【正文】 為什么？”多數(shù)學(xué)生都說喜愛童聲合唱，這也許是童聲接近他們的年齡段?！蓖ㄟ^這樣比較不難發(fā)現(xiàn)兩種不同表現(xiàn)形式各有特點。二、在感受中欣賞感受是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的回味和小結(jié)。在音樂欣賞教學(xué)中，我們要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極創(chuàng)造語言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”、“說話”的機(jī)會。”有的說：“雪花想去看媽媽了，所以它慢悠悠地飛著，飛呀飛呀，它有些急，就是音樂很強的地方，后來它來到了家門口，心想，馬上就要見到媽媽了，又不著急了，慢慢地落下來，它進(jìn)家以后，大地一片潔白、寂靜??。三、在探究中欣賞一首音樂作品由諸多的音樂要素組成的，它包括音樂的基本情緒（如：雄壯有力地、優(yōu)美抒情地??）；歌曲風(fēng)格（如：民歌風(fēng)、進(jìn)行曲??）；演唱速度（如：中速、快速??）；演唱形式（如：齊唱、合唱、獨唱??）以及力度（如：強、弱??）等等。如果在欣賞過程中不加以引導(dǎo)，學(xué)生很難注意到某些典型音樂要素對音樂表現(xiàn)的獨特作用。如欣賞《我是人民的小騎兵》這首木琴獨奏曲時，我就扣住“力 2 度”這一音樂要素，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊用身體律動感知力度的變化。通過這一力度變化的感知，學(xué)生領(lǐng)悟到力度的強弱與音樂作品中的形象密切相關(guān)，使得學(xué)生更加深刻理解音樂主題。聽唱欣賞有助于加深學(xué)生對音樂的感悟和記憶。聽唱的意義在于教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在聽唱的過程中地理解、想像與感受融為一體，在思想感情上與作者產(chǎn)生共鳴，從而真正地走進(jìn)音樂。教學(xué)中我找出具有代表性的樂句，先不告訴學(xué)生所視唱的旋律出自何處，把它作為一條視唱曲來反復(fù)吟唱，然后讓學(xué)生表達(dá)對音樂的感受。于是，當(dāng)再次欣賞音樂時，他們聽著、唱著，愛國之情油然而生，所有的同學(xué)都把深刻的體會融入到音樂的情感之中。在音樂欣賞課上，我們還能用許多方法，將不同的音樂作品安排得既有知識性又有娛樂性，不僅能調(diào)動學(xué)生的 3 學(xué)習(xí)積極性，還能增強學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在井井有條、趣味橫生的音樂欣賞課上“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人”。是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段。因此，音樂欣賞教學(xué)不應(yīng)只是注重知識的傳授更重要的是：如何運用有限的教學(xué)設(shè)備、有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。這樣往往使學(xué)生在接受音樂時顯得很被動，學(xué)生的注意力容易分散。欣賞圣桑的《天鵝》時，首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞那郁郁蔥蔥的森林、碧綠如茵的草地，欣賞那從湖而緩緩移過的皎潔月光，欣賞那天鵝高貴典雅的身姿和安詳自在的神態(tài)。在此背景上，大提琴奏出旋律優(yōu)美的主題，描繪了大鵝以高資優(yōu)雅的神情，安詳浮游的消景。第三部分鋼琴以優(yōu)美的琴音表現(xiàn)出天鵝游蕩于水面時，水面波動、天鵝高雅優(yōu)閑。在這首樂曲里，如果大提琴代表了天鵝，鋼琴就是那波光粼粼的湖水，美麗的天鵝公主期待著王子的到來。學(xué)生們的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生豐富的想象力，大大豐富和激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生只有理解音樂，產(chǎn)生興趣，用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的真實情感、這對學(xué)生理解音樂，創(chuàng)造音樂起著不可估量的作用。音樂藝術(shù)的一切實踐都必須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。音樂欣賞的一切實踐活動也必須依賴于聽覺，因此聽的參與是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。提問法教師為了引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)、有目的、有計劃、有層次地精心設(shè)計問題，并進(jìn)一步質(zhì)疑、導(dǎo)疑、釋疑，誘導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真聆聽分析、思考、探求問題的解答，讓學(xué)生無疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而釋疑。學(xué)生的提問是他們的思維過后汲取知識、感受體味音樂的一種反應(yīng)。同時也能營造出一種自主學(xué)習(xí)、自主探究的氛圍。音樂作品所表現(xiàn)的是一種抽象的藝術(shù)形象。對于學(xué)生來說，他們尚處于從具體形象思維向抽象思維的過渡階段，抽象思維的能力較差。恰當(dāng)?shù)剡\用視頻、VCD視聽工具則能緩解這個難度，通過影像再現(xiàn)作品內(nèi)容，表現(xiàn)作品思想，情景交融、身臨其境，這樣借助視覺的直觀來幫助聽的感知，有利于學(xué)生對音樂形象的理解。如欣賞二胡曲《賽馬》時，教師通過自己范唱、彈奏等方式指導(dǎo)學(xué)生唱主旋律。所以，當(dāng)再次欣賞作品時他們對主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，樂曲中的主旋時而熱情奔放，時而緊張激烈，深深打動了每一位學(xué)生的心弦，他們都情不自禁地跟者哼唱?！跋搿钡膮⑴c藝術(shù)是沒有定式的，尤其是音樂欣賞，每個人都有自己不同的見解?！跋搿钡膮⑴c就是引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。各人的領(lǐng)悟和情感不同，對音樂的理解創(chuàng)造也會不盡相同加。聽后，學(xué)生思維活躍、發(fā)言積極，根據(jù)自己對音樂的感受和體驗為樂曲配上了：《月光曲》、《靜》、《催眠曲》《清風(fēng)》《夜晚的情侶》等極富想象力的曲名。“動”的參與情動于中而行了言，言之小足詠歌之，詠歌之不足舞之蹈之。也就是說：音樂教育應(yīng)從身、心兩方面同時入手去訓(xùn)練學(xué)生。第四篇：關(guān)于職業(yè)高中音樂欣賞課的教學(xué)方法思考關(guān)于職業(yè)高中音樂欣賞課的教學(xué)方法思考摘要：職業(yè)高中作為專業(yè)化技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，對于職業(yè)高中學(xué)生的教育與培養(yǎng)具有著十分重要的意義，同時現(xiàn)代教育理念要求在學(xué)生培養(yǎng)過程中應(yīng)更加注重全面性，不