【正文】 創(chuàng)造法列出可以變通的項(xiàng)目，為幼兒提供創(chuàng)造的思路。教師應(yīng)掌握每種玩具材料的基本玩法，并在常規(guī)玩法的基礎(chǔ)上探索擴(kuò)展玩法，做到一物多用、一物多玩。P在觀察了解幼兒結(jié)構(gòu)技能水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。P考慮幼兒收拾玩具的便利，應(yīng)準(zhǔn)備一些適合的分類箱，幫助幼兒學(xué)會(huì)分類收拾整理結(jié)構(gòu)玩具和輔助材料。P材料的投放既要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和游戲需要，又要照顧到不同幼兒的能力差異。P首先要在時(shí)間上給予保證，在自由游戲時(shí)間內(nèi)允許并鼓勵(lì)幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲。P在構(gòu)建新主題時(shí)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用對(duì)比觀察找出眾多結(jié)構(gòu)物中的相同點(diǎn)，也有助于幼兒把已經(jīng)獲得的構(gòu)建知識(shí)技能，遷移運(yùn)用到新的構(gòu)建活動(dòng)中去。P在指導(dǎo)幼兒觀察實(shí)物與圖片中的結(jié)構(gòu)物時(shí)，應(yīng)教會(huì)他們掌握結(jié)構(gòu)分析法。（二）引導(dǎo)幼兒對(duì)物體進(jìn)行觀察、多方位、多角度的觀察P教師要引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中各種不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及空間位置關(guān)系，豐富幼兒頭腦中的造型表象，為他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)活動(dòng)中的思維創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。P啟發(fā)幼兒多做幾個(gè)同樣的結(jié)構(gòu)物相互連接起來組成一個(gè)連續(xù)的圖案，也可另做一個(gè)不同的結(jié)構(gòu)物組合在一起。P教師應(yīng)通過平時(shí)貫穿于一日活動(dòng)中的觀察，了解幼兒一定時(shí)期內(nèi)的興趣點(diǎn)，及時(shí)把握幼兒隨機(jī)生成的興趣需要，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)全體幼兒的興趣，讓他們不斷關(guān)注新鮮事物，從而拓寬知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高建構(gòu)游戲水平。P對(duì)于小班幼兒，教師還可以帶他們參觀中、大班的結(jié)構(gòu)游戲，哥哥姐姐們的建構(gòu)作品往往能更有效地激發(fā)他們參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣。P結(jié)構(gòu)游戲激發(fā)了幼兒自由表現(xiàn)美的欲望，在這種內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使下，幼兒再構(gòu)建出更美的、更能體現(xiàn)出自己愿望和情感的作品，從而表現(xiàn)美的能力也得到了提高。對(duì)幼兒的美育有特殊作用P結(jié)構(gòu)游戲既是幼兒感受美→欣賞美→表現(xiàn)美的過程，也是幼兒藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力不斷提高的過程。P結(jié)構(gòu)游戲?yàn)橛變禾峁┝烁嗪献饔螒虻臋C(jī)會(huì)。