【正文】 而1月等溫線圖上沒(méi)有虛線，說(shuō)明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。最后請(qǐng)教數(shù)學(xué)教師，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)平面幾何知識(shí)加以證明，得出肯定結(jié)論，這才徹底地講清這個(gè)問(wèn)題。甚至是一句實(shí)用的話，一個(gè)貼切的詞語(yǔ)。而1月等溫線圖上沒(méi)有虛線，說(shuō)明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。最后請(qǐng)教數(shù)學(xué)教師，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)平面幾何知識(shí)加以證明，得出肯定結(jié)論，這才徹底地講清這個(gè)問(wèn)題。例如，有一次作為地理教師的我，聽(tīng)一位數(shù)學(xué)教師講授函數(shù)單調(diào)性的公開(kāi)課，用“每況愈下”描述減函數(shù)的圖象，用“蒸蒸日上”來(lái)形容增函數(shù)的圖象，十分貼切形象。第三篇：教師聽(tīng)課記錄聽(tīng)課是我們中學(xué)教師最經(jīng)常的活動(dòng)，也是自我學(xué)習(xí)提高、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最有效途徑。一般來(lái)說(shuō)，記錄要簡(jiǎn)明扼要。板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，它是根據(jù)教學(xué)要求，用精要而醒目的文字和圖形，提綱挈領(lǐng)的把教學(xué)內(nèi)容概括化、系統(tǒng)化、圖表化的一種形式，板書(shū)是反映教學(xué)水平的鏡子，是課堂教學(xué)的眼睛，它凝聚授課人的心血，板書(shū)設(shè)計(jì)具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動(dòng)性，它具有開(kāi)啟學(xué)生的思路，理清課文結(jié)構(gòu)，掌握作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者的思想感情，加深直觀印象，增強(qiáng)記憶的效果，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺(jué)的去掌握知識(shí)。如果是所聽(tīng)與專(zhuān)題有關(guān)的公開(kāi)課，聽(tīng)課之前有必要了解一下與專(zhuān)題有關(guān)的理論，便于在聽(tīng)專(zhuān)題性的研討課、觀摩課時(shí)，透過(guò)“熱鬧”看“門(mén)道”。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須圍繞整體教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單實(shí)用。所以一定要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，認(rèn)真做好教學(xué)記錄。寫(xiě)好聽(tīng)課記錄可從以下幾個(gè)方面入手：一、記時(shí)間分配。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書(shū)什么就記什么，成了講授者的“板書(shū)”，此外別無(wú)它記。教學(xué)實(shí)錄包括：（1）聽(tīng)課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等；（2）教學(xué)過(guò)程。教學(xué)的特點(diǎn)就是執(zhí)教者成功的教學(xué)閃光之處?？凑n堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。看內(nèi)容是否科學(xué)、有趣，是否多樣、綜合，是否便于操作、易于情景化，是否重點(diǎn)突出，是否有利于學(xué)生探究與思考。3從教學(xué)思路上分析。評(píng)課的技巧語(yǔ)言描述與繪圖說(shuō)明性結(jié)合。結(jié)果與評(píng)價(jià)。第五，這種課應(yīng)該是一堂有待完善的課。2．“教師唱主角”的課稱(chēng)不上好課。（2）優(yōu)秀教師（經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格、藝術(shù)）應(yīng)從活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)策略上，多發(fā)現(xiàn)，多指導(dǎo)、多總結(jié)提高。2怎樣想聽(tīng)課過(guò)程及時(shí)想，?聽(tīng)課之余綜合想，聯(lián)系課標(biāo)想理念，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)想修改，（四）聽(tīng)課記錄１課堂記錄的形式一是簡(jiǎn)錄，簡(jiǎn)單記錄教學(xué)步驟、方法、板書(shū)等；二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記錄下來(lái)；三是記實(shí)，把教師開(kāi)始講課，師生活動(dòng)，直到下課都 記錄下來(lái)?