【正文】 在這次活動中，我們有專門設置了低碳環(huán)保知識宣傳的環(huán)節(jié)，在我們的講解下，小朋友們都能真正的了解了什么是“低碳”什么是“低碳生活”。惡霸除掉了，我也順利回到了星球。只見一顆水藍色的星球映入眼簾，一簾水紗覆蓋著星球，真是太美麗了，飛船降落在陸地上，我也順利采集到了水資源?？吹竭@里，我立馬召喚宇宙飛船前往茫茫宇宙，尋找水資源。看著眼前那嶄新的背包，我忍不住立刻背上了背包。召喚跑車在空中疾馳。這到底是怎么回事呢?原來，現在地球上的人類出生就會有一個多功能背包，這個背包可厲害了!腦子里想到什么，背包就會自動蹦出?！蔽移鹆舜部戳丝次疑砩?，沒有刻著什么，原來，我做了一場夢啊！上學時，我要告訴全班同學，不要在課桌上亂涂亂畫，如果把你當作一張桌子，看看你是什么樣的感受，我們要愛護好桌子，在桌子上亂畫會把她弄疼的，要把桌子擦的干干凈凈！插上想象的翅膀作文2這是20xx年的地球，到處高樓林立，街上沒有一個人，人們個個在空中游走。哎！我真是受夠了，我真的不想當桌子了。下課鈴，可是我本以為可以休息了，但是所有的同學都圍在了“我”的旁邊，原來，看到了同學們的笑臉，我這才明白，她在課桌上刻著三個大字“我是豬”又在邊上寫著她的名字。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現我長出了四條長長的桌腿。發(fā)掘幼兒創(chuàng)造潛能，為幼兒的奇特想象插上飛翔的翅膀。同樣辦法用苦瓜可以做出鱷魚、茄子可以加工成企鵝……培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教育方法遠遠不止于此，首先老師自己要有創(chuàng)造性，不保守，并善于鼓勵幼兒思維活躍，在互相間智慧的撞擊中閃現出創(chuàng)造性的火花。果蔬造型活動中，教師除了教給幼兒必要的造型技法外，應把指導的重點放在引導幼兒進行想象思考：這些材料可以制作出什么形象，讓幼兒在這樣的探索中發(fā)現他們的想象力與創(chuàng)造力。廢舊材料教師自己或發(fā)動幼兒與家長一起收集，必須注意廢舊材料應該是安全無毒的。五、利用廢舊材料及果蔬創(chuàng)造新的視覺藝術形象利用廢舊日用品或水果、蔬菜等自然物通過聯想“因才使藝”地進行建構，制作出立體形象的活動。通常還可以采取添畫（即在寫生或臨摹某形象的基礎上添畫想象的環(huán)境或情節(jié)）、組合畫（給以各種形象資料組合成具有一定情節(jié)的構圖完整的畫面）或同一圖形采用不同顏色表現等方法進行。其結果很可能出現各色各樣的連續(xù)紋樣、圖形或抽象構成。設定條件，明確創(chuàng)造目標，更能激發(fā)其積極思維和創(chuàng)造欲望，使活動質量得到提高。培養(yǎng)創(chuàng)造性必須要設定條件，給其以某種限制，使之明確要達到的創(chuàng)造目標。這種讓學生自由自在的方式，會使幼兒糊涂，不明白所要達到的目標，致使獨自發(fā)現不多收獲不大，而淡化學習興趣。三、設定條件，啟發(fā)聯想與經驗轉移聯想與經驗轉移能力是創(chuàng)造才能的重要因素之一，如在線條裝飾畫課中教幼兒認識各種線形，用基本線形啟發(fā)幼兒聯想物象或事物：水平線――地平線、海平面、大草原；豎直線――電線桿、竹竿；波浪線――蛇的爬行、舞動的彩帶、升起的炊煙；折線――鋸齒、閃電、鯊魚的牙齒；圓形――各種球類、泡泡、太陽；方形――盒子、電視、黑板；三角形――熱帶魚、傘、帆板……當然啟發(fā)聯想遠遠不止于此，教師要盡量在教幼兒一種畫法時，注意啟發(fā)他們能用此方法表現類似物象，使幼兒增強學習的遷移能力。如；在紙上先用油畫棒畫出主題然后用稀釋的水粉顏料刷在上面，油水分離的神奇效果；在宣紙上施以筆墨，干濕濃淡水漬暈染的奇妙效果；一張紙折一折剪幾刀，展開就會是一張團花的出人意料的效果都會使幼兒產生驚奇的喜悅。二、精心安排特殊效果的作業(yè)心理學研究表明，幼兒的好奇心是其研究思考問題的內部動力，是創(chuàng)造思維不可缺少的心理因素。對此，我們可以從以下幾個方面入手：一、創(chuàng)設情境激發(fā)表現欲望和創(chuàng)作激情在創(chuàng)作課上幼兒教師對教學導入極為重要的。幼兒美術作品充滿了稚拙的情趣，這是成人美術無可比擬的獨特魅力。每個幼兒都有創(chuàng)造的潛力，在幼兒的美術作品中，成人有關美術創(chuàng)作的許多條條框框被打破，出現一些在成人看來即可笑有非?？蓯鄣默F象：不合比例的造型、不合常規(guī)的構思、隨意安排的構圖等。我聯系自己的教學實際，淺談一下在教學活動中遇到的問題，并主動觀察、分析孩子的學習情況，思考了相關的對策，希望收到更好的活動效果。魯智宇，教師，現居河北承德。法國美學家列斐伏爾說：想象能引人們進入現實的最深處。如：把《孔雀東南飛》改寫成記敘文，把姜夔的《揚州慢》改寫成寫景抒情散文；以“走進詩人的心靈世界”為話題寫作文??形式多種多樣。