【正文】 基本功；（7）教學(xué)思想；（8）其他。教學(xué)實(shí)錄通常有下面三種形式：一種是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等；二種是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟記下來；三種是記實(shí)。教學(xué)實(shí)錄包括：（1）聽課時間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；（2）教學(xué)過程。追求教育的幸福，我們應(yīng)該不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來；不做不動腦子的事，做出思想來；不做人云亦云的事，做出個性來；不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來。斷就是對于提出的問題進(jìn)行原因分析。診斷的主體可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、聽課教師、作課者、學(xué)生。教學(xué)的特點(diǎn)就是執(zhí)教者成功的教學(xué)閃光之處。3尋找特點(diǎn)法千方百計(jì)尋找執(zhí)教者的特點(diǎn)進(jìn)行評析的方法。（6）從教學(xué)評價(jià)上分析①多樣性②全面性③激勵性2單項(xiàng)評析法單項(xiàng)評析法是評課者從自己觀察中，體會最深，感觸最大中，選擇一個角度，或某個側(cè)面進(jìn)行評課?？凑n堂結(jié)構(gòu)安排就是看課的結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配，密度和效率。看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它反映一系列教學(xué)策略怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略等。教學(xué)內(nèi)容沒有重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容單一?？磧?nèi)容是否科學(xué)、有趣，是否多樣、綜合，是否便于操作、易于情景化，是否重點(diǎn)突出，是否有利于學(xué)生探究與思考。(1)從教學(xué)目標(biāo)上分析。7從教學(xué)效果上分析。5從教學(xué)基本功上分析。3從教學(xué)思路上分析。1從教學(xué)目標(biāo)上分析。圖式法2一節(jié)課的評課方法－－綜合評析法所謂綜合評析法是指評課者對一節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)、綜合性的評價(jià)。提出問題與理性分析相結(jié)合。評課的技巧語言描述與繪圖說明性結(jié)合。4先定性后定量：先定性分析，后定量說明，定性定量相結(jié)合。：先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而后再看教師的課堂教學(xué)。教學(xué)特色。結(jié)果與評價(jià)。內(nèi)容方法與過程（面）。（三）評課的標(biāo)準(zhǔn)2構(gòu)思與設(shè)計(jì)的過程3評課評什么目標(biāo)（點(diǎn)）。就事定性法（是什么）究其原因法（為什么）。第五，這種課應(yīng)該是一堂有待完善的課。第三，一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。3新課程課堂評價(jià)應(yīng)該關(guān)注什么？評價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)第一，一堂好課應(yīng)該是一堂有意義的課。──這樣的課才算好課1．好課應(yīng)讓學(xué)生主動參與。2．“教師唱主角”的課稱不上好課。（3）檢查課應(yīng)突出一個“實(shí)”字，倡導(dǎo)一個“足”字。評課時要圍繞教改主題，肯定成績，找準(zhǔn)問題，提出改進(jìn)建議。（4）困難教師應(yīng)從教材、教學(xué)、教法、指導(dǎo)策略等方面，提出教學(xué)中的問題及修改建議。（2）優(yōu)秀教師（經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格、藝術(shù)）應(yīng)從活動設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、指導(dǎo)策略上，多發(fā)現(xiàn)，多指導(dǎo)、多總結(jié)提高。（一）評課的原則5差異性原則評課時也要因人而已，從教師的教學(xué)水平層次給于恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。（１）內(nèi)容： 感受、評價(jià)、建議、質(zhì)疑（２）方法： ①間評 ②總評 對間評綜合分析后所形成的意見或建議（3）方式：文字、符號、標(biāo)記評課一 評課的原則與形式（一）評課的原則：１ 實(shí)事求是的原則，２ 坦率誠懇的原則 肯定優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)問題，成績說夠，缺點(diǎn)說透。做到重點(diǎn)突出，言簡意賅，適當(dāng)采用符號和標(biāo)示，來不急記錄時可留下空位，下來補(bǔ)充。2怎樣想聽課過程及時想，?聽課之余綜合想，聯(lián)系課標(biāo)想理念，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)想修改，（四）聽課記錄１課堂記錄的形式一是簡錄，簡單記錄教學(xué)步驟、方法、板書等；二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記錄下來；三是記實(shí)，把教師開始講課，師生活動，直到下課都 記錄下來。指導(dǎo)與自主。四看學(xué)生的思維與發(fā)展五看學(xué)生的知識形成與運(yùn)用（接受式－探究式）六看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果3看師生教與學(xué)。二看學(xué)生活動廣度、深度與時間?；顒咏M織十分嚴(yán)謹(jǐn)、調(diào)控得當(dāng)。教法選擇是否得當(dāng)。實(shí)驗(yàn)操作是否科學(xué)、熟練，實(shí)驗(yàn)效果是否有效。四聽學(xué)生回答是否準(zhǔn)確、全面、有層次。