；顒?dòng)組織十分嚴(yán)謹(jǐn)、調(diào)控得當(dāng)。１聽(tīng)什么一聽(tīng)教師是否講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，祥略是否得當(dāng)；二聽(tīng)課講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽(tīng)懂，教學(xué)語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，富有感染力。二、聽(tīng)課技術(shù)聽(tīng)課是一種綜合性的技術(shù)，聽(tīng)課總是聽(tīng)課者以認(rèn)真和高度集中的注意力為前提；以自己原有教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ)；以看、聽(tīng)、想、記多種活動(dòng)協(xié)調(diào)作用為保證。聽(tīng)課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。做到既聽(tīng)又看，聽(tīng)看結(jié)合，注重觀察。指導(dǎo)學(xué)生是否得法，問(wèn)題處理是否巧妙。四、想課的要領(lǐng)1想什么一想教學(xué)思想是否先進(jìn)，二想教學(xué)思路是否科學(xué)，三想教學(xué)目標(biāo)是否全面，四想教材處理是否合理，五想活動(dòng)設(shè)計(jì)是否典型，六想過(guò)程安排是否綜合，七想教學(xué)策略是否得法。A教師的教學(xué)水平層次及評(píng)課側(cè)重點(diǎn)：（1）骨干教師要抓住教學(xué)中的獨(dú)特之處，進(jìn)行分析概括，并加以提煉升華，鼓勵(lì)他們形成自己的風(fēng)格。二、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)（一）什么樣的課是好課？──這樣的課算不上好課１、“中評(píng)不中用”的課不是好課。第四，一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。教學(xué)結(jié)構(gòu)。：先顯性的、現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)效果，后看預(yù)見(jiàn)性的、長(zhǎng)久發(fā)展的遠(yuǎn)期效果。2從處理教材上分析。(2)從教學(xué)內(nèi)容上分析。評(píng)教學(xué)思路要看：①是否符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際；②是否有一定的獨(dú)特性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感覺(jué)；③是否有層次，脈絡(luò)清晰；④是否運(yùn)作效果好。尋找特點(diǎn)法可以采用單項(xiàng)分析法也可以采取綜合評(píng)析法。第二篇：聽(tīng)課記錄怎樣寫(xiě)怎么寫(xiě)聽(tīng)課記錄一、聽(tīng)課記錄的基本要點(diǎn)聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面：一是教學(xué)實(shí)錄；二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。這里值得提出來(lái)的是，在做聽(tīng)課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評(píng)點(diǎn)。而如何寫(xiě)好聽(tīng)課記錄既是評(píng)課的一手資料，也是進(jìn)行教學(xué)研究的依據(jù)。教師的示范是否正確合理，這是一堂課成敗的關(guān)鍵。教學(xué)方式的選擇，必須主題明確，符合教材和學(xué)生實(shí)際，確保一節(jié)課教學(xué)過(guò)程的完整性和流暢性。聽(tīng)課之前一定要熟悉對(duì)方所講的內(nèi)容，先設(shè)計(jì)自己的教法，聽(tīng)課時(shí)帶著“藍(lán)圖”進(jìn)教室，才能在“他教”與“我教”之間構(gòu)建對(duì)比的態(tài)勢(shì)，有利于在觀摩中找出異同。三是記板書(shū)設(shè)計(jì)。根據(jù)聽(tīng)課的類(lèi)型，有些記錄應(yīng)該全面一些，有些記錄則要突出某一個(gè)方面。要從聽(tīng)課中真正學(xué)點(diǎn)東西，聽(tīng)課記錄至關(guān)重要，聽(tīng)課既是記錄教師的成長(zhǎng)錄，也是記錄自己的成長(zhǎng)錄，真正把課聽(tīng)好，把課記好，再加上自己的反思，天長(zhǎng)日久就能成為一名優(yōu)秀的教師。