【正文】 研領(lǐng)導(dǎo)小組多次討論決定，從營(yíng)造氛圍入手。三要搭建發(fā)展平臺(tái)，提供展示機(jī)會(huì)。所以，2006年我校的課題研究“點(diǎn)”切．在了“教會(huì)學(xué)生使用工具書”上，并把“教會(huì)學(xué)生使用工具書”作為階段研究專題，通過近三年的實(shí)踐，我們深深體會(huì)到：課題決定方向，基礎(chǔ)決定高度。要搞好研究，必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有切入點(diǎn)才有立足點(diǎn)。它的核心是智慧，由．．．．．．知識(shí)滋生。情知教學(xué)，讓教學(xué)富于美感和藝術(shù)，像百看不厭的“經(jīng)典影視文藝片”一樣引人入勝。文中歸納情知教學(xué)的主要特點(diǎn)：即：目標(biāo)全面、情感強(qiáng)烈、情知和諧、師生合作、激勵(lì)創(chuàng)造。在今后的教學(xué)工作中，我仍將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)情知理論，不斷開拓進(jìn)取?？梢姡献鹘涣魇欠癯晒?，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是很關(guān)鍵的。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神小學(xué)生是最喜歡活動(dòng)的。這樣的訓(xùn)練反復(fù)多次后就可以擴(kuò)大到小組。③、如何激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。堅(jiān)持每月進(jìn)行課題組討論，交流匯報(bào)課題開展情況，總結(jié)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，布置新的工作任務(wù)。三是以情啟思，以思促情。仔細(xì)探究課堂英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于加深我們對(duì)上述問題的認(rèn)識(shí)。(二)母語(yǔ)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一系列記憶性操作活動(dòng)和再現(xiàn)式認(rèn)知活動(dòng)，英語(yǔ)語(yǔ)言符號(hào)本身機(jī)械性成分多，容易引起注意力分散，反映速度減慢，興趣減少。面對(duì)年齡不同，層次不一的龐大授課群體，課程結(jié)構(gòu)顯得相對(duì)單一，課堂實(shí)際操作中忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)，忽視學(xué)生實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象依然存在。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的方法加以肯定時(shí)，學(xué)生會(huì)因自己的勞動(dòng)得到教師的贊揚(yáng)而感動(dòng)高興，從而激發(fā)出更加努力的激情。在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情景，將師生的感情、融于認(rèn)知活動(dòng)中，使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。知教學(xué)”理論，概括地說(shuō)就是把認(rèn)知因素與情感因素辯證統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。盡管傳統(tǒng)教學(xué)理論有時(shí)也講興趣、情感、意志和性格，但都不過是當(dāng)作認(rèn)知的輔助手段而已，并不把它作為教學(xué)目標(biāo)看待。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，不同的學(xué)生性格、情感、興趣、愛好都不一樣。知教學(xué)”理論。正是這種鮮明的特點(diǎn)，決定了它已經(jīng)成為指導(dǎo)教育教學(xué)的先進(jìn)的指導(dǎo)思想。通過實(shí)踐我感到要想解決好這個(gè)問題，關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)“動(dòng)”的宏觀調(diào)控，使學(xué)生能夠緊緊圍繞所學(xué)的知識(shí)動(dòng)，從而激起學(xué)生熱情，穿起“動(dòng)”與“思”的紐帶。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的情感往往是以教師引用教材中的情感因素為原動(dòng)力的，而這種原動(dòng)力是引起他們情感共鳴的基礎(chǔ)，它能激發(fā)起學(xué)生高昂的情緒。教師要尊重關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛心的主渠道，讓每位學(xué)生在每一節(jié)課上，都能從老師“親切的言行中”讀到信任、激勵(lì)與期待，讓每位學(xué)生都意識(shí)到自己存在的價(jià)值，達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)體系提出的：“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。許多教師成功地解決了知識(shí)傳授的問題，也十分清楚培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的重要性，但從理性和實(shí)踐相結(jié)合的角度探究課堂教學(xué)模式中情感領(lǐng)域，將“知、情、行”有機(jī)統(tǒng)一，自教學(xué)的情感領(lǐng)域注重人學(xué)的轉(zhuǎn)變，很多教師還缺乏理性的操作。英語(yǔ)教育應(yīng)該是對(duì)“全人”的教育。在教學(xué)內(nèi)容的選擇，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言注重趣味性，把握學(xué)生的最近認(rèn)知發(fā)展區(qū)。綜上所述，情知互動(dòng)的教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)需要教師在教育觀，教學(xué)觀上應(yīng)該有根本的改變，不僅如此，這種教學(xué)模式也對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，作為英語(yǔ)教師，不僅應(yīng)該有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，而且應(yīng)該了解教育心理的知識(shí)，同時(shí)，教師的教學(xué)藝術(shù)和個(gè)人魅力也是不可或缺的，教師應(yīng)該充當(dāng)組織者、管理者、促進(jìn)者、表演者、評(píng)價(jià)者、分析者等不同的角色。二、加強(qiáng)課題理論學(xué)習(xí)。首先，針對(duì)學(xué)生方面：在討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神要想培養(yǎng)學(xué)生的合作精神就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會(huì)傾聽別人的說(shuō)話。學(xué)生光會(huì)說(shuō)話還不行，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我還一直引導(dǎo)學(xué)生敢于提問題，表達(dá)自己的想法。由小組長(zhǎng)想好一句話，請(qǐng)他進(jìn)行小組的傳話練習(xí)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生群體合作的作用，我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中還建立了一套比較有效的激勵(lì)方法。情知教學(xué)不是一種教學(xué)方法，而是以現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和教育理論為指導(dǎo)的充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?；谶@樣的目標(biāo)追求，情知教學(xué)的教學(xué)過程不是一種傳統(tǒng)意義上的認(rèn)識(shí)過程，而是促使人的個(gè)性全面發(fā)展的過程，是促使學(xué)生從封閉走向交往互動(dòng)的過程。在今后的教學(xué)工作中，我想利用自己對(duì)情知教學(xué)的理解，讓我的課堂充滿激情與活躍。而這兩種．．．．．．精神恰好與冷老的“情 ．知”教學(xué)不謀而合。在“情境教學(xué)”研究中，我們把“點(diǎn)”切在“情”字上，“以情激情，以境怡情，以．．情促知，以知冶情”。所以，完善細(xì)則、踐行方案是搞好研究的根本保證。三、營(yíng)造氛圍，歷煉提升“依法治教，以德立校，科研興校，文化榮?！笔俏倚５霓k學(xué)方略。所以，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“教會(huì)學(xué)生使用工具書”，比“傳道、授業(yè)、解惑”更重要，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生終身受用無(wú)窮。針對(duì)我們工作中有樸實(shí)的行為，卻沒有理論的高度；有很好的想法，卻找．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．不到科學(xué)的依據(jù)的實(shí)際，我們開展了理論研討活動(dòng)，通過“學(xué)、研、．．．．．．．議、辯、促”，以情入理，以理導(dǎo)行，以行睿智。所以我們舍得投入。l 典型能帶動(dòng)群體，群體可以促進(jìn)典型提升