【正文】 一堂課的結(jié)尾。播放的這首“京歌”就是其中的一種產(chǎn)物。《前門情思大碗茶》一段時間在我國歌壇上獨領(lǐng)風騷，贏得人們的喜愛，是因為它代表了一個時代的音樂風格（京歌）。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學生就會失去學習的興趣（變成了喜歡音樂，但怕上音樂課），教師應當根據(jù)本課的教學內(nèi)容和目的任務，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等，形象而生動 地導入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。四、如何設(shè)計音樂課堂教學中的三環(huán)節(jié)在音樂課堂教學中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學生的學習興趣和欲望，是完成音樂教學大綱所賦予的教學任務的關(guān)鍵。解決難點。綜合課的結(jié)構(gòu)有兩種（傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)、新的結(jié)構(gòu)）： 傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)：組織教學、檢查復習、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。⑦情景模式（以景促情）基本程序是：創(chuàng)設(shè)情景 — 情感體驗 — 深入學習— 反饋成果。③創(chuàng)新模式（以新促學）基本程序是：激發(fā)情趣 — 探索 — 增強能力 — 表現(xiàn)。：審美教學法；趣味教學法；互動教學法；愉快教學法；引導發(fā)現(xiàn)法；情境教學法；啟發(fā)聯(lián)想法；體態(tài)律動法；故事、謎語導入法等等。方法是為內(nèi)容服務的，在選擇具體的方法時，必須考慮到具體的教學內(nèi)容。小學生的求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，但持久性和耐力差。所以，在教學中應注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，這樣才能收到預期的效果。（就是根據(jù)內(nèi)容來選擇教學方法，而不是由方法決定內(nèi)容）各階段學生年齡特征不同，選擇教法時要充分考慮。三、了解課堂教學程序 教學模式是在一定教學思想或理論指導下設(shè)計建立起來的各種類型的教學活動結(jié)構(gòu)。④探索模式（教師主導、引導）基本程序是：提出問題 — 探索 — 討論 — 結(jié)論。⑧成功模式基本程序是：提出問題 — 實踐活動 — 鼓勵引導— 成功體驗。新的結(jié)構(gòu)：組織教學、導入新課、新課訓練、鞏固拓展、評價總結(jié)。實踐創(chuàng)造。而學生的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學構(gòu)思。我們可以選擇性地采用以下幾種方法： ①情景誘趣法，吸引學生興趣、②律動參與法，增強學生情感體驗、③懸念設(shè)疑法，引導學生探索欲望、④言語煽情法，抓住學生學習情緒、⑤故事引入法，增加學生領(lǐng)悟能力、⑥音畫設(shè)計法，喚起學生參與愿望。在播放歌曲的同時，和學生介紹有關(guān)這首歌曲的特點以及背景。通過情景誘趣法，使學生們從熟悉的《前門情思大碗茶》這首“京歌”過度到“京劇樣板戲”最后過度到“傳統(tǒng)京劇的身段表演”，這一過程充分調(diào)動了學生學習和欣賞京劇的興趣。“高潮”往往是課堂教學的“精采樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻，因此我們要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設(shè)計，有時在生動的故事中結(jié)尾，有時在聽教師范唱或聽錄音中結(jié)尾，有時也在請演唱水平高的學生演唱或全班學生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學生邊歌邊舞中結(jié)尾。第二篇：淺談音樂課教學方法的改進淺論音樂課教學方法的改進心理學證明，興趣是學生主動學習的唯一動機?；蛘邼u漸濃厚，或者漸漸淡化。東北一帶的孩子從小就會哼唱兩句二人轉(zhuǎn)，而我們這兒的孩子從小就會哼唱兩句花鼓戲，這是和地域的熏陶分不開的。這就是音樂的魅力，它是激起學生強烈學習音樂興趣的重要因素。隨著學生年齡的增長，引導他們探索樂曲的音色、結(jié)構(gòu)等，進一步加強音樂與生活的聯(lián)系。