１聽什么一聽教師是否講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，祥略是否得當(dāng)；二聽課講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言是否簡練、準(zhǔn)確，富有感染力。聽課四個要點(diǎn)、四個關(guān)注、四個形體四個要點(diǎn)：認(rèn)真聽、仔細(xì)看、勤記錄、多思考、敢交流四個關(guān)注：關(guān)注學(xué)生（個性水平、個性發(fā)展）；關(guān)注知識（知識的科學(xué)性、形成和運(yùn)用）；關(guān)注探究（問題、內(nèi)容、過程與方法）；關(guān)注思維（水平、形式與特征、方法與過程）四個形體：點(diǎn)、面、線、體（三）聽課的基本要領(lǐng)聽課應(yīng)從單一的聽教師“講”變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”。（二）進(jìn)入聽課角色進(jìn)入學(xué)生角色進(jìn)入教師角色要避免兩種態(tài)度：一是以局外人的身份去挑剔，冷眼旁觀，看不到長處，不理解講課者的良苦用心；二是低調(diào)地同情、理解，對講課者的某些失當(dāng)做法，也覺得理所當(dāng)然，看不到短處。要做到五心：誠心、虛心、專心、細(xì)心、公心。二、聽課技術(shù)聽課是一種綜合性的技術(shù)，聽課總是聽課者以認(rèn)真和高度集中的注意力為前提；以自己原有教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ)；以看、聽、想、記多種活動協(xié)調(diào)作用為保證。聽課是聽課者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具（如：記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等），直接地從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。第一篇：教師怎樣寫聽課記錄教師怎樣寫聽課記錄一、什么是聽課聽課不單單是用耳朵聽，重要的是用“心”去聽，即運(yùn)用多種感官（眼、耳、鼻、手，還包括一定的觀察工具）去收集課堂信息。聽課追求者追求的是用心靈感受課堂，欣賞課堂、體悟課堂。聽課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。（一）心理準(zhǔn)備（1）態(tài)度上的準(zhǔn)備聽課者要以學(xué)習(xí)者的身份來聽課。（2）情緒上的準(zhǔn)備坐得住、聽得進(jìn)、看的準(zhǔn)、記得清。進(jìn)入“指導(dǎo)者”的角色一要居高臨下，能對課堂教學(xué)做出分析和判斷；二要細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)課的閃光點(diǎn)；三要提出改進(jìn)的建議。做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察。三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)。（四）看課的基本要領(lǐng)看什么（看教師，看學(xué)生，看師生）1看教師精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切。教具設(shè)計(jì)是否新穎，有效。指導(dǎo)學(xué)生是否得法，問題處理是否巧妙。2看學(xué)生一看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與合作。三看學(xué)生活動的內(nèi)容與方式。問答與交流。四、想課的要領(lǐng)1想什么一想教學(xué)思想是否先進(jìn)，二想教學(xué)思路是否科學(xué)，三想教學(xué)目標(biāo)是否全面，四想教材處理是否合理，五想活動設(shè)計(jì)是否典型，六想過程安排是否綜合，七想教學(xué)策略是否得法。注意：要根據(jù)課型、內(nèi)容和自己的情況，選擇適當(dāng)?shù)挠涗浶问?。（五）怎樣作聽課記錄２課堂評點(diǎn)（感言）聽課者對本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評價(jià)并提出合理的建議。３ 兼顧整體的原則 整體入手，點(diǎn)面結(jié)合，由此及彼。A教師的教學(xué)水平層次及評課側(cè)重點(diǎn)：（1）骨干教師要抓住教學(xué)中的獨(dú)特之處，進(jìn)行分析概括，并加以提煉升華，鼓勵他們形成自己的風(fēng)格。（3）一般教師應(yīng)找準(zhǔn)薄弱之處，有重點(diǎn)的加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。（一）評課的原則B目的不同的課及評課要點(diǎn)（1）觀摩課應(yīng)突出一個“研”字，倡導(dǎo)一個“爭”字。（2）評優(yōu)課應(yīng)突出一個“嚴(yán)”字，倡導(dǎo)一個“學(xué)”字。二、評價(jià)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)（一）什么樣的課是好課？──這樣的課算不上好課１、“中評不中用”的課不是好課。3．“達(dá)到教學(xué)目標(biāo)”的課也不一定是好課。2．好課能讓學(xué)生受益一生。第二，一堂好課應(yīng)該是一堂有效率的課。第四，一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。我對優(yōu)質(zhì)課的分類（定性）評課的水平假大空法。提出建議法（怎樣做）論證法（問題－論述－新的問題）評課建議1簡述該教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣的；2優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)是什么；3為什么（簡述理論依據(jù)）；4怎樣做會更好（建議）。主線［過程］（線）。教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師素質(zhì)。（三）評課的技巧和方法1評課的技巧：先評析主要目標(biāo)的完成情況，再看細(xì)節(jié)處理。：先看過程展開的充分性、合理性，再看結(jié)果的實(shí)效性。：先顯性的、現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)效果，后看預(yù)見性的、長久發(fā)展的遠(yuǎn)期效果。個案分析與群案比較相結(jié)合。否定內(nèi)容與提出建議相結(jié)合。通常做法是先分析后綜合。2從處理教材上分析。4從教學(xué)方法與手段上分析。6從教學(xué)評價(jià)上