【正文】 導(dǎo)者”的角色一要居高臨下，能對課堂教學(xué)做出分析和判斷；二要細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)課的閃光點(diǎn)；三要提出改進(jìn)的建議。教具設(shè)計(jì)是否新穎，有效。問答與交流。３ 兼顧整體的原則 整體入手，點(diǎn)面結(jié)合，由此及彼。（2）評優(yōu)課應(yīng)突出一個(gè)“嚴(yán)”字，倡導(dǎo)一個(gè)“學(xué)”字。第二，一堂好課應(yīng)該是一堂有效率的課。主線［過程］（線）。：先看過程展開的充分性、合理性，再看結(jié)果的實(shí)效性。通常做法是先分析后綜合。8從教學(xué)特色上分析。(3)從教學(xué)程序上分析：看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。評課時(shí)要避免與別人重復(fù)。治就是對癥下藥，提出改進(jìn)的意見。寫教學(xué)評點(diǎn)可以采取兩種形式：一種是間評，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來；二種是總評，就是對間評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。評價(jià)還要從建議的角度，指出可供選擇的改進(jìn)做法。三、記師生活動(dòng)。五、記教學(xué)組織方式。怎樣寫聽課記錄聽課的主要目的是為了吸取他人精華，縮小與他人的差距，提高自己的教學(xué)藝術(shù)，從而提高教書育人的質(zhì)量。課型的不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。要詳略得當(dāng)，對內(nèi)容要選擇，文字要精煉。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學(xué)生演練時(shí)，以看為主，兼顧其他；學(xué)生練習(xí)時(shí)，以思考為主等。不僅要做好聽課記錄，而且課后要再次回顧，要對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行剖析與反思，多一份思考就多一份提高，反之，不愿做聽課記錄，不愿對聽過的課再次作深入思考的教師，即使聽N節(jié)課，也許只是一節(jié)課的N次重復(fù)，不可能有什么改進(jìn)和提高。三、記錄學(xué)生的困惑每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時(shí)他們往往會有一些不同的問題和困惑，把它記錄下來，這些可以促進(jìn)教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。有的學(xué)生認(rèn)為，從圖中后加的20℃等溫線分布狀況分析，可以看出夏季我國大部分地區(qū)普遍高于20％，屬于高溫季節(jié)。講述了半天，還是有學(xué)生不是很清楚。三、記錄學(xué)生的困惑每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時(shí)他們往往會有一些不同的問題和困惑，把它記錄下來，這些可以促進(jìn)教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。有的學(xué)生認(rèn)為，從圖中后加的20℃等溫線分布狀況分析，可以看出夏季我國大部分地區(qū)普遍高于20％，屬于高溫季節(jié)。講述了半天，還是有學(xué)生不是很清楚。依據(jù)教學(xué)大綱，在大腦中確定課型，設(shè)計(jì)課堂的基本結(jié)構(gòu)，為評課提供參照體系。教師的“教”是如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”的，“教”是否為“學(xué)”服務(wù)（詳見下面“看”的內(nèi)容）。學(xué)生對教師教學(xué)效果的反饋，包括課堂上的應(yīng)答反應(yīng)，以此體現(xiàn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即知識、技能的獲得，過程、方法的掌握，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展等?？矗纫唇處煹慕?，又要看學(xué)生的學(xué)。（4）練習(xí)設(shè)計(jì)?？磳W(xué)生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解；看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，探究問題是否積極主動(dòng)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性等。教師“教”的四個(gè)維度，學(xué)生“學(xué)”的四種狀態(tài)，是評議的重點(diǎn)內(nèi)容。針對授課教師的業(yè)務(wù)層次和實(shí)際水平，指出教學(xué)中存在的不足，并有理有據(jù)地說明為什么不足。將評議意見反饋給授課教師。待課后與執(zhí)教者互相交流，取長補(bǔ)短。記語言評價(jià)。記教學(xué)組織方式。怎樣寫聽課記錄聽課的主要目的是為了吸取他人精華，縮小與他人的差距，提高自己的教學(xué)藝術(shù)，從而提高教書育人的質(zhì)量。課型的不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。要詳略得當(dāng)，對內(nèi)容要選擇，文字要精煉。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學(xué)生演練時(shí)，以看為主，兼顧其他；學(xué)生練習(xí)時(shí)，以思考為主等。第三，加備注。第六，錄板書。教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程中難點(diǎn)是否得到突破。2的課堂教學(xué)氛圍。四、評學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。當(dāng)然如果是聽公開課，評課是絕對少不了的。聽課過程中，對教師主要教學(xué)步驟，各用了多少時(shí)間，要計(jì)算記錄，以考察教學(xué)時(shí)間安排是否合理，是否突出重點(diǎn)。第二，抓轉(zhuǎn)換。