【正文】 、努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主。五、評(píng)能力培養(yǎng)六、評(píng)師生關(guān)系充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實(shí)施。教法選擇的依據(jù)是否科學(xué)合理。教材的組織、處理是否精心。教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程是否做到突出重點(diǎn)。那么，評(píng)課評(píng)什么？無(wú)論用何種方法進(jìn)行評(píng)課，都要反映以下幾方面內(nèi)容：（1）本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或特色是什么？（2）本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問(wèn)題是什么？（3）你的建議是什么？如改進(jìn)教學(xué)的建議，推廣經(jīng)驗(yàn)的建議等等。要使聽(tīng)課真正達(dá)到促進(jìn)教師成長(zhǎng)的作用，必須在聽(tīng)后進(jìn)行思考評(píng)價(jià)，并同授課老師切磋交流，進(jìn)行評(píng)課。一堂課結(jié)束時(shí)，一個(gè)完整的板書(shū)也就出來(lái)了。從教育教學(xué)理論角度，對(duì)講課教師的做法或加以肯定或提出建議，或進(jìn)行理論上的總結(jié)。第五，勤評(píng)點(diǎn)。第四，記時(shí)間。就是對(duì)課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言以外而又有記錄必要的東西，用加備注的方式記載下來(lái)。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，教師關(guān)鍵性的話(huà)，要記上一兩句，千萬(wàn)不能放過(guò)。就是記錄教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折和銜接。如導(dǎo)入新課，進(jìn)入新課后，按照幾個(gè)小環(huán)節(jié)逐層學(xué)習(xí)新課，總結(jié)全課，鞏固提高升華，布置作業(yè)等。可以從授課內(nèi)容是不是符合課堂要求，學(xué)生目標(biāo)是否達(dá)成，師生互動(dòng)是否積極有效、框架結(jié)構(gòu)是否合理，課堂檢測(cè)效果如何等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)！另外說(shuō)明一點(diǎn)再好的一堂課也有不足之處，再差的一堂課也有可以從授課內(nèi)容是不是符合課堂要求，學(xué)生目標(biāo)是否達(dá)成，師生互動(dòng)是否積極有效、框架結(jié)構(gòu)是否合理，課堂檢測(cè)效果如何等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)！另外說(shuō)明一點(diǎn)再好的一堂課也有不足之處，再差的一堂課也有可取之處可取之處聽(tīng)課記什么，評(píng)課說(shuō)什么聽(tīng)課記錄是聽(tīng)課的第一手資料，是課后進(jìn)行教學(xué)反思交流的材料和依據(jù)，更是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和提高教學(xué)水平的極其寶貴財(cái)富?？傊?，應(yīng)該根據(jù)聽(tīng)課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽(tīng)、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)靈活地結(jié)合起來(lái)。四是要思考。一般來(lái)說(shuō)，記錄要簡(jiǎn)明扼要。一般要記教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教師的重點(diǎn)提問(wèn)、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動(dòng)情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。（2）記錄要有重點(diǎn)。做聽(tīng)課記錄要注意以下幾點(diǎn)：（1）聽(tīng)記要分清主次。板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，它是根據(jù)教學(xué)要求，用精要而醒目的文字和圖形，提綱挈領(lǐng)的把教學(xué)內(nèi)容概括化、系統(tǒng)化、圖表化的一種形式，板書(shū)是反映教學(xué)水平的鏡子，是課堂教學(xué)的眼睛，它凝聚授課人的心血，板書(shū)設(shè)計(jì)具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動(dòng)性，它具有開(kāi)啟學(xué)生的思路，理清課文結(jié)構(gòu)，掌握作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者的思想感情，加深直觀印象，增強(qiáng)記憶的效果，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺(jué)的去掌握知識(shí)。例如：在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，是采用何種方式最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)；是如何把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思維的興奮點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)生的生活、課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提出的問(wèn)題具有思維價(jià)值；是如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的；是如何創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課程的等，把教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)語(yǔ)、提問(wèn)、過(guò)渡、結(jié)語(yǔ)記載下來(lái)，以便自己從中體會(huì)，有所領(lǐng)悟與收獲。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分的順序和時(shí)間的分配。二是記框架結(jié)構(gòu)。如果是所聽(tīng)與專(zhuān)題有關(guān)的公開(kāi)課，聽(tīng)課之前有必要了解一下與專(zhuān)題有關(guān)的理論，便于在聽(tīng)專(zhuān)題性的研討課、觀摩課時(shí)，透過(guò)“熱鬧”看“門(mén)道”。那么，如何才能寫(xiě)好聽(tīng)課筆記呢？我認(rèn)為：一是聽(tīng)課之前的準(zhǔn)備工作。做到這幾個(gè)方面，博采眾長(zhǎng)，做好聽(tīng)課記錄，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平，提高課堂效率。如果認(rèn)為場(chǎng)地布置科學(xué)合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)有體育場(chǎng)地器材的多種功能與作用，可以把主要安排形式記下來(lái)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須圍繞整體教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單實(shí)用。認(rèn)真記錄講課人如何組織教學(xué)、分組輪換的形式，學(xué)生練習(xí)次數(shù)，怎樣導(dǎo)入新課、教學(xué)內(nèi)容各部分之間如何承接過(guò)渡等。