【正文】 一堂課的結(jié)尾。播放的這首“京歌”就是其中的一種產(chǎn)物?！肚伴T情思大碗茶》一段時(shí)間在我國(guó)歌壇上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，贏得人們的喜愛，是因?yàn)樗砹艘粋€(gè)時(shí)代的音樂風(fēng)格（京歌）。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣（變成了喜歡音樂，但怕上音樂課），教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識(shí)等，形象而生動(dòng) 地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(zhǎng)盛不衰”。四、如何設(shè)計(jì)音樂課堂教學(xué)中的三環(huán)節(jié)在音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。解決難點(diǎn)。綜合課的結(jié)構(gòu)有兩種（傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)、新的結(jié)構(gòu)）： 傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。⑦情景模式（以景促情）基本程序是：創(chuàng)設(shè)情景 — 情感體驗(yàn) — 深入學(xué)習(xí)— 反饋成果。③創(chuàng)新模式（以新促學(xué)）基本程序是：激發(fā)情趣 — 探索 — 增強(qiáng)能力 — 表現(xiàn)。：審美教學(xué)法；趣味教學(xué)法；互動(dòng)教學(xué)法；愉快教學(xué)法；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；情境教學(xué)法；啟發(fā)聯(lián)想法；體態(tài)律動(dòng)法；故事、謎語導(dǎo)入法等等。方法是為內(nèi)容服務(wù)的，在選擇具體的方法時(shí)，必須考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能收到預(yù)期的效果。（就是根據(jù)內(nèi)容來選擇教學(xué)方法，而不是由方法決定內(nèi)容）各階段學(xué)生年齡特征不同，選擇教法時(shí)要充分考慮。三、了解課堂教學(xué)程序 教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)建立起來的各種類型的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。④探索模式（教師主導(dǎo)、引導(dǎo)）基本程序是：提出問題 — 探索 — 討論 — 結(jié)論。⑧成功模式基本程序是：提出問題 — 實(shí)踐活動(dòng) — 鼓勵(lì)引導(dǎo)— 成功體驗(yàn)。新的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新課訓(xùn)練、鞏固拓展、評(píng)價(jià)總結(jié)。實(shí)踐創(chuàng)造。而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。我們可以選擇性地采用以下幾種方法： ①情景誘趣法，吸引學(xué)生興趣、②律動(dòng)參與法，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)、③懸念設(shè)疑法，引導(dǎo)學(xué)生探索欲望、④言語煽情法，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、⑤故事引入法，增加學(xué)生領(lǐng)悟能力、⑥音畫設(shè)計(jì)法，喚起學(xué)生參與愿望。在播放歌曲的同時(shí)，和學(xué)生介紹有關(guān)這首歌曲的特點(diǎn)以及背景。通過情景誘趣法，使學(xué)生們從熟悉的《前門情思大碗茶》這首“京歌”過度到“京劇樣板戲”最后過度到“傳統(tǒng)京劇的身段表演”，這一過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞京劇的興趣?！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“精采樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此我們要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，有時(shí)在生動(dòng)的故事中結(jié)尾，有時(shí)在聽教師范唱或聽錄音中結(jié)尾，有時(shí)也在請(qǐng)演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對(duì)唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。第二篇：淺談音樂課教學(xué)方法的改進(jìn)淺論音樂課教學(xué)方法的改進(jìn)心理學(xué)證明，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)機(jī)?；蛘邼u漸濃厚，或者漸漸淡化。東北一帶的孩子從小就會(huì)哼唱兩句二人轉(zhuǎn)，而我們這兒的孩子從小就會(huì)哼唱兩句花鼓戲，這是和地域的熏陶分不開的。這就是音樂的魅力，它是激起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)音樂興趣的重要因素。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，引導(dǎo)他們探索樂曲的音色、結(jié)構(gòu)等，進(jìn)一步加強(qiáng)音樂與生活的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生的心理，他們很容易得到滿足，滿足的同時(shí)又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。