【正文】 ，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣（變成了喜歡音樂，但怕上音樂課），教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識(shí)等，形象而生動(dòng) 地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。情景誘趣法：是通過大家都很熟悉的某個(gè)有關(guān)聯(lián)的作品為紐帶，使對(duì)另外一個(gè)陌生的作品主題也產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。《前門情思大碗茶》一段時(shí)間在我國歌壇上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，贏得人們的喜愛，是因?yàn)樗砹艘粋€(gè)時(shí)代的音樂風(fēng)格（京歌）。（80年代末，當(dāng)港臺(tái)流行歌曲、迪斯科、搖滾音樂沖擊我國音樂舞臺(tái)時(shí)，我們的國粹好像一下消失了似的。播放的這首“京歌”就是其中的一種產(chǎn)物。一出戲，一部電影，必定有高潮。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾。把一堂課的結(jié)尾搞得生動(dòng)活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽小說連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。音樂課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運(yùn)轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。他喜歡就學(xué)，不喜歡就不學(xué)，或不愛學(xué)，即使你強(qiáng)迫他學(xué)，一般也不會(huì)有好的結(jié)果。他只能憑自己的興趣，而且這種興趣還是不能持久的，很容易發(fā)生變化。對(duì)音樂的興趣也是如此，因此要深入對(duì)音樂的學(xué)習(xí)就必須始終引發(fā)學(xué)生的興趣。個(gè)性也是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理的特征之一，隨著年齡的增長，學(xué)生的個(gè)性會(huì)越來越強(qiáng)，逐步形成自己的個(gè)性。所以經(jīng)常受健康音樂的熏陶，就會(huì)喜愛健康的音樂，形成良好的個(gè)性。比如用我們完美的范唱給學(xué)生展示出所要學(xué)習(xí)的歌曲，從而激發(fā)了學(xué)生也想學(xué)唱的愿望；用我們嫻熟的技巧為學(xué)生吹奏一首優(yōu)美動(dòng)聽的口琴曲，學(xué)生們就會(huì)迫切的拿出口琴來，也要學(xué)著吹奏。，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣學(xué)生對(duì)音樂的興趣是從對(duì)不同的聲音探索開始的。學(xué)生從而認(rèn)識(shí)到，音樂不只是唱歌、演奏，它和我們的生活是密不可分的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和對(duì)聲音的感知，正符合學(xué)生的這種音樂學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠演奏一首小曲時(shí)，他獲得了成功的喜悅，也進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，在音樂教學(xué)中，不能讓學(xué)生感到失望，感到高不可攀，逐漸淡化興趣，乃至喪失興趣，要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，在音樂實(shí)踐中始終保持學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。音樂課的學(xué)習(xí)首先要通過聆聽、體驗(yàn)和感受音樂來進(jìn)行。學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)還來自于參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。通過積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)著音樂美帶給他們的快樂，享受著成功的喜悅。對(duì)音樂的動(dòng)作反應(yīng)既是先天的也是可以培養(yǎng)的。(三)尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神藝術(shù)有高低不同，沒有對(duì)錯(cuò)之分，所以教師就是要尊重學(xué)生個(gè)體性的差異，使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)、創(chuàng)新精神得以發(fā)展。如要敢于發(fā)表與他人不同的意見；要善于從不同的角度去看問題；要有強(qiáng)烈的好奇心和勇敢的探索精神；要有自信心，敢于堅(jiān)持自己的意見等。視唱法便可以起到加深學(xué)生對(duì)音樂主題的感受和記憶作用。例如在欣賞《風(fēng)笛舞曲》前，我把其主題旋律作為視唱練習(xí)讓學(xué)生演唱。當(dāng)對(duì)樂曲有了一定的了解之后，再來視唱主題，一邊唱，一邊感受風(fēng)笛的形象。，豐富學(xué)生想象力與聯(lián)想力發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基本成分，是創(chuàng)造思維的中心環(huán)節(jié)，訓(xùn)練發(fā)散思維可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力學(xué)生的音樂創(chuàng)造力必須在音樂實(shí)踐中培養(yǎng)，創(chuàng)編練習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是十分有效的一種方式。