逸汝來源：《兒童時代》2008年第01期“想象的翅膀”是什么意思問：聽說“孔雀作文”要插上想象的翅膀，“想象的翅膀”是什么意思?答：“想象的翅膀”是打比方，比作想象句。小兔拼命跑，邊跑邊大聲喊：“救命啊！救命?。　毙〈题牭搅?，急忙像球一樣滾過來，大老虎痛得“哇哇”叫，連忙溜走了。你瞧我，一身毛白白的，多好看呀！”小刺猬說：“我是很難看，但是，我身上的刺很有用，比如，老虎、獅子、豹來了，我蜷身變成一個球，他們如果踩上來，就會痛得?哇哇?直叫！”可小兔不以為然。有一天，小白兔出去采蘑菇。）從前，森林里住著一只小兔，它長著一對長長的耳朵，全身雪白雪白的，動物們都說它好看。興趣是最好的老師，有了興趣，就會有強大的內驅力，當他們不再滿足低層次表達練習時，這種內驅力就會驅使他們向著更高、更好的看齊。相信同學們會把這種創(chuàng)作的熱情延續(xù)下去，可以把自編的童話講給父母朋友聽，可以把同學們自編的童話編輯成冊與其他兄弟班進行交流，可以把自己的得意之作向有關報刊投遞。)五、課下拓展，保持興趣。(此環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設表現(xiàn)的空間，讓全體學生都能參與到品、賞中來，最大限度的展示自己，最大限度地讓學生體驗成功之樂。各小組中較好的同學讀或講自己創(chuàng)編的童話故事在全班交流，大家共同品味賞評。四、賞析童話，享受成功。）三、修改習作，力求完善。)(2)學生自由創(chuàng)作童話故事。(由于初次自己“搞創(chuàng)作”，教師在鼓勵同學們大膽創(chuàng)作的同時對他們加以點撥，為其解疑。你們完全可以相信自己的想象是最最豐富的。(1)師：給我們材料我們能夠充分發(fā)揮想象去改編童話故事，那么，在沒有任何材料時，讓我們自己選取生活中的熟悉事物，我們能不能創(chuàng)編屬于自己特色的童話故事呢？老師相信，你們中的“安徒生”也大有人在喲。)引導學生自選材料創(chuàng)編童話故事。這一環(huán)節(jié)要重視學生口語表達能力的發(fā)展。小語教材一年級中的“小兔運南瓜”雖然早已學過，可以重編；再如第五冊人教版教材積累運用四的“習作”看圖編寫童話故事。此時學生興趣濃厚，創(chuàng)新思維的智慧得到充分體現(xiàn)。(幾分鐘的思考之后，由幾名學生匯報與大家交流。你們有這個膽量嗎？(培養(yǎng)學生的求異思維，“不唯書”的創(chuàng)作激情，就更能發(fā)現(xiàn)同學們頭腦中的智慧的閃光。而這很多遍都是一樣的開頭，一樣的結尾，因為這些童話的故事情節(jié)已經定型，甚至是千古流傳的。)指導學生根據已有的材料編寫童話故事。童話故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某種現(xiàn)象，讓人讀后能從中受到啟發(fā)。有時為了強調某種事物的特點，常常把它們進行夸大或縮小，甚至把現(xiàn)實生活中的實際現(xiàn)象變得離奇古怪，讀者會對其中的新奇事物產生濃厚的閱讀興趣。童話寫法特點：一是運用夸張、擬人等修辭方法。想一想，這些童話故事中，哪些事物給你留下了深刻的印象？你從中受到了什么啟發(fā)？這些童話在語文表達上有什么特點？(小組討論，全班交流。指導學生從學過的童話故事課文中領悟寫作手法。所以課伊始的激趣很重要，有了“趣”，學生會樂此不彼。如、龜兔賽跑、白雪公主、狼和小羊、狐貍和烏鴉、丑小鴨等)是的，你們知道的童話故事可真不少，正像有的同學說的那樣，童話是通過想象來編寫的新奇有趣的故事。教學過程設計：一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。教學目的：一是讓學生領悟童話故事的特點，體會其寫作手法；二是培養(yǎng)學生創(chuàng)編童話故事的能力；三是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和認真修改習作的良好習慣。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。指導小學生創(chuàng)編童話故事可以讓他們插上想象的翅膀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。讓我們和孩子們一起插上想象的翅膀，在廣闊的藝術天空中翱翔吧！【參考文獻】引文出處：①—⑨出自教育部《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》；聶寶風：《美術教育的領悟于實施》；喬卉：讀《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術領域有感；邵玥娟：《幼兒藝術領域學習與發(fā)展的特點和教育要點的感悟》第二篇：插上想象翅膀插上想象翅膀 創(chuàng)編童話故事——童話故事習作教學設計教學設計原則：《語文課程標準解讀》中強調：作文要運用聯(lián)想和想象，要寫想象中的事物，要寫想象作文?！雹醿和佬g教育是人文精神的教育，也是人性培養(yǎng)的教育。對孩子來說，影響最大的是活動的過程，而非完成作品。孩子們的想象越來越奇特，一幅幅有趣的作品躍然紙上。在活動過程中，教師介紹個別孩子的創(chuàng)作思路，會緊緊抓住其他孩子的心，并能不斷開闊思路，開拓想象。即使在集體活動時，他們也不可能知道別的小朋友在想些什么，畫些什么，有什么獨特的表現(xiàn)。對于不敢大膽畫的孩子，除了進行積極的引導以外，還要肯定的告訴他們“你能畫好，你一定能畫好，我們相信你”我們還要善于發(fā)現(xiàn)孩子作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和孩子溝通，不斷地激發(fā)出想象的動力，讓他們在原有的水平上得到有效的提高。在“我喜歡的太陽”繪畫活動中，超超畫了個藍色的太陽，瑤瑤畫了個冰激凌形的太陽，他們希望太陽能在夏天給人們帶來涼爽；冰冰給太陽穿上了彩色衣，希望太陽能和自己一樣每天換一件漂亮的衣服；浩浩在太陽的四周畫上了許多小圓球，原來這是太陽的寶寶，這樣太陽就不會覺得寂寞啦?！雹呙總€孩子，其繪畫水平不是一條線，個體差異在任何教育活動中都存在，在繪畫活動中也不例外，有的聰明靈活，有的思維較呆板，呈現(xiàn)出的繪畫作品也就千姿百態(tài)。三、尊重個性的差異，增加想象的動力在個體