【正文】 各用一句話進(jìn)行概括（1）（2）2本文以“燕子”為題,但第一件事與燕子沒有關(guān)系,作者這樣寫的原因是什么?，說說作者為什么“舍不得”“心中那一只小小的燕子”?蟬小思今年，蟬鳴得早。在那一剎那，我忽然體會(huì)出來多年前的那一個(gè)下午，父親失望的心情了。在我朋友里，有好多位在這方面很有研究心得的專家，我只要提出我的問題，一定馬上可以得到解答。一樣的剪狀的雙尾，然而，在圖片下的解釋和說明里，卻寫著它的名字是“烏秋”。一直到了去年的夏天，因?yàn)橐粋€(gè)部門的邀請，我和幾位畫家朋友一起，到南部的一個(gè)公園去寫生，在一本報(bào)道墾丁附近天然資源的書里，我看到了我的燕子。快看！那就是燕子，那就是媽媽最喜歡的小小燕子?。　睉阎械膭拑赫扪綄W(xué)語，香香軟軟的唇間地隨著我說出一些不成腔調(diào)的兒語。這不就是書里說的、外婆歌里唱的那一只燕子嗎？在南園溫?zé)岬年柟饫铮倚闹幸槐橛忠槐榈爻鹜馄艕鄢哪且皇赘鑱砹耍骸把嘧影?！燕子啊！你可是我溫柔可愛的小小的燕子??”在以后的好幾年里，我都會(huì)常?？吹竭@種相同的小鳥，有的時(shí)候，我是牽著慈兒，有的時(shí)候，我是抱著剴兒?！把嘧樱　蔽倚闹邢裼|電一樣地呆住了。那個(gè)時(shí)候，山上還種滿了相思樹，蒼蒼翠翠，走在里面，可以聽到各樣的小鳥的鳴聲田里面也總是綠意盎然，好多小鳥也會(huì)很大膽地從我身邊飛掠而過?？墒歉赣H并不要看，他只是很懊喪地對我說：“好可惜，我一直以為是長城外，以為寫的是我們老家，所以第一次聽這首歌時(shí)就特別感動(dòng)，并且一直沒有忘記，想不到這么多年竟然聽錯(cuò)了，好可惜！”父親一連說了兩個(gè)“好可惜”，然后就走開了，留我一個(gè)人站在空空的屋子里，不知道如何是好。6 下列故事不是出自《三國演義》的一項(xiàng)是（）A 火拼王倫B 水淹七軍C 單刀赴會(huì)D 舌戰(zhàn)群儒 二 閱讀理解燕子席慕蓉初中的時(shí)候，學(xué)會(huì)了那一首《送別》的歌，常常愛唱：“長亭外，古道邊，芳草碧連天??”有一天下午，父親忽然叫住我，要我從頭再唱一遍。C 我猜想他肯定是一個(gè)六年級學(xué)生。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家? ① ② ③ ④ 下列格局沒有語病的一項(xiàng)是（）A 實(shí)施告訴我們，環(huán)境災(zāi)難時(shí)沒有國界的。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。月上柳梢頭，人約黃昏后。4(1)我國有很多獨(dú)特的民間傳統(tǒng)節(jié)日，請你寫出下列詩句所反映的古代民間傳統(tǒng)節(jié)日的名稱。C談起電腦、互聯(lián)網(wǎng)，這個(gè)孩子竟然說得頭頭是道，左右逢源，使在場的專家也驚嘆不已。o）．．．．．2 下列詞語書寫完全正確的一項(xiàng)（）A、零落 蟬聲 段續(xù) 顫動(dòng) 身軀一絲不茍B、響澈 聒聒 完結(jié) 延續(xù) 過程 怡然自得C、撤消 鞭策 寬恕 顏色 砂粒繁弦急管D、脆弱 卑微 精致 固執(zhí) 痕跡 守株待兔 3下面句子中成語運(yùn)用準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()，真是巧奪天工。）豐韻（yng）．．．．．D 熄滅（xī）蛻變（tu236。ng）伶仃（dīng）扒竊（b?。┤饺剑╮225。n）墮落（du242。）佇立（zh249。）昂然挺立（225。文章推薦張曉風(fēng)《敬畏生命》 席慕蓉《生命的滋味》整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記（摘自《生命的滋味》）第四篇：短文兩篇《蟬》《貝殼》測試卷短文兩篇《蟬》《貝殼》測試卷 加點(diǎn)字注音全對的一組（）A 抵達(dá)（dǐ）短暫（zǎn）詛咒（zh242。生命可能是渺小的、有限的、卑微的，就如我們文中的蟬與貝殼，但這萬物都未曾辜負(fù)生命，他們無一不在茁壯成長，都以一種不屈向上的精神努力著，讓自己活得更加光彩有 力、更有價(jià)值和意義。（2）《蟬》中作者并未直接表白對生命的態(tài)度，而是隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中；《貝殼》中作者明確提出要把事情做得“更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍”，要給世人留下“令人珍惜、令人驚嘆的東西”。異：（1）《蟬》先抑后揚(yáng)。（2）感悟都是積極的、認(rèn)真的。對比閱讀分析兩篇散文異同點(diǎn)。在文中，形容上蒼給貝殼制作居所非常細(xì)心。由貝殼里及貝殼里生命的對比，引發(fā)“我”對自己生命的追問與思考，那么“我”的生 命又是什么樣的？“我”應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來對待我的生命？ 明確：我的生命——時(shí)間更長，空間更廣 應(yīng)持態(tài)度——把事情做得更好 問題探究 ：“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍?。　保ā熬隆笔恰熬杉?xì)致”的意思，貝殼很小，而表面上的顏色、構(gòu)造又是那么細(xì)致、美麗，因此說它“精致”。學(xué)生示范誦讀第二、三段，用文中語言分析貝殼及貝殼里生命特點(diǎn)。三、整體感知學(xué)生齊讀文章，思考這篇散文主要寫了些什么內(nèi)容。