【正文】 ，我們要在實(shí)踐工作中不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，敢于嘗試，以便能盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)時代要求，最大限度地發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的利用，更好地為音樂教學(xué)服務(wù)。五、充分利用信息資源，提高音樂表現(xiàn)力。這其中，老師的肯定和同學(xué)之間的互助無形中都會給孩子們增添學(xué)習(xí)的自信和成功的喜悅。對于學(xué)習(xí)能力相對差的孩子，教師應(yīng)更多的去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵和幫助，千萬不能歧視他們，侮辱他們的人格。根據(jù)智障學(xué)生的這一心理特征，教師平時就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。特別是教師對學(xué)生及課堂的評價，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參與音樂的興趣、態(tài)度和情感反映，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個體的差異，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)與需求，從而促進(jìn)每個孩子最大程度的發(fā)展。對于每個孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，我們不要求孩子們的創(chuàng)作是否精細(xì)、完美，只要他們在創(chuàng)作中能夠大膽地去想象，勇敢地去表現(xiàn)就足夠了，因?yàn)槲覀円魳方虒W(xué)的目的就是讓學(xué)生們學(xué)會欣賞美，學(xué)會創(chuàng)造美。我依據(jù)孩子們愛表現(xiàn)，活潑好動的特點(diǎn)，根據(jù)能力的不同將學(xué)生分成組，指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演。這樣既激發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，也使他們進(jìn)一步感受了歌曲的內(nèi)涵。讓學(xué)生通過自身的表現(xiàn)，把聽、視、觸等各種感覺活動與唱歌、表演、游戲、舞蹈等外化的形式結(jié)合起來，既帶給別人美的享受，也讓自己獲得參與表現(xiàn)的滿足感，去實(shí)實(shí)在在地感受音樂，教師應(yīng)充分利用音樂獨(dú)特的魅力，激活學(xué)生表現(xiàn)美的欲望和創(chuàng)造美的沖動。音樂藝術(shù)的一個突出特征就是它給欣賞者提供一個想象的空間，它看不見摸不著?！笨梢姡谡n堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在參與、互動的氛圍當(dāng)中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)作熱情，使孩子們的情感得到深化，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的情感。在課堂教學(xué)中教師是一個很重要的角色，其主導(dǎo)作用體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會。三、創(chuàng)編表演，懂得表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。在歌唱教學(xué)中，我還注意結(jié)合歌曲教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感教育。在學(xué)生學(xué)完歌曲后，再讓學(xué)生用樂器合奏歌曲，是學(xué)生最喜愛的活動。音條樂器音色美妙，打擊樂器音調(diào)豐富。學(xué)生控制能力、自覺性差，對于她們來講，反反復(fù)復(fù)的動作比反反復(fù)復(fù)的語言更有用！樂器的運(yùn)用：學(xué)習(xí)樂器可以讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生更多的興趣，從音樂中學(xué)到更多的知識，得到更多的快樂。智障兒童更需要從身體的動作中去感受音樂，身體的動作又能產(chǎn)生節(jié)奏律動，用身體感受到的節(jié)奏律動可以內(nèi)化為動態(tài)的心理平衡能力。音樂應(yīng)是和身體動作相結(jié)合的。再通過拍手、拍腿、跺腳、捻指進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，而生活中最不可缺少的溝通工具――語言本身就是有節(jié)奏的。只有這樣，才能讓學(xué)生從音樂課中通過音樂學(xué)習(xí)讓身心得到良好的發(fā)展。二、豐富歌唱教學(xué)過程。接下來為了使學(xué)生活躍起來，再采用按節(jié)奏朗讀歌詞的方法，讓學(xué)生一邊拍手一邊讀歌詞，用節(jié)奏帶動詞語；此外，教師還應(yīng)對語言基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，運(yùn)用“小步子多循環(huán)”的方法把歌詞化簡，從單字、兩個字到三個字、五個字開始擴(kuò)充。首先教師要用視覺媒體(電視，電腦)的優(yōu)勢，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智障兒童的注意，使他們的大腦皮層興奮起來，這有利于補(bǔ)償他們反應(yīng)遲鈍，注意力不易集中的缺陷。