【正文】 一年中的最大值。所以，記錄并利用學生在課堂教學中提出的獨到的見解和發(fā)現(xiàn)，是對教學設(shè)計疏漏的補充和完善，不僅可以拓寬了教師的教學思路，也提高了教師教學能力，增強了教學效果。而1月等溫線圖上沒有虛線，說明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。所以加上這條等溫線可以幫助人們得出我國夏季氣溫的總體特點。這時學生卻發(fā)現(xiàn)并提出：為什么7月等溫線圖里有許多虛線，如在1CC和24℃兩條之間加了一條虛線(20℃等溫線)，而1月等溫線圖上卻沒有這種情況?我不僅為之贊嘆：真是個好問題啊!把它記錄下來，并在以后進行這部分內(nèi)容教學時，就利用這個學生發(fā)現(xiàn)的問題引導學生分析討論發(fā)表見解。四、記錄學生的獨特見解和發(fā)現(xiàn)每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往往會有獨特見解和發(fā)現(xiàn)。最后請教數(shù)學教師，通過引導學生利用數(shù)學平面幾何知識加以證明，得出肯定結(jié)論，這才徹底地講清這個問題。例如，聽一位教師在講地球的公轉(zhuǎn)，他安排學生讀圖1．19北緯40~地IX~至日正午太陽高度和晝夜長短的變化，并計算其晝長。作重新思考設(shè)計，以便在以后自己教學時得以改進和提高，同時以此為鑒，也可以使我們在以后的教學中少犯或不犯同類錯誤，減少失誤，提高教學水平。聽課時就在聽課記錄上記錄下來，促使我在以后的地理教學中，也學習使用精妙的貼切的成語來形象地描述地理事物，給學生留下很深的印象并取得較好的教學效果，獲得較大的反響。甚至是一句實用的話，一個貼切的詞語。剛巧我看到教室里的學生南北坐向，突然想到以中間一排為赤道，前后第三排為回歸線，教師為太陽，進行演示，請不同位置的學生觀察并回答其所代表的緯度地區(qū)，在一年中其正午太陽高度的變化及何時達到最大值。例如，一位教師講述正午太陽高度在一年中的變化時，分析強調(diào)太陽直射北回歸線時，南半球各地正午太陽高度達到一年中的最大值，而不能說北半球各地正午太陽高度達到一年中的最大值，只能說北回歸線以北的地區(qū)正午太陽高度達到一年中的最大值。所以，記錄并利用學生在課堂教學中提出的獨到的見解和發(fā)現(xiàn)，是對教學設(shè)計疏漏的補充和完善，不僅可以拓寬了教師的教學思路，也提高了教師教學能力，增強了教學效果。而1月等溫線圖上沒有虛線，說明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。所以加上這條等溫線可以幫助人們得出我國夏季氣溫的總體特點。這時學生卻發(fā)現(xiàn)并提出：為什么7月等溫線圖里有許多虛線，如在1CC和24℃兩條之間加了一條虛線(20℃等溫線)，而1月等溫線圖上卻沒有這種情況?我不僅為之贊嘆：真是個好問題啊!把它記錄下來，并在以后進行這部分內(nèi)容教學時，就利用這個學生發(fā)現(xiàn)的問題引導學生分析討論發(fā)表見解。四、記錄學生的獨特見解和發(fā)現(xiàn)每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往往會有獨特見解和發(fā)現(xiàn)。最后請教數(shù)學教師，通過引導學生利用數(shù)學平面幾何知識加以證明，得出肯定結(jié)論，這才徹底地講清這個問題。例如，聽一位教師在講地球的公轉(zhuǎn)，他安排學生讀圖1．19北緯40~地IX~至日正午太陽高度和晝夜長短的變化，并計算其晝長。作重新思考設(shè)計，以便在以后自己教學時得以改進和提高，同時以此為鑒，也可以使我們在以后的教學中少犯或不犯同類錯誤，減少失誤，提高教學水平。’。例如，有一次作為地理教師的我，聽一位數(shù)學教師講授函數(shù)單調(diào)性的公開課，用“每況愈下”描述減函數(shù)的圖象，用“蒸蒸日上”來形容增函數(shù)的圖象，十分貼切形象。那么如何做聽課記錄，聽課時應記錄什么呢?一、記錄施教者亮點即成功之處俗話說：三人行必有我?guī)?，我們在聽課時首先要抱著學習取經(jīng)的態(tài)度和目的，哪怕是才從學校畢業(yè)剛剛走上講臺的新老師，也一定有值得我們學習的東西，何況一般施教者都精心準備，是其才華和智慧的充分展示，一定會有許多地方值得我們學習和借鑒，我們要及時捕捉并記錄下來。聽課記錄是聽課的第一手資料，是課后進行教學反思交流的材料和依據(jù)，更是促進教師專業(yè)成長和提高教學水平的極其寶貴財富。但是，在不少學校里，許多老師卻將聽課這種有意義的活動流于形式，把聽課當作一項不得不完成的任務，敷衍了事，在聽課過程中無所事事，精力不集中，甚至出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象，尤其是在聽非本專業(yè)的課時這種現(xiàn)象更加普遍。第三篇：教師聽課記錄聽課是我們中學教師最經(jīng)常的活動，也是自我學習提高、促進專業(yè)發(fā)展的最有效途徑。