【正文】 中的“愛心”素材，開展感恩教育在幼兒園的教材中，有些“愛心”素材可充分利用。如：三八婦女節(jié)，我們請來了孩子們的媽媽，讓媽媽們說說自己的工作，說說自己養(yǎng)育孩子的辛苦，幫助孩子體會媽媽對自己的養(yǎng)育之恩，與此同時(shí)，我們也鼓勵孩子表達(dá)自己對媽媽的感謝之情，通過送自己親手做的禮物表達(dá)對媽媽的愛。這是現(xiàn)行教育對當(dāng)代教師的素質(zhì)要求，我們有義務(wù)讓孩子在生活中感受愛的同時(shí)，也學(xué)會感激別人?！?……這是一次多么棒的愛心教育現(xiàn)場??！“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！薄笆迨迥阈量嗔?。孩子們捏著鼻子問：“叔叔，這這么臟，你在這干什么呢？”那位叔叔說：“下水道堵了，我得把它通一通，這樣下雨時(shí)，雨水就不會把馬路給淹了，行人走路就方便了。我和孩子們商量后決定讓他們自己去問叔叔。一次，我?guī)Ш⒆觽兊綉敉鈪⒂^，途中恰逢看見一個(gè)工人叔叔在疏通下水道，周圍一帶都散發(fā)著作嘔的臭味。幼兒園是孩子生活的大集體，環(huán)境的影響和教育對他們極其重要。人們都看過這樣一個(gè)公益廣告：“媽媽，洗腳。生活的環(huán)境和受到的教育不同，人的品行也發(fā)生了變化。(1)在日常生活活動中，開展感恩教育“ 人之初性本善”。那么如何把愛的種子撒播到孩子心中呢？孩子的愛心不是靠強(qiáng)行灌輸，在一夜之間培養(yǎng)出來，；更不是用沒有原則、失去理智的溺愛換來的。讓孩子在感受別人愛的同時(shí)，也嘗試著去愛別人。陶行知曾經(jīng)說過，“教師所要創(chuàng)造的是真善美的活人?！痹陂_展感恩教育的過程中，從家庭教育入手，開展感恩教育，使幼兒形成了初步的感恩意識。你幫我穿衣服，我?guī)湍隳猛闲?，你幫我盛飯，我?guī)湍隳每曜樱@樣讓孩子在一種“互相關(guān)愛”的環(huán)境中長大。(4)開展——互助教育在孩子有了一定的自理能力后，也不要再給孩子包辦代替。因此，我們指導(dǎo)家長在家里或其他地方，當(dāng)孩子接受到禮物或幫助時(shí)及時(shí)提醒孩子說謝謝，使“感謝”成為孩子的一種習(xí)慣。無論在什么時(shí)候什么場合，都要重視家人的存在，知道長幼之分，禮貌的招呼。(1)開展——禮貌用語教育對于年齡小的幼兒來說，要讓他們學(xué)習(xí)感恩，首先要讓他們學(xué)習(xí)尊重家人。父母應(yīng)成為幼兒感恩教育中的首席教師，并將家庭視為幼兒獲得感恩意識的第一個(gè)平臺。所謂幼兒園的感恩教育，就是在幼兒園階段，讓幼兒感受到來自幼兒園、家庭以及社會中所有認(rèn)識或不認(rèn)識的人在自己成長過程中對自己的幫助和關(guān)愛，從而產(chǎn)生感激和報(bào)恩的意識，并主動地去關(guān)愛和幫助他人的一種活動。讓幼兒擁有一顆感恩的心，也就成為了我們義不容辭的責(zé)任。這些現(xiàn)象也反映出了學(xué)校、家庭、社會教育的漏洞。生活中，我們時(shí)常會看到這樣一幕幕與感恩不相符的畫面：媽媽在給孩子好吃的東西前，試吃了一口，孩子就大哭著叫起來：“誰讓你吃的？你給我吐出來！”下雨天，年老的奶奶蹲在地上給孩子換鞋子，而孩子卻心安理得，沒有一聲“謝謝”。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知攀比，不知回報(bào)；只知被愛，不知責(zé)任。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用。第四篇：讓孩子擁有一顆感恩的心讓 孩 子 有 一 顆 感 恩 的 心作者姓名：時(shí)寶梅單 位：新野縣幼兒園職 務(wù)：教師職 稱：小學(xué)高級教師通訊地址：新野縣幼兒園郵 編：473500 聯(lián)系電話：***讓孩子擁有一顆感恩的心蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補(bǔ)。通過這些活動，孩子知道了社會上還有那么多人需要去幫助，自然也就養(yǎng)成了節(jié)儉的習(xí)慣，知道用自己節(jié)約下來的錢，能幫助許多有困難的人，孩子也會有種成就感。這些活動她很喜歡，還說以后要鼓勵同學(xué)多參加一些這樣的活動，要靠自己的實(shí)際行動來使大自然變得更美。現(xiàn)在，蕙放學(xué)回家后經(jīng)常跟我聊天，說和小朋友們在一起玩兒，小朋友喜歡她帶去的書，她也會借小朋友的書帶回家看，這讓我很欣慰，孩子們不但喜歡看書了，而且還懂得了如何與小朋友交流。