如何把學(xué)生這種看不見、摸不著的對(duì)音樂的初次體驗(yàn)變成可監(jiān)控的狀態(tài)，就需要教師在學(xué)生初聽之前設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的提問，學(xué)生帶著問題去聽，聽的目的就明確了，在聽的過程中就會(huì)全神貫注，積極思考，認(rèn)真聽辨，根據(jù)自己的體驗(yàn)和感受努力從音樂中找到答案，最后用自己的語言總結(jié)出來，這樣的思考過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)精神。，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)音樂是最具韻律感的藝術(shù)，旋律的起伏、節(jié)奏的張弛，使人情不自禁的跟著動(dòng)起來。培養(yǎng)兒童的音樂創(chuàng)造力，首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。視唱法即在音樂欣賞前、欣賞中或欣賞后，演唱作品的主題旋律。最后，或經(jīng)過一段時(shí)間之后，再來讓學(xué)生哼唱一下風(fēng)笛的主題，很多同學(xué)都能夠脫口而出。創(chuàng)編練習(xí)可設(shè)計(jì)出多種形式，例如，為樂曲命名(就是給從未聽過的樂曲起名字)，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂整體感受能力。同學(xué)們?cè)谛蕾p中精神高度集中，選擇最精練的語言創(chuàng)造性地概括出了自己的感受體驗(yàn)。有的特別容易興奮，多動(dòng)、注意力不集中。本文將這些問題進(jìn)行探討，提出了視聽治療課、律動(dòng)訓(xùn)練課、綜合主題課、生態(tài)導(dǎo)向課、自主實(shí)踐課。面對(duì)新一輪的基礎(chǔ)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培智學(xué)校在對(duì)智障學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展的教育過程中，音樂課作為一門藝術(shù)類學(xué)科在教學(xué)中也具有舉足輕重的地位，它以其獨(dú)特的藝術(shù)美，陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈、美化學(xué)生的行為，同時(shí)它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。智障兒童一般智力水平比同齡兒童低，且發(fā)展速度緩慢，大都不善言談；這些孩子大多存在不同程度的口吃，吐字不清，語言表達(dá)能力差的缺陷，有羞怯心理表現(xiàn)或者任性、多動(dòng)的毛病。首先教師要用視覺媒體(電視，電腦)的優(yōu)勢(shì)，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智障兒童的注意，使他們的大腦皮層興奮起來，這有利于補(bǔ)償他們反應(yīng)遲鈍，注意力不易集中的缺陷。二、豐富歌唱教學(xué)過程。節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，而生活中最不可缺少的溝通工具――語言本身就是有節(jié)奏的。音樂應(yīng)是和身體動(dòng)作相結(jié)合的。學(xué)生控制能力、自覺性差，對(duì)于她們來講，反反復(fù)復(fù)的動(dòng)作比反反復(fù)復(fù)的語言更有用！樂器的運(yùn)用：學(xué)習(xí)樂器可以讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更多的興趣，從音樂中學(xué)到更多的知識(shí)，得到更多的快樂。在學(xué)生學(xué)完歌曲后，再讓學(xué)生用樂器合奏歌曲，是學(xué)生最喜愛的活動(dòng)。三、創(chuàng)編表演，懂得表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)作熱情，使孩子們的情感得到深化，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的情感。音樂藝術(shù)的一個(gè)突出特征就是它給欣賞者提供一個(gè)想象的空間，它看不見摸不著。這樣既激發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，也使他們進(jìn)一步感受了歌曲的內(nèi)涵。對(duì)于每個(gè)孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，我們不要求孩子們的創(chuàng)作是否精細(xì)、完美，只要他們?cè)趧?chuàng)作中能夠大膽地去想象，勇敢地去表現(xiàn)就足夠了，因?yàn)槲覀円魳方虒W(xué)的目的就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。根據(jù)智障學(xué)生的這一心理特征，教師平時(shí)就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。這其中，老師的肯定和同學(xué)之間的互助無形中都會(huì)給孩子們?cè)鎏韺W(xué)習(xí)的自信和成功的喜悅。但在信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的音樂教學(xué)提供了更為廣闊的空間的同時(shí)，也對(duì)教師接受新事物和掌握新技能提出了更新更高的要求，所以，我們要在實(shí)踐工作中不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，敢于嘗試，以便能盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)時(shí)代要求，最大限度地發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的利用，更好地為音樂教學(xué)服務(wù)。通過這些舉動(dòng)，我在孩子們臉上看到了幸福的微笑，每當(dāng)課間看到孩子們唱著歌跳著舞，在課堂上看