【正文】 造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動(dòng)人們。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。（2）《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？【點(diǎn)撥】作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。第二課時(shí)一、溫故知新 回顧上節(jié)課內(nèi)容二、合作交流 解讀探究 1．朗讀課文 教師范度2．品讀課文，揣摩字句，討論交流。5．（1）推薦小思的另外幾篇詩文，留給學(xué)生課外閱讀欣賞。作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。（3）課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。（2）作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。（1）《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？ 【點(diǎn)撥】我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。（3）《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。不同之處：（1）《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題。（2）對于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。三、合作交流 解讀探究 【學(xué)生活動(dòng)】思考：1．比較兩篇散文有何相同與不同之處。一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。n）聒（guō）寬?。╯h249。（1）字音蟬（ch225。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返?。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過的小小世界”。多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎(jiǎng)。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。（2）席慕蓉簡介席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河）等。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。唐君毅先生的《人生之體驗(yàn)》曾在小思失意時(shí)令她重新振作，確定人生的目標(biāo)，轉(zhuǎn)入人生道路的另一里程。從唐老師身上，她學(xué)會(huì)了堅(jiān)守原則，待人以愛。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。二、自讀感知 整體把握 1．走近作者（1）小思簡介小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。例如：（1）所有的歲月都已變成 一篇虛幻的神話任它綠草如茵花開似錦也終于都要紛紛落下在墜落的昏眩里有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春?距離》）（2）整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。教學(xué)難點(diǎn)了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1．感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。(2)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極、認(rèn)真地對待生命。(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的思想情感。(3)體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對待生命的態(tài)度。文章推薦張曉風(fēng)《敬畏生命》 席慕蓉《生命的滋味》整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記（摘自《生命的滋味》）第四篇：短文兩篇 蟬與貝殼短文兩篇 蟬與貝殼教學(xué)目標(biāo) (1)品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。生命可能是渺小的、有限的、卑微的，就如我們文中的蟬與貝殼，但這萬物都未曾辜負(fù)生命，他們無一不在茁壯成長，都以一種不屈向上的精神努力著，讓自己活得更加光彩有 力、更有價(jià)值和意義。（2）《蟬》中作者并未直接表白對生命的態(tài)度，而是隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中；《貝殼》中作者明確提出要把事情做得“更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍”，要給世人留下“令人珍惜、令人驚嘆的東西”。異：（1）《蟬》先抑后揚(yáng)。（2）感悟都是積極的、認(rèn)真的。對比閱讀分析兩篇散文異同點(diǎn)。在文中，形容上蒼給貝殼制作居所非常細(xì)心。由貝殼里及貝殼里生命的對比，引發(fā)“我”對自己生命的追問與思考，那么“我”的生 命又是什么樣的？“我”應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來對待我的生命？ 明確：我的生命——時(shí)間更長，空間更廣 應(yīng)持態(tài)度——把事情做得更好 問題探究 ：“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍??！”（“精致”是“精巧細(xì)致”的意思，貝殼很小，而表面上的顏色、構(gòu)造又是那么細(xì)致、美麗，因此說它“精致”。學(xué)生示范誦讀第二、三段，用文中語言分析貝殼及貝殼里生命特點(diǎn)。三、整體感知學(xué)生齊讀文章，思考這篇散文主要寫了些什么內(nèi)容。二、走近作者席慕蓉，蒙古族，（蒙古語，即大江河），另有筆名蕭瑞、漠蓉祖籍察哈爾盟明安旗貴族臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)她是臺(tái)灣知名畫家，更是著名散文家與詩人，著有詩集《七里香》、《無怨的青春》、《時(shí)光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩》，美術(shù)論著小心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等她的作品浸潤東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—種人生無常的蒼涼韻味。（即使 生命短暫，也要好好地活著。記住孩子，生命的意義不在于長短，生命因充實(shí)豐富多姿而精彩。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。（一個(gè)“才”字說明了友人對蟬的苦苦等來這個(gè)夏天的來之不易深表同情，同時(shí)也對蟬的苦苦等待之精神充滿敬佩！一個(gè)“就”字說明了友人對蟬生命的短暫充滿了憐憫與嘆息！）。就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹,它的生命完結(jié)了。）（2）用虛詞演繹此刻作者的內(nèi)心獨(dú)白？（這只不過是一個(gè)平凡的夏天！你也只能活這么一個(gè)夏天，你大聲鳴叫能延長你的生命嗎？??）對比感受：A它等了17年，等到一個(gè)夏天。那么小，卻那么響，竟響徹一個(gè)夏天！曾這樣問：何必聒聒？那只不過是一個(gè)夏天罷了?。ㄒ粋€(gè)“就”字顯示了作者發(fā)現(xiàn)鳴聲很響很煩人的蟬竟然是這樣子時(shí)的一種驚訝，一種不以為然。身子小，叫的響，響徹一個(gè)夏天！曾這樣問：為什么聒聒？那是一個(gè)夏天。近月來，窗外的蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。感知課文朗讀課文，思考：作者對蟬的態(tài)度前后有什么變化？你從哪些詞語可以看出來？（煩人——寬恕）明確：欲揚(yáng)先抑的寫作手法 感受“煩人”的蟬（1）對比感受：A杜鵑花沒零落，聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)方法：讓學(xué)生在誦讀中，品味作者所表達(dá)的抽象深刻的人生哲理感悟。教學(xué)重、難點(diǎn)：。：積累字詞，了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。六、拓展延伸收集一些小思和席慕容的小詩。生命就要像蟬一樣，即使短暫，也要固執(zhí)的等待。生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血?dú)夥絼偟那嗄晔侨松南奶欤林€(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。好好地活；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍；(3)《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出丁白己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。都比較積極、認(rèn)真；(3)對于“物”的描寫都細(xì)致