比如一種好的教學(xué)方法，一個(gè)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，一種新的思維方式，對(duì)某一問(wèn)題的獨(dú)特的處理技巧，一個(gè)意外事件巧妙處理，一個(gè)巧妙的引入過(guò)渡承轉(zhuǎn)，獨(dú)具匠心的留白，甚至是一句實(shí)用的話，一個(gè)貼切的詞語(yǔ)。這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)地區(qū)冬至日和夏至日的晝長(zhǎng)之和是24小時(shí)，并產(chǎn)生這樣的困惑：全球各個(gè)地區(qū)是否都如此呢?我及時(shí)將學(xué)生的困惑記錄下來(lái)，促使我課后進(jìn)一步思考并尋找好的方法，來(lái)講清這個(gè)問(wèn)題。有的學(xué)生認(rèn)為，7月等溫線圖中的虛線出現(xiàn)在有山脈的地區(qū)，說(shuō)明山區(qū)海拔變化大，等溫線密集，溫度變化大。在聽(tīng)課時(shí)將此想法及時(shí)記錄下來(lái)，在下節(jié)課自己施教時(shí)就加以運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)此演示做法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，而且耗時(shí)不多，效果十分顯著，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)地區(qū)冬至日和夏至日的晝長(zhǎng)之和是24小時(shí)，并產(chǎn)生這樣的困惑：全球各個(gè)地區(qū)是否都如此呢?我及時(shí)將學(xué)生的困惑記錄下來(lái)，促使我課后進(jìn)一步思考并尋找好的方法，來(lái)講清這個(gè)問(wèn)題。有的學(xué)生認(rèn)為，7月等溫線圖中的虛線出現(xiàn)在有山脈的地區(qū)，說(shuō)明山區(qū)海拔變化大，等溫線密集，溫度變化大。在聽(tīng)課時(shí)將此想法及時(shí)記錄下來(lái)，在下節(jié)課自己施教時(shí)就加以運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)此演示做法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，而且耗時(shí)不多，效果十分顯著，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。二、課中的聽(tīng)與看（一）聽(tīng)——做好聽(tīng)課記錄聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)。教師運(yùn)用了哪些教學(xué)方法，具體效果如何。“亮點(diǎn)”即成功之處、創(chuàng)新之處；“失誤”即缺點(diǎn)、不足之處，可以是知識(shí)方面的，也可以是教法方面的。主要關(guān)注以下四個(gè)維度：（1）組織能力。學(xué)生的學(xué)?？磳W(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒等。主要包括教學(xué)過(guò)程是否完整，教學(xué)環(huán)節(jié)是否得當(dāng)?shù)取８鶕?jù)授課教師的業(yè)務(wù)層次和實(shí)際水平，提出具有可操作性的切實(shí)可行的措施。第五篇：教師怎么寫(xiě)聽(tīng)課記錄教師怎么寫(xiě)聽(tīng)課記錄一、聽(tīng)課記錄的基本要點(diǎn) 聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面：教學(xué)實(shí)錄：聽(tīng)課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等； 教學(xué)過(guò)程。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書(shū)什么就記什么，成了講授者的“板書(shū)”，此外別無(wú)它記。記師生活動(dòng)。教學(xué)方式的選擇，必須主題明確，符合教材和學(xué)生實(shí)際，確保一節(jié)課教學(xué)過(guò)程的完整性和流暢性。聽(tīng)課之前一定要熟悉對(duì)方所講的內(nèi)容，先設(shè)計(jì)自己的教法，聽(tīng)課時(shí)帶著“藍(lán)圖”進(jìn)教室，才能在“他教”與“我教”之間構(gòu)建對(duì)比的態(tài)勢(shì)，有利于在觀摩中找出異同。三是記板書(shū)設(shè)計(jì)。根據(jù)聽(tīng)課的類(lèi)型，有些記錄應(yīng)該全面一些，有些記錄則要突出某一個(gè)方面。那么聽(tīng)課時(shí)記什么？如果是傳統(tǒng)的聽(tīng)課，應(yīng)該從以下六個(gè)方面動(dòng)手：第一，劃步驟，即記錄全課教學(xué)環(huán)節(jié)。如教師使用教具，進(jìn)行演示、實(shí)驗(yàn)、板書(shū)，學(xué)生活動(dòng)次數(shù)、回答問(wèn)題、提出問(wèn)題、學(xué)生聽(tīng)課反應(yīng)等。如認(rèn)為板書(shū)設(shè)計(jì)有可取之處，可在最后將板書(shū)主要內(nèi)容、形式記載下來(lái)。三、評(píng)教法選擇教法選擇是否符合教