【正文】 對(duì)唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。而學(xué)生的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。④探索模式（教師主導(dǎo)、引導(dǎo)）基本程序是：提出問題 — 探索 — 討論 — 結(jié)論。小學(xué)生的求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。⑦情景模式（以景促情）基本程序是：創(chuàng)設(shè)情景 — 情感體驗(yàn) — 深入學(xué)習(xí)— 反饋成果。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣（變成了喜歡音樂，但怕上音樂課），教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識(shí)等，形象而生動(dòng) 地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(zhǎng)盛不衰”。音樂課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運(yùn)轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生從而認(rèn)識(shí)到，音樂不只是唱歌、演奏，它和我們的生活是密不可分的。(三)尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神藝術(shù)有高低不同，沒有對(duì)錯(cuò)之分，所以教師就是要尊重學(xué)生個(gè)體性的差異，使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)、創(chuàng)新精神得以發(fā)展。雖然大家的命名不盡相同，但都符合音樂的基本情緒。根據(jù)智障兒童的特殊心理特征和個(gè)體差異，我認(rèn)為對(duì)智障兒童的音樂教學(xué)宜通過(guò)以下幾種途徑來(lái)進(jìn)行嘗試一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。音樂和身體動(dòng)作相結(jié)合。而學(xué)生的“動(dòng)”是課堂的主體。在智障學(xué)生中有的孩子欠缺表現(xiàn)能力和自我表現(xiàn)的欲望，但他們更喜歡被表?yè)P(yáng)、被肯定，從老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)中，他們能體會(huì)到自己是否成功，是否被認(rèn)可，從而影響到他們的情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和自信心。同時(shí)也是學(xué)校藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)中，音樂老師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，充滿激情。音樂教學(xué)中的情境安排要連貫、科學(xué)、合理，并有思想的參與，并不是為情境而創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該有其實(shí)在的意義?？傊?，多元化的教學(xué)方式可以使學(xué)生的知識(shí)、情感、思維、素質(zhì)、想象力等得到全方位的提高，能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。如果不能秋游，可以在教室里用多媒體播放秋天景色的圖片，讓學(xué)生感受秋天的美。比如涉及愛國(guó)題材的文章時(shí)，教師可以找一些圖片或者視頻，用多媒體課件播放給學(xué)生，并配上富有感染力的音樂。所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)行多元化教學(xué)，是十分關(guān)鍵和重要的。而且我們知道因?yàn)槟挲g的緣故低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以非常需要教師精心地創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。課題研究結(jié)果如下：通過(guò)錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂情境，將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。對(duì)于剛工作一個(gè)月的我，自己的教學(xué)思想尚未成熟，正嘗試著一套培智音樂課教學(xué)方法，即以節(jié)奏為基礎(chǔ)，從語(yǔ)言訓(xùn)練入手，結(jié)合律動(dòng)，使用打擊樂器，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的音樂學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作和表演，使學(xué)生的想象力得到了鍛煉，表現(xiàn)欲得到滿足，個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)也更深地體會(huì)了歌曲的意義。經(jīng)常給他們欣賞一些經(jīng)典的、優(yōu)秀的兒童歌曲、民族歌曲和外國(guó)古典音樂，如：《土耳其進(jìn)行曲》、《致愛麗絲》、《斗牛士進(jìn)行曲》等，通過(guò)欣賞這些樂曲，讓學(xué)生更加熱愛生活，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從語(yǔ)言節(jié)奏入手。合理的教學(xué)方法和途徑是保證學(xué)生發(fā)展的重要前提，音樂學(xué)科教學(xué)途徑的運(yùn)用和實(shí)施應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：語(yǔ)言訓(xùn)練；互動(dòng)參與；創(chuàng)編表演；評(píng)價(jià)鼓勵(lì)；整合信息資源。