講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細(xì)地記錄，對一些問題的思考或見解也可詳細(xì)記錄，以免遺忘。在記板書時(shí)，必需要注意板書的先后順序，便于自己思考，體會使用這種方法的妙處。如李吉林開創(chuàng)了“情境教學(xué)”，方法獨(dú)特，自成體系，合影偶爾聽一課，就很難領(lǐng)會真諦，倘若先讀他的專著，便于工作可由點(diǎn)及面，通過課堂上的具體“情景”取到“真經(jīng)”。記場地布置。記組織教學(xué)環(huán)節(jié)。好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。教學(xué)實(shí)錄通常有下面三種形式：一種是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等；二種是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟記下來；三種是記實(shí)。（二）評議程序 評議的一般程序是：主持人提出評議要求。教學(xué)創(chuàng)新。教案設(shè)計(jì)是否規(guī)范，施教中有哪些修改，修改的效果如何。看學(xué)生是否全員參與，參與的面有多大等。（2）調(diào)控能力。針對上述內(nèi)容作出簡要評析，并對失誤提出相應(yīng)建議。學(xué)生運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方法，具體效果如何。課前教師與學(xué)生的情感溝通，課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)氣氛的形成及教師與學(xué)生所進(jìn)入的“教”與“學(xué)”的狀態(tài)等。為提高聽、評課的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)的進(jìn)一步提高，特制定本辦法。這就使學(xué)生對“我國南北氣溫的差異”理解更加透徹。借助數(shù)學(xué)知識解決學(xué)生的困惑，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)能力。例如，有一次作為地理教師的我，聽一位數(shù)學(xué)教師講授函數(shù)單調(diào)性的公開課，用“每況愈下”描述減函數(shù)的圖象，用“蒸蒸日上”來形容增函數(shù)的圖象，十分貼切形象。這就使學(xué)生對“我國南北氣溫的差異”理解更加透徹。借助數(shù)學(xué)知識解決學(xué)生的困惑，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)能力。聽課時(shí)就在聽課記錄上記錄下來，促使我在以后的地理教學(xué)中，也學(xué)習(xí)使用精妙的貼切的成語來形象地描述地理事物，給學(xué)生留下很深的印象并取得較好的教學(xué)效果，獲得較大的反響。每學(xué)期除各教研組組織的正常的同事間的相互聽課外，還有學(xué)校教務(wù)處組織的新教師的展示課、過關(guān)課，優(yōu)秀教師的示范課、研討課等等，提供許多聽課學(xué)習(xí)機(jī)會。講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細(xì)地記錄，對一些問題的思考或見解也可詳細(xì)記錄，以免遺忘。在記板書時(shí)，必需要注意板書的先后順序，便于自己思考，體會使用這種方法的妙處。如李吉林開創(chuàng)了“情境教學(xué)”，方法獨(dú)特，自成體系，合影偶爾聽一課，就很難領(lǐng)會真諦，倘若先讀他的專著，便于工作可由點(diǎn)及面，通過課堂上的具體“情景”取到“真經(jīng)”。六、記場地布置。四、記組織教學(xué)環(huán)節(jié)。在聽課過程中，對各部分的教學(xué)步驟分別占用多長時(shí)間要做好記錄。顯然這種聽課記錄其價(jià)值是不大的。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書為主）；（3）各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；（4）學(xué)生活動(dòng)情況；（5）教學(xué)效果。4教學(xué)診斷法這種評析方法側(cè)重提出問題、研究問題和提出解決問題的策略。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容存在的問題：內(nèi)容欠科學(xué)（實(shí)驗(yàn)原理、知識層次、知識準(zhǔn)確性）。4從教學(xué)方法與手段上分析。個(gè)案分析與群案比較相結(jié)合。教師素質(zhì)。我對優(yōu)質(zhì)課的分類（定性）評課的水平假大空法。3．“達(dá)到教學(xué)目標(biāo)”的課也不一定是好課。（3）一般教師應(yīng)找準(zhǔn)薄弱之處，有重點(diǎn)的加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。注意：要根據(jù)課型、內(nèi)容和自己的情況，選擇適當(dāng)?shù)挠涗浶问健?看學(xué)生一看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與合作。三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)。（一）心理準(zhǔn)備（1）態(tài)度上的準(zhǔn)備聽課者要以學(xué)習(xí)者的身份來聽課。聽課是聽課者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具（如：記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等），直接地從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽課四個(gè)要點(diǎn)、四個(gè)關(guān)注、四個(gè)形體四個(gè)要點(diǎn)：認(rèn)真聽、仔細(xì)看、勤記錄、多思考、敢交流四個(gè)關(guān)注：關(guān)注學(xué)生（個(gè)性水平、個(gè)性發(fā)展）；關(guān)注知識（知識的科學(xué)性、形成和運(yùn)用）；關(guān)注探究（問題、內(nèi)容、過程與方法）；關(guān)注思維（水平、形式與特征、方法與過程）四個(gè)形體：點(diǎn)、面、線