【正文】 繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)情知理論，不斷開(kāi)拓進(jìn)取。這些辦法極其簡(jiǎn)單，但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了合作交流，使學(xué)生獲得了合作快樂(lè)的情感體驗(yàn)。例如每次討論中哪個(gè)小組討論得好，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多或在活動(dòng)中表現(xiàn)好的，獎(jiǎng)勵(lì)每人一朵小紅花，積滿(mǎn)10朵小紅花就到老師那兒換一顆美麗的“金星”，積滿(mǎn)10顆“金星”到老師那兒換一個(gè)“成功章”。另一方面還來(lái)自他人的評(píng)價(jià)，特別是教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)?？梢?jiàn)，合作交流是否成功，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是很關(guān)鍵的。完成這個(gè)練習(xí)后，我又讓小組討論：在傳話(huà)過(guò)程中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？許多同學(xué)紛紛表示：在傳話(huà)時(shí)，要想傳得又快又準(zhǔn)，一定要互相配合好，不然會(huì)將傳的話(huà)傳錯(cuò)，這樣就會(huì)影響自己小組的成績(jī)。比一比哪個(gè)小組傳話(huà)的速度最快。如在教口語(yǔ)練習(xí)《悄悄話(huà)》時(shí)，我就讓學(xué)生自己組織這個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神小學(xué)生是最喜歡活動(dòng)的。引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，剛開(kāi)始的時(shí)候我經(jīng)常讓一組的小朋友提問(wèn)題，另外小組的同學(xué)就討論解決問(wèn)題的辦法。因?yàn)楦姨釂?wèn)題也是課堂討論成功的前提。平時(shí)在讀書(shū)的時(shí)候就讓他們進(jìn)行小組讀書(shū)，當(dāng)然在討論一些問(wèn)題時(shí)，也可以讓小組的同學(xué)一起進(jìn)行討論。這樣的訓(xùn)練反復(fù)多次后就可以擴(kuò)大到小組。先由一個(gè)小朋友拼讀課文，另一個(gè)小朋友聽(tīng)好，假如那個(gè)小朋友讀錯(cuò)了，可以幫助他糾正。剛開(kāi)始的時(shí)候可以先在同桌間進(jìn)行討論。三、下面總結(jié)一下本學(xué)期進(jìn)行課題研究取得的一些經(jīng)驗(yàn)成果。③、如何激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本學(xué)期，結(jié)合以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究①、建立固定合作小組，如何引導(dǎo)學(xué)生會(huì)議②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。研究型隊(duì)伍建設(shè)是課題研究的關(guān)鍵。這些課題研究管理工作的有序進(jìn)行使得課題研究得以順利、正常地開(kāi)展。堅(jiān)持每月進(jìn)行課題組討論，交流匯報(bào)課題開(kāi)展情況，總結(jié)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，布置新的工作任務(wù)?！北局磺袨榱撕⒆舆@一理念，結(jié)合本學(xué)期的課題研究，回首過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，我們?cè)趯?shí)踐中反思、在反思中求進(jìn)。尤其重要的是，教師應(yīng)當(dāng)始終把學(xué)生的主體發(fā)展放在最重要的位置，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。四是反復(fù)交融，促使學(xué)生達(dá)到己行為中得到情感的滿(mǎn)足。三是以情啟思，以思促情。二是情境開(kāi)路，認(rèn)知相隨。就操作程序而言，情知互動(dòng)模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)突出下列環(huán)節(jié)：一是調(diào)整情緒，以備認(rèn)知。改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，注重形成性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師反饋和語(yǔ)言測(cè)試相結(jié)合的方式。仔細(xì)探究課堂英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于加深我們對(duì)上述問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)才是人義的教育觀和學(xué)習(xí)才能體發(fā)展性的素質(zhì)教育。從人的生存和發(fā)展需要上看，英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人而言，是實(shí)現(xiàn)成功職業(yè)的一種手段，具有個(gè)人化和社會(huì)化雙重過(guò)程。(三)英語(yǔ)本身有許多獨(dú)特的情感教育價(jià)值，如語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏美、和諧美，英語(yǔ)書(shū)法外在的形體美，英語(yǔ)語(yǔ)法炯異于母語(yǔ)的思維方式，英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?nèi)容的強(qiáng)烈時(shí)代氣息，先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，絢麗的文化積累，這些都有利于提高學(xué)習(xí)者的情商和認(rèn)知發(fā)展水平，不同的文化差異有利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放和兼于培養(yǎng)交際和精神。(二)母語(yǔ)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一系列記憶性操作活動(dòng)和再現(xiàn)式認(rèn)知活動(dòng)，英語(yǔ)語(yǔ)言符號(hào)本身機(jī)械性成分多，容易引起注意力分散，反映速度減慢，興趣減少。缺少情感，認(rèn)知不能正常運(yùn)行，缺少認(rèn)知，情感無(wú)處依托，發(fā)揮不了情感的動(dòng)力作用。(一)情感和認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動(dòng)中構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。認(rèn)真分析中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，無(wú)論來(lái)自他人的經(jīng)驗(yàn)和筆者自己的教學(xué)實(shí)踐，如果說(shuō)有成功之處，那么在教學(xué)中，在各種教學(xué)要素中抓住重潛能、重專(zhuān)長(zhǎng)、重創(chuàng)造力的人本發(fā)展，注入情感無(wú)疑是最鮮明的共同點(diǎn)。面對(duì)年齡不同，層次不一的龐大授課群體，課程結(jié)構(gòu)顯得相對(duì)單一，課堂實(shí)際操作中忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)，忽視學(xué)生實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象依然存在。冷冉教育思想研究論文征文論文題目數(shù)學(xué)課堂中的情知教學(xué)普蘭店豐榮中心小學(xué)李坤電話(huà):*** 二0一二年十月第二篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情知教學(xué)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情知教學(xué)20121129 何桂芬通過(guò)冷冉教育思想的研究，仔細(xì)觀察英語(yǔ)教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)：英語(yǔ)課堂教學(xué)的確很難消除長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)付應(yīng)試而遺留下來(lái)的烙印?！?如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，鞏固后師繼續(xù)問(wèn)“你們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度了，那么四邊形、五邊形、六邊形呢？他們的內(nèi)角和各是多少度呢？”這使形式讓學(xué)生的思維再次活躍起來(lái)，興趣盎然的動(dòng)手去猜想、驗(yàn)證。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的方法加以肯定時(shí)，學(xué)生會(huì)因自己的勞動(dòng)得到教師的贊揚(yáng)而感動(dòng)高興，從而激發(fā)出更加努力的激情。因此，教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在動(dòng)中思、動(dòng)中學(xué)、動(dòng)中獲取知識(shí)，使認(rèn)知與情感融為一體。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著十分豐富的情感因素，優(yōu)美的圖畫(huà)、精心的圖表、激情的文字等都能燃起學(xué)生熾熱的情感之火，激發(fā)起學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的志向。二、挖掘教材中的情感因素從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接受教育的那一天起，就進(jìn)入了情感培養(yǎng)的重要時(shí)期，由于情感是學(xué)生后天接受教育的產(chǎn)物，因此，學(xué)生情感的形成具有很強(qiáng)的可塑性。在課堂教學(xué)中，教