由此，我又聯(lián)想到，作為一名特教老師，不要認(rèn)為每天反反復(fù)復(fù)看上去沒有結(jié)果的教學(xué)工作是徒勞無益的，不知道哪一天，它會突然發(fā)出意想不到的光彩哪音樂課的教學(xué)內(nèi)容，主要是歌唱的教學(xué)。智障兒童一般智力水平比同齡兒童低，且發(fā)展速度緩慢，大都不善言談；這些孩子大多存在不同程度的口吃，吐字不清，語言表達(dá)能力差的缺陷，有羞怯心理表現(xiàn)或者任性、多動的毛病。針對智障學(xué)生的音樂教學(xué)，在實(shí)踐中我深刻的體會到只有了解和掌握這些智障學(xué)生的心理特征，個性差異，并以此為依據(jù)開展音樂教學(xué)活動，才能因人而宜、因材施教，真正形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，達(dá)到師生和諧配合的教學(xué)氛圍，并在音樂教學(xué)中采用與之心理特征相應(yīng)的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，陶冶情操、完善個性、提高能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的品質(zhì)。面對新一輪的基礎(chǔ)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培智學(xué)校在對智障學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展的教育過程中，音樂課作為一門藝術(shù)類學(xué)科在教學(xué)中也具有舉足輕重的地位，它以其獨(dú)特的藝術(shù)美，陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈、美化學(xué)生的行為，同時它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。關(guān)鍵詞：智障兒童 主要特點(diǎn) 音樂課程趣味性 快樂目的啟智學(xué)校對智障學(xué)生的音樂教學(xué)途徑是教師在音樂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有能力和個體特征，以發(fā)展學(xué)生對音樂的感受力、表現(xiàn)力和想象創(chuàng)造能力，采用各種有效的教學(xué)手段，對智障學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有針對性的音樂教學(xué)活動。本文將這些問題進(jìn)行探討，提出了視聽治療課、律動訓(xùn)練課、綜合主題課、生態(tài)導(dǎo)向課、自主實(shí)踐課。因此，智障兒童音樂教育決不能照搬普通音樂教育的模式，應(yīng)該在課程設(shè)置、教學(xué)形式和教學(xué)方法等方面有別于普通音樂教育，具有自己的特殊性。有的特別容易興奮，多動、注意力不集中。在音樂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，作為一名農(nóng)村基層音樂教師，我衷心的希望所有的農(nóng)村孩子都能在艱苦的環(huán)境下受到最好的音樂教育，使孩子們能健康快樂的成長。同學(xué)們在欣賞中精神高度集中，選擇最精練的語言創(chuàng)造性地概括出了自己的感受體驗(yàn)。例如學(xué)生給《百鳥朝鳳》一曲的命名有：《鳥的天堂》、《森林的鳥兒》、《鳥兒在歌唱》、《賽歌會》等。創(chuàng)編練習(xí)可設(shè)計(jì)出多種形式，例如，為樂曲命名(就是給從未聽過的樂曲起名字)，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂整體感受能力。聯(lián)想和想象一般是指由音響感知和情感體驗(yàn)喚起對相關(guān)聲音形象和意境的想象和聯(lián)想。最后，或經(jīng)過一段時間之后，再來讓學(xué)生哼唱一下風(fēng)笛的主題，很多同學(xué)都能夠脫口而出。加深印象后再欣賞這首樂曲，每當(dāng)主題旋律出現(xiàn)時，同學(xué)們都會不由自主地跟著唱起來。視唱法即在音樂欣賞前、欣賞中或欣賞后，演唱作品的主題旋律。，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力教師應(yīng)在平時的教學(xué)中有意識地讓學(xué)生哼唱并背誦一些經(jīng)典作品的主題旋律。培養(yǎng)兒童的音樂創(chuàng)造力，首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。小學(xué)低年級階段要增加律動的教學(xué)，通過身體的動作表達(dá)對音樂的感受，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)。，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)音樂是最具韻律感的藝術(shù)，旋律的起伏、節(jié)奏的張弛，使人情不自禁的跟著動起來。如學(xué)生一曲聲情并茂的演唱使得自己如醉如癡，同時也帶給了我們“聽眾”愉快的感受；小小口琴使得學(xué)生們找到了演奏家的感覺，每個學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件分別演奏難度不同的曲子，“課堂教學(xué)要面向每一個孩子”在演奏口琴的實(shí)踐活動中已不是一句空話；歌舞表演是學(xué)生們最喜愛的了，學(xué)生們在這一項(xiàng)實(shí)踐活動中充分釋放情感、展示自我，表現(xiàn)自我。如何把學(xué)生這種看不見、摸不著的對音樂的初次體驗(yàn)變成可監(jiān)控的狀態(tài)，就需要教師在學(xué)生初聽之前設(shè)計(jì)一些簡單的提問，學(xué)生帶著問題去聽，聽的目的就明確了，在聽的過程中