學(xué)生在沒有任何文字提示下，用簡短的詞語來描述他們對(duì)音樂的感受是最原始、最樸素、最真切的。雖然大家的命名不盡相同，但都符合音樂的基本情緒。首先要有既定的目標(biāo)，繼而憑借記憶力的轉(zhuǎn)化，聯(lián)想與想象的引導(dǎo)，概括能力的關(guān)聯(lián)以及其它有關(guān)能力作用的運(yùn)用，才會(huì)有新穎鮮活的音樂作品問世。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！寧鄉(xiāng)縣喻家坳中學(xué)：曹靜靜2010918第三篇：啟智學(xué)生音樂課教學(xué)方法摘要：一般來說，智障兒童的語言、動(dòng)作緩慢，智力發(fā)育遲緩，對(duì)周圍事物和聲音反應(yīng)遲鈍，身體素質(zhì)較差，小肌肉群欠發(fā)達(dá)。有的表現(xiàn)為少動(dòng)，或經(jīng)常萎靡不振。這樣才能真正體現(xiàn)其音樂康復(fù)和音樂審美的價(jià)值。這些課程與普通音樂課程相比，有一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是突出特殊音樂教育的康復(fù)訓(xùn)練價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和自立能力。合理的教學(xué)方法和途徑是保證學(xué)生發(fā)展的重要前提，音樂學(xué)科教學(xué)途徑的運(yùn)用和實(shí)施應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：語言訓(xùn)練；互動(dòng)參與；創(chuàng)編表演；評(píng)價(jià)鼓勵(lì)；整合信息資源。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同發(fā)展、不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。根據(jù)智障兒童的特殊心理特征和個(gè)體差異，我認(rèn)為對(duì)智障兒童的音樂教學(xué)宜通過以下幾種途徑來進(jìn)行嘗試一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練。她們會(huì)在不知不覺中學(xué)到很多東西。要順利地完成音樂課的歌唱教學(xué)任務(wù)，必須讓學(xué)生記住歌詞，所以在音樂課中要重視歌詞教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練。所以在課堂教學(xué)過程中，要經(jīng)常使用電視、電腦，為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)唱歌曲內(nèi)容，才能更好地幫助學(xué)生理解記憶歌詞，培養(yǎng)智障兒童的音樂興趣。抓住學(xué)生表現(xiàn)出的一些微小進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，如：“你真棒！”“有進(jìn)步！”“繼續(xù)努力！”這些激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生興奮起來，心情愉快地學(xué)習(xí)歌詞，感受音樂帶來的身心的愉悅。智障兒童要學(xué)會(huì)一首歌是非常困難的，在音樂課中除了注重學(xué)生的語言訓(xùn)練外，還應(yīng)采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、教會(huì)學(xué)生簡單的律動(dòng)，以及使用簡單的樂器。從語言節(jié)奏入手。在教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的名字、數(shù)字、兒歌、童謠等這些孩子們熟悉的語言中找出最簡單、最小的節(jié)奏型，來進(jìn)行最初的節(jié)奏訓(xùn)練。音樂和身體動(dòng)作相結(jié)合。人類音樂萌生之初即為載歌載舞，這也是最符合智障兒童的特點(diǎn)。所以，在音樂課中應(yīng)從始至終貫穿身體動(dòng)作的設(shè)計(jì)。對(duì)于智障兒童，應(yīng)該選擇純節(jié)奏性樂器，如：小鼓、沙槌、三角鐵、音塊、木琴、小鈴等樂器。這些樂器不僅演奏方法簡單，而且在孩子們眼里這些樂器又是誘人的玩具。提高學(xué)生的欣賞能力。經(jīng)常給他們欣賞一些經(jīng)典的、優(yōu)秀的兒童歌曲、民族歌曲和外國古典音樂，如：《土耳其進(jìn)行曲》、《致愛麗絲》、《斗牛士進(jìn)行曲》等，通過欣賞這些樂曲，讓學(xué)生更加熱愛生活，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的“動(dòng)”是課堂的主導(dǎo)。而學(xué)生的“動(dòng)”是課堂的主體。音樂是“動(dòng)”的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。我在教學(xué)唱歌曲《我有一只小羊羔》一課中，就給學(xué)生提供了充分參與、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)故事：小朋友帶著小羊羔到河邊玩?！?，走到了大森林遇見大灰狼——孩子們勇敢地戰(zhàn)勝了大灰狼——高興地回到家睡覺了，然后啟發(fā)學(xué)生想象故事情節(jié)，再給學(xué)生分派角色，讓學(xué)生邊唱歌，邊表演，在課堂上，每個(gè)學(xué)生幾乎都動(dòng)了起來，積極參與，使學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。怎樣讓孩子把抽象的音樂概念轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化