【正文】 教師應當根據(jù)本課的教學內(nèi)容和目的任務，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等，形象而生動 地導入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。解決難點。⑦情景模式（以景促情）基本程序是：創(chuàng)設情景 — 情感體驗 — 深入學習— 反饋成果。：審美教學法；趣味教學法；互動教學法；愉快教學法；引導發(fā)現(xiàn)法；情境教學法；啟發(fā)聯(lián)想法；體態(tài)律動法；故事、謎語導入法等等。小學生的求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，但持久性和耐力差。（就是根據(jù)內(nèi)容來選擇教學方法，而不是由方法決定內(nèi)容）各階段學生年齡特征不同，選擇教法時要充分考慮。④探索模式（教師主導、引導）基本程序是：提出問題 — 探索 — 討論 — 結(jié)論。新的結(jié)構(gòu)：組織教學、導入新課、新課訓練、鞏固拓展、評價總結(jié)。而學生的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學構(gòu)思。在播放歌曲的同時，和學生介紹有關這首歌曲的特點以及背景?！案叱薄蓖钦n堂教學的“精采樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻，因此我們要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，有時在生動的故事中結(jié)尾，有時在聽教師范唱或聽錄音中結(jié)尾，有時也在請演唱水平高的學生演唱或全班學生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學生邊歌邊舞中結(jié)尾?；蛘邼u漸濃厚，或者漸漸淡化。這就是音樂的魅力，它是激起學生強烈學習音樂興趣的重要因素。根據(jù)學生的心理，他們很容易得到滿足，滿足的同時又進一步產(chǎn)生了興趣。，豐富學生的音樂體驗音樂是最具韻律感的藝術(shù)，旋律的起伏、節(jié)奏的張弛，使人情不自禁的跟著動起來。視唱法即在音樂欣賞前、欣賞中或欣賞后，演唱作品的主題旋律。創(chuàng)編練習可設計出多種形式，例如，為樂曲命名(就是給從未聽過的樂曲起名字)，這種方法可以培養(yǎng)學生對音樂整體感受能力。有的特別容易興奮，多動、注意力不集中。面對新一輪的基礎教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培智學校在對智障學生實施全面發(fā)展的教育過程中，音樂課作為一門藝術(shù)類學科在教學中也具有舉足輕重的地位，它以其獨特的藝術(shù)美，陶冶學生的情操、凈化學生的心靈、美化學生的行為，同時它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力方面發(fā)揮著獨特的作用。首先教師要用視覺媒體(電視，電腦)的優(yōu)勢，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智障兒童的注意，使他們的大腦皮層興奮起來，這有利于補償他們反應遲鈍，注意力不易集中的缺陷。節(jié)奏是音樂的基礎，而生活中最不可缺少的溝通工具――語言本身就是有節(jié)奏的。學生控制能力、自覺性差，對于她們來講，反反復復的動作比反反復復的語言更有用！樂器的運用：學習樂器可以讓學生對音樂產(chǎn)生更多的興趣，從音樂中學到更多的知識，得到更多的快樂。三、創(chuàng)編表演，懂得表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。音樂藝術(shù)的一個突出特征就是它給欣賞者提供一個想象的空間，它看不見摸不著。對于每個孩子在創(chuàng)作中都有其獨特的方式，我們不要求孩子們的創(chuàng)作是否精細、完美，只要他們在創(chuàng)作中能夠大膽地去想象，勇敢地去表現(xiàn)就足夠了，因為我們音樂教學的目的就是讓學生們學會欣賞美，學會創(chuàng)造美。這其中，老師的肯定和同學之間的互助無形中都會給孩子們增添學習的自信和成功的喜悅。