這種讓學生在生活體驗中學習語文，感受詩歌無窮魅力的考查方式，能夠切實提高學生的語文實際運用能力。因此立足課本，注重提高學生的語文實際運用能力在語文教學中顯得尤為重要。最后要讓學生立足文本，在描摹續(xù)寫中拓展想象，體會詩歌精髓。聯想過去學的《沁園春那么這四個字，一個胸襟博大，意志堅定，不畏艱難困苦，頑強奮斗的青年革命家形象便躍入眼中。這就是由“寒秋”兩字所引發(fā)的想象?！笔紫茸寣W生體會“寒秋”，讓學生仔細品味它所蘊涵的意境。詞作開始，作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中。長沙》形象壯美，氣魄宏大，是一首杰作。所以詩歌欣賞的任務就是挖掘出詩歌本身形象背后的隱含意義與情思。雪萊說過：“在通常意義下，詩歌可以解說為想象的表現。通過想象，既能讓學生體會到這首詩的音韻美，又能引導學生陶醉于詩歌優(yōu)美的意境之中。沐浴在金色斜陽中的纖纖楊柳，恰似那婀娜多姿，嬌羞無比的新娘，楊柳在風中舞動纖巧的身姿，河草在這優(yōu)美的旋律中隨風搖擺，似在水底飄搖起舞，動人心弦，潭水清幽，映襯天邊的晚霞，康橋也化作彩虹，吸引詩人去尋找夢中的圣地?！币虼?，我們在詩詞的教學中，應當引導學生在充分朗讀的基礎上，發(fā)揮想象，形成形象，體會詩境。當代著名作家馮驥才在他的《創(chuàng)作的經驗》中寫道：“我想到的東西都會不由自主地變成畫面。感情的表達，主要靠聲音，借著聲音的抑揚頓挫，表現出作者的真實感情。首先，要讓學生以讀為本，在誦讀中展開想象，感受詩歌魅力。在詩歌教學中，教師只有努力啟發(fā)學生展開想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽參與討論，才能使學生從被動接受的束縛中解脫出來，把詩中的意境轉化為自己大腦中的具體形象，最終形成一幅形象生動的直觀畫面，從而品味作者的感情，達到與之共鳴，獲得審美感受。第三篇：為詩歌教學插上想象的翅膀為詩歌教學插上想象的翅膀詩人艾青說：“想象是詩歌的翅膀，沒有想象，詩人就無法在理想的天空飛翔。小兔拼命跑，邊跑邊大聲喊：“救命??！救命??！”小刺猬聽到了，急忙像球一樣滾過來，大老虎痛得“哇哇”叫，連忙溜走了。你瞧我，一身毛白白的，多好看呀！”小刺猬說：“我是很難看，但是，我身上的刺很有用，比如，老虎、獅子、豹來了，我蜷身變成一個球，他們如果踩上來，就會痛得?哇哇?直叫！”可小兔不以為然。有一天，小白兔出去采蘑菇。）從前，森林里住著一只小兔，它長著一對長長的耳朵，全身雪白雪白的，動物們都說它好看。興趣是最好的老師，有了興趣，就會有強大的內驅力，當他們不再滿足低層次表達練習時，這種內驅力就會驅使他們向著更高、更好的看齊。相信同學們會把這種創(chuàng)作的熱情延續(xù)下去，可以把自編的童話講給父母朋友聽，可以把同學們自編的童話編輯成冊與其他兄弟班進行交流，可以把自己的得意之作向有關報刊投遞。)五、課下拓展，保持興趣。(此環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設表現的空間，讓全體學生都能參與到品、賞中來，最大限度的展示自己，最大限度地讓學生體驗成功之樂。各小組中較好的同學讀或講自己創(chuàng)編的童話故事在全班交流，大家共同品味賞評。四、賞析童話，享受成功。）三、修改習作，力求完善。)(2)學生自由創(chuàng)作童話故事。(由于初次自己“搞創(chuàng)作”，教師在鼓勵同學們大膽創(chuàng)作的同時對他們加以點撥，為其解疑。你們完全可以相信自己的想象是最最豐富的。(1)師：給我們材料我們能夠充分發(fā)揮想象去改編童話故事，那么，在沒有任何材料時，讓我們自己選取生活中的熟悉事物，我們能不能創(chuàng)編屬于自己特色的童話故事呢？老師相信，你們中的“安徒生”也大有人在喲。)引導學生自選材料創(chuàng)編童話故事。這一環(huán)節(jié)要重視學生口語表達能力的發(fā)展。小語教材一年級中的“小兔運南瓜”雖然早已學過，可以重編；再如第五冊人教版教材積累運用四的“習作”看圖編寫童話故事。此時學生興趣濃厚，創(chuàng)新思維的智慧得到充分體現。(幾分鐘的思考之后，由幾名學生匯報與大家交流。你們有這個膽量嗎？(培養(yǎng)學生的求異思維，“不唯書”的創(chuàng)作激情，就更能發(fā)現同學們頭腦中的智慧的閃光。而這很多遍都是一樣的開頭，一樣的結尾，因為這些童話的故事情節(jié)已經定型，甚至是千古流傳的。)指導學生根據已有的材料編寫童話故事。童話故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某種現象，讓人讀后能從中受到啟發(fā)。有時為了強調某種事物的特點，常常把它們進行夸大或縮小，甚至把現實生活中的實際現象變得離奇古怪，讀者會對其中的新奇事物產生濃厚的閱讀興趣。童話寫法特點：一是運用夸張、擬人等修辭方法。想一想，這些童話故事中，哪些事物給你留下了深