，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力學(xué)生的音樂創(chuàng)造力必須在音樂實(shí)踐中培養(yǎng)，創(chuàng)編練習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是十分有效的一種方式。通過(guò)積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)著音樂美帶給他們的快樂，享受著成功的喜悅。比如用我們完美的范唱給學(xué)生展示出所要學(xué)習(xí)的歌曲，從而激發(fā)了學(xué)生也想學(xué)唱的愿望；用我們嫻熟的技巧為學(xué)生吹奏一首優(yōu)美動(dòng)聽的口琴曲，學(xué)生們就會(huì)迫切的拿出口琴來(lái)，也要學(xué)著吹奏。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾。四、如何設(shè)計(jì)音樂課堂教學(xué)中的三環(huán)節(jié)在音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。③創(chuàng)新模式（以新促學(xué)）基本程序是：激發(fā)情趣 — 探索 — 增強(qiáng)能力 — 表現(xiàn)。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能收到預(yù)期的效果。⑧成功模式基本程序是：提出問題 — 實(shí)踐活動(dòng) — 鼓勵(lì)引導(dǎo)— 成功體驗(yàn)。我們可以選擇性地采用以下幾種方法： ①情景誘趣法，吸引學(xué)生興趣、②律動(dòng)參與法，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)、③懸念設(shè)疑法，引導(dǎo)學(xué)生探索欲望、④言語(yǔ)煽情法，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、⑤故事引入法，增加學(xué)生領(lǐng)悟能力、⑥音畫設(shè)計(jì)法，喚起學(xué)生參與愿望。第二篇：淺談音樂課教學(xué)方法的改進(jìn)淺論音樂課教學(xué)方法的改進(jìn)心理學(xué)證明，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)機(jī)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，引導(dǎo)他們探索樂曲的音色、結(jié)構(gòu)等，進(jìn)一步加強(qiáng)音樂與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)兒童的音樂創(chuàng)造力，首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。同學(xué)們?cè)谛蕾p中精神高度集中，選擇最精練的語(yǔ)言創(chuàng)造性地概括出了自己的感受體驗(yàn)。智障兒童一般智力水平比同齡兒童低，且發(fā)展速度緩慢，大都不善言談；這些孩子大多存在不同程度的口吃，吐字不清，語(yǔ)言表達(dá)能力差的缺陷，有羞怯心理表現(xiàn)或者任性、多動(dòng)的毛病。音樂應(yīng)是和身體動(dòng)作相結(jié)合的。是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)作熱情，使孩子們的情感得到深化，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的情感。根據(jù)智障學(xué)生的這一心理特征，教師平時(shí)就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。本課題研究的反思如下：一是音樂教材銜接方面情境創(chuàng)設(shè)的連貫性；二是音樂教學(xué)各環(huán)節(jié)之間情境創(chuàng)設(shè)的連貫性，即“前奏”情境創(chuàng)設(shè)要“獨(dú)特”，“間奏”情境創(chuàng)設(shè)要“巧妙”，“高潮”情境創(chuàng)設(shè)要“出彩”，“尾聲”情境創(chuàng)設(shè)要“實(shí)在”。二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的作用初中教師要采用多元化的教學(xué)方式開展語(yǔ)文教學(xué)，首先要做的是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄因循守舊的教學(xué)方式。討論課也是一種好的方式，學(xué)生在討論之前需要自主思考，理清自己的思路和觀點(diǎn)，這也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。（二）采用多樣的教學(xué)方式語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有一些內(nèi)容會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。新課改對(duì)于教育教學(xué)提出了更高的要求，語(yǔ)文教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、審美能力、語(yǔ)文素養(yǎng)等，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，所以語(yǔ)文教師就要不斷地研究語(yǔ)文教學(xué)的方法，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣不但能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能讓他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。那么教師怎樣才能很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？都說(shuō)“興趣是最好的老師”，因此我認(rèn)為在音樂課教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)顯得十分重要，教師創(chuàng)設(shè)出好的情境可以激發(fā)學(xué)生的