二、走近作者席慕蓉，蒙古族，（蒙古語，即大江河），另有筆名蕭瑞、漠蓉祖籍察哈爾盟明安旗貴族臺灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)她是臺灣知名畫家，更是著名散文家與詩人，著有詩集《七里香》、《無怨的青春》、《時(shí)光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩》，美術(shù)論著小心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等她的作品浸潤東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—種人生無常的蒼涼韻味。（即使 生命短暫，也要好好地活著。記住孩子，生命的意義不在于長短，生命因充實(shí)豐富多姿而精彩。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。（一個(gè)“才”字說明了友人對蟬的苦苦等來這個(gè)夏天的來之不易深表同情，同時(shí)也對蟬的苦苦等待之精神充滿敬佩！一個(gè)“就”字說明了友人對蟬生命的短暫充滿了憐憫與嘆息！）。就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹,它的生命完結(jié)了。）（2）用虛詞演繹此刻作者的內(nèi)心獨(dú)白？（這只不過是一個(gè)平凡的夏天！你也只能活這么一個(gè)夏天，你大聲鳴叫能延長你的生命嗎？??）對比感受：A它等了17年，等到一個(gè)夏天。那么小，卻那么響，竟響徹一個(gè)夏天！曾這樣問：何必聒聒？那只不過是一個(gè)夏天罷了！（一個(gè)“就”字顯示了作者發(fā)現(xiàn)鳴聲很響很煩人的蟬竟然是這樣子時(shí)的一種驚訝，一種不以為然。身子小，叫的響，響徹一個(gè)夏天！曾這樣問：為什么聒聒？那是一個(gè)夏天。近月來，窗外的蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。感知課文朗讀課文，思考：作者對蟬的態(tài)度前后有什么變化？你從哪些詞語可以看出來？（煩人——寬?。┟鞔_：欲揚(yáng)先抑的寫作手法 感受“煩人”的蟬（1）對比感受：A杜鵑花沒零落，聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)方法：讓學(xué)生在誦讀中，品味作者所表達(dá)的抽象深刻的人生哲理感悟。教學(xué)重、難點(diǎn)：。：積累字詞，了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。六、拓展延伸收集一些小思和席慕容的小詩。生命就要像蟬一樣，即使短暫，也要固執(zhí)的等待。生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血?dú)夥絼偟那嗄晔侨松南奶?，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。好好地活；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍；(3)《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出丁白己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。都比較積極、認(rèn)真；(3)對于“物”的描寫都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。三、比較閱讀 自主學(xué)習(xí)探究質(zhì)疑：對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點(diǎn)。簡析《貝殼》的寫作特色。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂?！贝颂幍摹肮虉?zhí)”“簡單”是什么意思？作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。4．課文最后一段說：“在千年之后，也許會(huì)有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：39?！敦悮ぁ芬晃闹?，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所精致的貝殼。二、自讀課文，整體感知《貝殼》的主要內(nèi)容是么？ 明確：前3段主要敘述了撿貝殼及其美麗、堅(jiān)硬、精致，并對這一卑微生命發(fā)出了感慨。她寫詩寫散文，生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。她從小酷愛繪畫，后來在臺灣新竹師專美術(shù)科任教。本文采用了托物言志的手法，由衷的贊美了生命的珍貴。生命雖然短暫，蟬卻執(zhí)著的等待，作者對蟬的敬意油然而生。揚(yáng)：蟬的生活歷程顯示了生命的意義。抑在哪里？揚(yáng)在何處？抑：寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。小組討淪交流明確：“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學(xué)散文》等。七三年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員。二、作者簡介：小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的?！断s》課前準(zhǔn)備識記字詞：收斂、寬恕、短暫、脆弱、卑微、一絲不茍等詞語有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)感受作品語言柔美、細(xì)膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚(yáng)的寫法。領(lǐng)悟生命的意義。學(xué)