認真做好聽課記錄 做好聽課記錄是聽課者基本素質(zhì)的體現(xiàn)，它反映了聽課者的品德、態(tài)度、能力、水平等各個方面的基本素質(zhì)?？傊瑧摳鶕?jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機靈活地結(jié)合起來。四是要思考。一般來說，記錄要簡明扼要。一般要記 教學過程、板書設(shè)計、教師的重點提問、學生的典型發(fā)言、師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等。（2）記錄要有重點。做聽課記錄要注意以下幾點：（1）聽記要分清主次。板書設(shè)計是教學設(shè)計中的一項重要的內(nèi)容，它是根據(jù)教學要求，用精要而醒目的文字和圖形，提綱挈領(lǐng)的把教學內(nèi)容概括化、系統(tǒng)化、圖表化的一種形式，板書是反映教學水平的鏡子，是課堂教學的眼睛，它凝聚授課人的心血，板書設(shè)計具有訓練學生的隨意注意的主動性，它具有開啟學生的思路，理清課文結(jié)構(gòu)，掌握作者的寫作方法，體會作者的思想感情，加深直觀印象，增強記憶的效果，達到融會貫通的目的，從而學會學習，自覺的去掌握知識。例如：在實現(xiàn)教學目標時，是采用何種方式最大限度地引起學生的好奇，激發(fā)學生的動機；是如何把教學內(nèi)容與學生的思維的興奮點結(jié)合起來，與學生已知的經(jīng)驗結(jié)合起來，與學生的興趣愛好、學生的生活、課外學習結(jié)合起來，提出的問題具有思維價值；是如何在教學過程中實現(xiàn)學生的價值觀，讓學生學會學習的；是如何創(chuàng)設(shè)情景導入新課程的等，把教學過程的導語、提問、過渡、結(jié)語記載下來，以便自己從中體會，有所領(lǐng)悟與收獲。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分的順序和時間的分配。二是記框架結(jié)構(gòu)。如果是所聽與專題有關(guān)的公開課，聽課之前有必要了解一下與專題有關(guān)的理論，便于在聽專題性的研討課、觀摩課時，透過“熱鬧”看“門道”。那么，如何才能寫好聽課筆記呢？我認為： 一是聽課之前的準備工作。做到這幾個方面，博采眾長，做好聽課記錄，就會提高自己的教學水平，提高課堂效率。如果認為場地布置科學合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現(xiàn)有教學資源，發(fā)揮現(xiàn)有體育場地器材的多種功能與作用，可以把主要安排形式記下來。每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計必須圍繞整體教學目標，簡單實用。認真記錄講課人如何組織教學、分組輪換的形式，學生練習次數(shù)，怎樣導入新課、教學內(nèi)容各部分之間如何承接過渡等。能否以學生的學習為中心，圍繞學生的自主、合作、探究、接受等學習方式來選擇、確定教學方式以及教法手段。要記好整堂課的各個教學環(huán)節(jié)。所以一定要學習別人的長處，認真做好教學記錄。教師如何參與教學活動，有效解決課堂偶發(fā)事件，及時解決學生在練習中出現(xiàn)的問題，這樣能體現(xiàn)教師駕馭課堂的能力，發(fā)揮教師的主導作用，使學生有效參與課堂學習和活動，始終處在積極學習的狀態(tài)。講解語言是否規(guī)范、條理、生動、形象，有無明顯的口誤；課堂即時評價是否及時到位，能否調(diào)動學生練習積極性，并結(jié)合實際對學生進行有效的思想品德教育。因為通過時間記錄可以判定該堂課的時間分配是否合理，是否能突出教學重點內(nèi)容，完成教學目標。寫好聽課記錄可從以下幾個方面入手：一、記時間分配。通過聽課進行課堂研討活動，對提高和促進教師的業(yè)務水平和個人素質(zhì)是十分重要的。從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學結(jié)構(gòu)、學生參與情況和學習效果等幾方面闡明這節(jié)課的得失，既要有觀點，又要有依據(jù)，要體現(xiàn)這節(jié)課的“質(zhì)”，為了突出重點，一般不作面面俱到的評價，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點評。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。甚至相當一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。待課后與執(zhí)教者互相交流，取長補短。包括：（1）教材處理與教學思路、目標；（2）教學重點、難點、關(guān)鍵；（3）課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；（4）教學方法的選擇；（5）教學手段的運用；（6）教學