通過這些舉動，我在孩子們臉上看到了幸福的微笑，每當課間看到孩子們唱著歌跳著舞，在課堂上看到不太會講話的孩子也在張著嘴哼著歌，有自閉癥的孩子也會跟著音樂跳起舞，在音樂游戲中積極參與，每當看到孩子們?nèi)〉靡稽c小小的進步，我都會感動，至少我的付出都是值得的，也許這個世界給了他們不健全的身體，但是孩子們的心靈是健康的，在音樂的國度他們與正常孩子一樣是自由、快樂、平等的，我盡我所能地讓孩子們享受音樂帶給他們的快樂。三、課題研究的方法 ： 小學二、四、六年級 ：根據(jù)課題研究的需要和研究條件的限制，在研究中所選擇的科研方法主要有行動研究法、案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等科研方法的綜合運用。鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。因為學生的知識水平有限，學唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學生更好地感受和理解音樂。如果很好地運用了聲、光、電、圖等種種教學手段，學生就能進入行定的藝術(shù)氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。文章主要對初中語文教學中的多元化教學方法進行簡單的分析，希望可以幫助初中語文教師提高課堂教學質(zhì)量。一、初中語文教學多元化的特點小學的語文教學主要是讓學生具備讀、寫的能力，而初中的語文教學涵蓋的內(nèi)容卻非常廣泛，除了要讓學生具備讀、寫的語文基本能力外，還要培養(yǎng)學生的語文審美能力、情感感知能力、寫作能力、思維能力等。三、初中語文多元化教學的探析（一）激發(fā)學生學習語文的興趣興趣是最好的老師，學生只有對某門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，才會更加積極、主動地學習，學習的效果才會更好。學生在視覺和聽覺的雙重作用下感受作者在文章背后要傳達的感情，就會很容易被課文內(nèi)容感染，從而培養(yǎng)學生的愛國情操。多元化的教學方式和新課程標準的要求是一致的，符合新時代教育發(fā)展的趨勢，初中語文教學開展多元化的教學要根據(jù)學生實際學習情況，通過創(chuàng)新教學方式，讓學生的思維、情感、知識、素養(yǎng)、想象力得到全方位的提升。比如寫秋天美景時，可以來一節(jié)別開生面的寫作課———秋游，學生對于秋天景色的感受才會更深，寫起來也會更加得心應手。如實行一些獎懲體制，鼓勵學生多發(fā)言，讓學生積極地參與到教學中去。豐富多彩的教學模式和思維模式可以讓學生在學習語文知識的同時拓展視野，激發(fā)學習語文的興趣，提升學習的積極性和主動性；引導學生在語文學習的過程中自主思考，培養(yǎng)學生的分析問題能力，讓學生形成語文思維方式去解決實際生活中遇到的問題。如果還是采用傳統(tǒng)的單一的教學方式，在面對這么多的語文知識時，學生會失去學習語文的積極性，會導致語文課堂教學的效率降低。情境是一種情感培養(yǎng)，創(chuàng)設情境的目的是喚起學生的審美注意，產(chǎn)生良好審美心境。五、課題研究的思考 音樂教育旨在學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。清晰明快的語言，讓學生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學生從中得到啟發(fā)。②運用經(jīng)驗總結(jié)法，分析研究過程，總結(jié)研究成果，撰寫論文與研究報告等。讓學生們在快樂中學習音樂，在學習中得到快樂第四篇：小學音樂課情境教學方法的研究小學音樂課情境教學方法的研究（微課研究）音樂是一門藝術(shù)，它可以很好的陶冶人的情操，體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)。五、充分利用信息資源，提高音樂表現(xiàn)力。特別是教師對學生及課堂的評價，應該關注學生參與音樂的興趣、態(tài)度和情感反映，尊重和體現(xiàn)學生個體的差異，滿足學生的情感體驗與需求，從而促進每個孩子最大程度的發(fā)展。讓學生通過自身的表現(xiàn)，把聽、視、觸等各種感覺活動與唱歌、表演、游戲、舞蹈等外化的形式結(jié)合起來，既帶給別人美的享受，也讓自己獲得參與表現(xiàn)的滿足感，去實實在在地感受音樂，教師應充分利用音樂獨特的魅力，激活學生表現(xiàn)美的欲