【正文】 怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心??！” 明確：固執(zhí)——執(zhí)著（對(duì)能做到的事情的態(tài)度），簡(jiǎn)單——單純（追求的目標(biāo)），表面雖是貶義，其實(shí)表達(dá)作者單純卻執(zhí)著的愿望追求，不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，只要像小小貝殼一樣仔細(xì)、精致、一絲不茍地活著，對(duì)自己能做的和該做的事執(zhí)著追求，并要做到最好，用這種積極、認(rèn)真的人生態(tài)度來(lái)回饋生命，打動(dòng)人們，給世界留下一些“令人珍惜、令人驚 嘆的東西來(lái)”?！耙唤z不茍”是”一點(diǎn)也不馬虎”的意思。明確：貝殼是精美的藝術(shù)品和寶貝，貝殼里的生命是短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的。明確：這篇散文寫了貝殼及貝殼里的生命，及由貝殼引發(fā)的思考。她寫詩(shī)寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過的小小世界”生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。）那么，怎樣才算是“好好地活著”？今天，我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家席慕容的散文《貝殼》，感受作家細(xì)描寫、委婉文風(fēng)同時(shí)，看在海邊偶然拾起的一枚小小貝殼引發(fā)作者怎樣的思考與追問。板書設(shè)計(jì)： 蟬 小思煩人驚訝同情寬恕 貶抑贊揚(yáng) 欲揚(yáng)先抑短文兩篇——《貝殼》 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞這兩篇精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文 教學(xué)重點(diǎn)：體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解作者對(duì)生活的那一份獨(dú)特的感悟 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一只在土底深埋十七年的蟬，只為活過一個(gè)聒聒嘶鳴的夏，引發(fā)作者對(duì)蟬的生命意義的思索：哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。愿你生命中有夠多的云翳來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。思考：蟬為何“必須好好的活著”？（繁衍生息）從“必須”一詞我們讀出了蟬的？（責(zé)任）怎樣理解“不過”？小結(jié)：此時(shí)此刻，作者沒有理由不寬恕蟬，這個(gè)“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬佩的寬恕！感受令人肅然起敬的蟬，作者沒有理由不寬恕蟬，這個(gè)“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬佩的寬??！因?yàn)樽髡叨昧耍ǔ鍪荆号?！那是蟬的生命意義?。┟鎸?duì)著這只蟬，我們也許會(huì)感到慚愧，多少個(gè)時(shí)間在我們指尖彈指而飛，多少回太陽(yáng)在我們臉上匆匆爬過，很多時(shí)候，我們不如這只令人敬佩的蟬！文章說:“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色”秋風(fēng)何來(lái)顏色呢？秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，但對(duì)蟬來(lái)說，秋天不是收獲，而是死亡，蟬雖然生命短暫，卻執(zhí)著等待，好好的生活，充實(shí)的過好每一天，把握住了自己的似水華年，讓生命充滿了意義，這不禁讓我肅然起敬！延伸拓展賞析冰心的《談生命》：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖，不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼；生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。等秋風(fēng)一吹,它的生命就完結(jié)了。B它等了17年，才等到一個(gè)夏天。這個(gè)夏天，它從泥土中出來(lái)，從幼蟲成長(zhǎng)過來(lái)。從“那么、卻、竟”三個(gè)詞語(yǔ)中，我覺得作者想表達(dá)的是一種驚訝的情感。B它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。（2）此時(shí)此刻，作者的內(nèi)心獨(dú)白是什么？（1）對(duì)比感受：A它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。近月來(lái)，窗外的蟬知知不休B杜鵑花還沒零落，就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（用大屏幕展示蟬從出生到死亡的生命過程）這就是蟬從生到死的全部過程，通過了解它的生命歷程，你覺得蟬的一生是怎樣的呢？（短暫）在散文《蟬》中，一只小小的生命短暫的蟬會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母形蚰?？今天我們就?lái)學(xué)習(xí)小思的短文《蟬》。通過句子對(duì)比，揣摩作者的內(nèi)心獨(dú)白?！熬汀薄爸弧钡忍撛~，把握作者的情感變化，理解欲揚(yáng)先抑的寫作手法。：通過“就”“只”等虛詞，把握作者的情感變化，理解欲揚(yáng)先抑寫作手法。七、作業(yè)課時(shí)達(dá)標(biāo)第三篇：《短文兩篇蟬貝殼》短文兩篇——《蟬》教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。生命就要像貝克一樣，即使卑微，也要一絲不茍。五、練筆仿寫兩句關(guān)于“生命”的句子。逝者如斯，青春不再。四、課堂小結(jié)作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，讓我們感悟出深刻的人生道理，引起我們對(duì)生命意義的追問和思索。不同之處：(1)《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題(2)《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)。討論并歸納： 相同點(diǎn)：(1)都是由—‘個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的——些感悟；(2)對(duì)于生命的理解。明確：托物言志的寫法；夾議夾敘的寫法。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！39。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔細(xì)，一絲不茍，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。：后3段是作者由貝殼引發(fā)的人生感慨。主要作品有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸福》等。1981年她“從來(lái)沒有刻意去做過些什么努力”的詩(shī)集《七里香》由臺(tái)灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。《貝殼》一、作者簡(jiǎn)介：席慕蓉，臺(tái)灣畫家、作家，祖籍內(nèi)蒙古，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣?！断s》的主要內(nèi)容和主旨是什么？ 明確：通過一個(gè)病蟬的細(xì)致觀察和朋友對(duì)蟬生命歷程的介紹，感情由對(duì)蟬的煩到對(duì)蟬生命歷程的驚嘆，最后寬恕了它?！靶标?yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，你怎樣理解這句話？ 秋天來(lái)了，果實(shí)成熟了，本是收獲的季節(jié)，但對(duì)在地下埋了17年，苦苦等了17年的蟬來(lái)說，卻意味著生命的結(jié)束。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。作者是按什么思路貫串全文的？采用什么手法？明確：煩驚嘆怒 欲揚(yáng)先抑的寫作手法作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有廠意義和光彩?！笔侨牡奈难邸Ｈ?、自讀課文，整體感知 自讀課文，思考下面幾個(gè)問題：《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來(lái)，并說說自己的理解。八一年，以論文《中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)》獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。原籍廣東番禺，一九三九年香港出生，一九**年香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌年進(jìn)入羅富國(guó)師范學(xué)院進(jìn)修，獲教育文憑。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓贰⑴d奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來(lái)欣賞一篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。一、導(dǎo)入新課冰心老人說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。聯(lián)系生活，深人感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命的情感。引導(dǎo)學(xué)生樹立積極生活、認(rèn)真對(duì)待生命的人生態(tài)度。了解先抑后揚(yáng)及由物引發(fā)哲理的寫作方法。第二篇：短文兩篇《蟬》《貝殼》短文兩篇《蟬》《貝殼》 教學(xué)目標(biāo)品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。四、作業(yè)。但本文柔美、細(xì)膩的特點(diǎn)更突出，當(dāng)我們品讀著它，感動(dòng)像傍晚的潮汐，慢慢涌來(lái)。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會(huì)想到要把自己