根據(jù)學生的心理，他們很容易得到滿足，滿足的同時又進一步產(chǎn)生了興趣。如何把學生這種看不見、摸不著的對音樂的初次體驗變成可監(jiān)控的狀態(tài)，就需要教師在學生初聽之前設(shè)計一些簡單的提問，學生帶著問題去聽，聽的目的就明確了，在聽的過程中就會全神貫注，積極思考，認真聽辨，根據(jù)自己的體驗和感受努力從音樂中找到答案，最后用自己的語言總結(jié)出來，這樣的思考過程充分發(fā)揮了學生的主動精神。，豐富學生的音樂體驗音樂是最具韻律感的藝術(shù)，旋律的起伏、節(jié)奏的張弛，使人情不自禁的跟著動起來。培養(yǎng)兒童的音樂創(chuàng)造力，首先是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的習慣。視唱法即在音樂欣賞前、欣賞中或欣賞后，演唱作品的主題旋律。最后，或經(jīng)過一段時間之后，再來讓學生哼唱一下風笛的主題，很多同學都能夠脫口而出。創(chuàng)編練習可設(shè)計出多種形式，例如，為樂曲命名(就是給從未聽過的樂曲起名字)，這種方法可以培養(yǎng)學生對音樂整體感受能力。同學們在欣賞中精神高度集中，選擇最精練的語言創(chuàng)造性地概括出了自己的感受體驗。有的特別容易興奮，多動、注意力不集中。本文將這些問題進行探討，提出了視聽治療課、律動訓練課、綜合主題課、生態(tài)導向課、自主實踐課。面對新一輪的基礎(chǔ)教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培智學校在對智障學生實施全面發(fā)展的教育過程中，音樂課作為一門藝術(shù)類學科在教學中也具有舉足輕重的地位，它以其獨特的藝術(shù)美，陶冶學生的情操、凈化學生的心靈、美化學生的行為，同時它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力方面發(fā)揮著獨特的作用。智障兒童一般智力水平比同齡兒童低，且發(fā)展速度緩慢，大都不善言談；這些孩子大多存在不同程度的口吃，吐字不清，語言表達能力差的缺陷，有羞怯心理表現(xiàn)或者任性、多動的毛病。首先教師要用視覺媒體(電視，電腦)的優(yōu)勢，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智障兒童的注意，使他們的大腦皮層興奮起來，這有利于補償他們反應遲鈍，注意力不易集中的缺陷。二、豐富歌唱教學過程。節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，而生活中最不可缺少的溝通工具――語言本身就是有節(jié)奏的。音樂應是和身體動作相結(jié)合的。學生控制能力、自覺性差，對于她們來講，反反復復的動作比反反復復的語言更有用！樂器的運用：學習樂器可以讓學生對音樂產(chǎn)生更多的興趣，從音樂中學到更多的知識，得到更多的快樂。在學生學完歌曲后，再讓學生用樂器合奏歌曲，是學生最喜愛的活動。三、創(chuàng)編表演，懂得表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。是在教師的啟發(fā)引導下，激發(fā)學生更積極的學習、創(chuàng)作興趣，讓學生自己去發(fā)揮創(chuàng)作熱情，使孩子們的情感得到深化，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的情感。音樂藝術(shù)的一個突出特征就是它給欣賞者提供一個想象的空間，它看不見摸不著。這樣既激發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，也使他們進一步感受了歌曲的內(nèi)涵。對于每個孩子在創(chuàng)作中都有其獨特的方式，我們不要求孩子們的創(chuàng)作是否精細、完美，只要他們在創(chuàng)作中能夠大膽地去想象，勇敢地去表現(xiàn)就足夠了，因為我們音樂教學的目的就是讓學生們學會欣賞美，學會創(chuàng)造美。根據(jù)智障學生的這一心理特征，教師平時就應特別注意尊重學生，了解學生內(nèi)心的真實感受。這其中，老師的肯定和同學之間的互助無形中都會給孩子們增添學習的自信和成功的喜悅。但在信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的音樂教學提供了更為廣闊的空間的同時，也對教師接受新事物和掌握新技能提出了更新更高的要求，所以，我們要在實踐工作中不斷學習，與時俱進，敢于嘗試，以便能盡快提高自己的業(yè)務能力，適應時代要求，最大限度地發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡資源的利用，更好地為音樂教學服務。通過這些舉動，我在孩子們臉上看到了幸福的微笑，每當課間看到孩子們唱著歌跳著舞，在課堂上看