能否以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，圍繞學(xué)生的自主、合作、探究、接受等學(xué)習(xí)方式來(lái)選擇、確定教學(xué)方式以及教法手段。要記好整堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師如何參與教學(xué)活動(dòng)，有效解決課堂偶發(fā)事件，及時(shí)解決學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣能體現(xiàn)教師駕馭課堂的能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)，始終處在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。講解語(yǔ)言是否規(guī)范、條理、生動(dòng)、形象，有無(wú)明顯的口誤；課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是否及時(shí)到位，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。因?yàn)橥ㄟ^(guò)時(shí)間記錄可以判定該堂課的時(shí)間分配是否合理，是否能突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。二、進(jìn)入聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)，記錄聽(tīng)課重點(diǎn)三、課堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)記時(shí)間分配。顯然這種聽(tīng)課記錄其價(jià)值是不大的。這里值得提出來(lái)的是，在做聽(tīng)課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評(píng)點(diǎn)。寫(xiě)教學(xué)評(píng)點(diǎn)可以采取兩種形式：一種是間評(píng)，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來(lái)； 二種是總評(píng)，就是對(duì)間評(píng)綜合分析后所形成的意見(jiàn)或建議記在記錄本上。教學(xué)評(píng)點(diǎn)聽(tīng)課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出的建議。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書(shū)為主）；各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排； 學(xué)生活動(dòng)情況； 教學(xué)效果。填寫(xiě)有關(guān)表格并交教學(xué)督導(dǎo)室存檔。形成評(píng)議意見(jiàn)，提出改進(jìn)的方向、措施。授課教師說(shuō)課。對(duì)屬于記憶水平的教師，應(yīng)主要從提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)法方面提出具體要求；對(duì)屬于理解水平的教師，應(yīng)主要從提高專(zhuān)業(yè)水平、教育理論水平和更新教學(xué)觀念、加強(qiáng)教學(xué)研究與改革方面提出具體要求；對(duì)屬于探索水平的教師，也應(yīng)提出新的更高的要求。改進(jìn)措施。存在不足。主要包括教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新，創(chuàng)新的效果如何等?？梢圆痪心嘤诔Ｒ?guī)，也可以打破常規(guī)，但不能不懂常規(guī)，要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律。具體可分為：教學(xué)常規(guī)。四、課后評(píng)議（一）評(píng)議內(nèi)容評(píng)議內(nèi)容既包括教師的“教”，也包括學(xué)生的“學(xué)”。授課教師課前準(zhǔn)備是否充分，教具運(yùn)用是否恰當(dāng)、到位。三、課后檢查講授內(nèi)容、授課順序與《學(xué)期授課計(jì)劃》是否一致。（4）情緒狀態(tài)。（3）思維狀態(tài)。（2）交往狀態(tài)。主要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài)：（1）參與狀態(tài)?？唇處熌芊褚罁?jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)具有彈性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的需要。觀察教師敏捷快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，是否能靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué)?？唇處熌芊窀鶕?jù)課堂教學(xué)的進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問(wèn)題，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織等，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。教師的教。（二）看——注重師生的雙邊活動(dòng)“看”與“聽(tīng)”是同時(shí)進(jìn)行的，它們都是為評(píng)課作準(zhǔn)備的。歸納小結(jié)。聽(tīng)課者的評(píng)析與建議。課堂的亮點(diǎn)與失誤。教學(xué)反饋。練習(xí)設(shè)計(jì)。學(xué)法運(yùn)用。教法選擇。師生的雙邊活動(dòng)。教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。它應(yīng)全面、具體、詳細(xì)地記錄以下主要內(nèi)容：情境創(chuàng)設(shè)。根據(jù)聽(tīng)課目的（研討性、檢查性、指導(dǎo)性等），確定側(cè)重點(diǎn)，以便針對(duì)授課教師的業(yè)務(wù)層次和水平進(jìn)行評(píng)議、指導(dǎo)及提出不同要求。瀏覽教材，了解教材編寫(xiě)體例，弄清新舊知識(shí)、技能的內(nèi)在聯(lián)系，熟知所聽(tīng)課的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。一、聽(tīng)課前的準(zhǔn)備閱讀教學(xué)大綱，了解所聽(tīng)學(xué)科的地位、作用及教學(xué)目的、要求。第四篇：怎樣寫(xiě)聽(tīng)課評(píng)課記錄怎樣寫(xiě)聽(tīng)課評(píng)課記錄發(fā)布者：羅樂(lè) 發(fā)布時(shí)間： 201178 10:52:22 聽(tīng)課與評(píng)課是教學(xué)和教研活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。剛巧我看到教室里的學(xué)生南北坐向，突然想到以中間一排為赤道，前后第三排為回歸線(xiàn)，教師為太陽(yáng)，進(jìn)行演示，請(qǐng)不同位置的學(xué)生觀察并回答其所代表的緯度地區(qū)，在一年中其正午太陽(yáng)高度的變化及何時(shí)達(dá)到最大值。例如，一位教師講述正午太陽(yáng)高度在一年中的變化時(shí)，分析強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)直射北回歸線(xiàn)時(shí)，南半球各地正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中的最大值，而不能說(shuō)北半球各地正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中的最大值，只能說(shuō)北回歸線(xiàn)以北的地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)到