愛別人，得先從愛自己的爸爸，媽媽開始，蕙讀小學(xué)二年級了，做作業(yè)，收拾書包都是她自己的事兒，但是為了讓孩子養(yǎng)成懂得心疼爸爸媽媽的好習(xí)慣，我感覺應(yīng)該嘗試著讓她幫家長做些事情，一次晚飯后，我跟蕙說，媽媽上了一天班，有點(diǎn)累，今天就由你來收拾碗吧，她很高興地做了，后來次數(shù)逐漸增加，現(xiàn)在幫媽媽收拾桌子已經(jīng)是她每天生活的一部分了。在蕙幼兒園畢業(yè)會上，一位家長的話讓我頗有感悟：希望小朋友們永遠(yuǎn)都有一顆感恩的心?？傊?，幼兒感恩態(tài)度和行為，會根據(jù)不同的環(huán)境、情緒、實(shí)發(fā)事件等的變化而反復(fù)，需要經(jīng)過一個(gè)長期反復(fù)的教育過程，才能達(dá)到一定的效果，我們會將幼兒感恩教育持之以恒地進(jìn)行下去，使幼兒真正成為一個(gè)知恩、感恩、具有健康人格的人?！币宰约鹤鹬亻L輩的行為來影響孩子，讓孩子感覺到愛無時(shí)無刻在我們身邊，我們也應(yīng)以愛回報(bào)愛我們的每一個(gè)人。四、家園合力，教育一致父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，感恩教育作為情感教育的一部分更加離不開家庭教育，父母的情感對子女有直接的強(qiáng)烈的感染作用，蘇霍姆林斯基說：“假如兒童家里沒有愛的情感教育，他就不可能用心靈認(rèn)識世界和接受老師的話。我們的家鄉(xiāng)寶應(yīng)是全國聞名的“荷藕之鄉(xiāng)”，在帶領(lǐng)孩子參觀家鄉(xiāng)的荷藕種植基地和藕制品加工廠的過程中，孩子們聽叔叔說我們寶應(yīng)的藕暢銷世界各地時(shí)，個(gè)個(gè)興奮地拍起手來，熱愛家鄉(xiāng)的情感油然而生，還說：“等我們長大了，一定要種出更好的藕，讓全世界的人都來我們寶應(yīng)參觀。這時(shí)，不知是誰將路邊的一棵小樹弄倒了，于是我以小樹的口吻說：“喂，誰和我拍照?”沒有一個(gè)孩子愿意，“如果這里的樹都到了，到處都是垃圾，你們還愿意來嗎？”孩子們紛紛搖頭。于是，我們把感恩教育融入社會和生活，達(dá)到了良好的教育效果。”試想，如果不是孩子的親身體驗(yàn)，他們又怎能知道當(dāng)父母的艱辛呢？情境表演使孩子們的心靈得到健康的情感熏陶，也使得幼兒逐漸養(yǎng)成了關(guān)愛、富有同情心的美好情感。如：《讓座》的音樂到活動中，幼兒在懂得謙讓互愛的道理后，扮演其中的角色，通過身臨其境地表演使他們進(jìn)一步體驗(yàn)到了同伴之間相互謙讓、關(guān)愛的情感。這些具體而形象的活動，不僅讓孩子明白了知恩更要報(bào)恩的道理，同時(shí)也體驗(yàn)到感恩于人是一件快樂的事?！庇械恼f：“老師就象媽媽一樣愛我們，我們也要愛老師。二、豐富活動、引導(dǎo)幼兒充分利用節(jié)日對幼兒進(jìn)行感恩教育三八婦女節(jié)，我們請來了媽媽參加感恩活動，通過媽媽講述孩子的成長故事使幼兒知道媽媽為了小朋友健康成長付出了許多艱辛，我們組織小朋友以唱歌、跳舞、制作愛心卡的形式向媽媽表示感謝和祝福；九九重陽節(jié)，我們組織小朋友排練了精彩的娛樂節(jié)目慰問老人們，他們有的給老人掃地，的有給老人捶背，敬老院里一片歡聲笑語。其次，在班級中樹立感恩明星榜樣，也能激發(fā)幼兒的模仿意識，因?yàn)楹⒆觽兌加锌是筚潛P(yáng)的心理，他們會因同伴的模范作用而在日常生活中注意自己的言行，久而久之，他們的感恩意識從外在動力的驅(qū)使下逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的自愿行為。一、樹立榜樣、激勵幼兒要讓孩子學(xué)會感恩，教師必需是一個(gè)懂得有感恩的人，因?yàn)槲覀冋炫c孩子在一起，一言一行是孩子們直接模仿的對象，我們應(yīng)給每一個(gè)孩子樹立積極的榜樣，讓孩子們學(xué)會知恩和感恩。另外，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛的心理環(huán)境也很重要，作為教師要用多種愛的方式去讓孩子感受到老師是關(guān)心自己，愛護(hù)自己的。倒在地上的椅子有人主動扶起了，小朋友有困難有人幫了，老師累了有孩子上前捶背,孩子們在與環(huán)境的互動中對感恩有了進(jìn)一步的了解。我們把每位幼兒的照片貼在心形感恩墻里，當(dāng)