P幼兒通過結(jié)構(gòu)活動(dòng)也能獲得關(guān)于結(jié)構(gòu)材料的性質(zhì)、用途的知識(shí)；關(guān)于物體結(jié)構(gòu)特征，各部分大小、長(zhǎng)短、輕重、高矮比例關(guān)系和空間方位概念；簡(jiǎn)單的數(shù)理知識(shí)等概念；，取得組合、堆積、排列各種形體材料的經(jīng)驗(yàn)。P幼兒為了表現(xiàn)自己想象中的形體，要考慮選擇什么樣的材料，用多少，按怎樣的順序，用什么樣的排列和組合的方法等等，從而鍛煉了他們的感知覺觀察力，形象記憶力、想象力和思維，以及設(shè)計(jì)、構(gòu)思能力和布局能力，培養(yǎng)了他們工作的目的性、計(jì)劃性和創(chuàng)造性。P為發(fā)展感知運(yùn)動(dòng)技能提供了充分機(jī)會(huì)。（六）串珠 串線 編織游戲（七）玩沙 玩雪 玩水游戲三、結(jié)構(gòu)游戲的教育作用P發(fā)展幼兒手的協(xié)調(diào)動(dòng)作 P促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展P豐富幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn) P培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì) P對(duì)幼兒的美育有特殊作用發(fā)展幼兒手的協(xié)調(diào)動(dòng)作P結(jié)構(gòu)游戲操作多，使幼兒手指、手腕、手臂肌肉的力度和靈活性得到鍛煉，手的控制力得到加強(qiáng)，從而培養(yǎng)了幼兒的基本動(dòng)作。自然物拼圖游戲P自然物拼圖游戲，是利用各種形狀的樹葉、果實(shí)、石子等和紙拼成各種美麗的圖案。幾何圖形拼圖游戲P這是用許多大小不等，形狀各異的幾何圖形進(jìn)行組畫拼圖的游戲。P拼板游戲是一種智力性較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲。拼棒游戲P拼棒游戲是用火柴棒、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成的紙棍等等棍狀物做為游戲的材料，經(jīng)過一定的衛(wèi)生處理和色彩加工，拼接成各種美麗的圖案。（2）美術(shù)圖形組合拼圖P有框拼圖 P無(wú)框拼圖六面體拼圖：六面體拼圖是由幾個(gè)正方體散塊組成，每個(gè)散塊的各個(gè)面都有圖案，可組成6幅完整的畫面。二、結(jié)構(gòu)游戲的分類P積木建筑游戲 P 積塑構(gòu)造游戲 P 積竹游戲P 金屬結(jié)構(gòu)游戲 P 拼圖游戲P 串珠、串線、編織游戲 P 玩沙、玩雪、玩水游戲（一）積木建筑游戲P（1）小、中、大型普通積木 P（2）主題建筑積木——主題紋樣 P主題建筑積木——主題形狀 P（3）拼插積木 P（4）榔頭積木（二）積塑構(gòu)造游戲P（1）主題類積塑 P（2）素材類積塑（三）積竹游戲（四）金屬結(jié)構(gòu)游戲（五）拼圖游戲圖像組合拼圖游戲、拼棒游戲、拼板游戲、幾何圖形拼圖游戲、自然物拼圖游戲、美術(shù)圖形拼圖游戲圖象組合拼圖游戲（1）幾何圖形組合拼圖P它是將正方形、長(zhǎng)方形或圓形任意剪開，讓兒童恢復(fù)原狀。P繪畫是平面的，結(jié)構(gòu)造型則有如雕塑是立體的藝術(shù)。P結(jié)構(gòu)游戲體現(xiàn)了幼兒利用建筑材料動(dòng)手造型的興趣和需要。P結(jié)構(gòu)玩具作為素材，只有在幼兒的實(shí)際操作中，即構(gòu)造活動(dòng)中，才具有可玩性。單獨(dú)一個(gè)結(jié)構(gòu)元件并無(wú)意義，只是組成各種物體形象的素材，而當(dāng)這些素材被組合成某一結(jié)構(gòu)物時(shí)，才有意義。P結(jié)構(gòu)游戲始于3歲左右，一般從簡(jiǎn)單的積木游戲開始建造房子、橋、汽車等等。待加強(qiáng)的問題：幼兒在布局上還比較欠缺有待加強(qiáng)。教師提醒幼兒注意建構(gòu)游戲常規(guī)以參觀“動(dòng)物園”形式，讓幼兒說說自己各自拼插了什么動(dòng)物，誰(shuí)拼插得小動(dòng)物最可愛了。教師重點(diǎn)講解動(dòng)物的特征：提出游戲要求請(qǐng)幼兒說一說想拼那種動(dòng)物，要選用什么材料建構(gòu)。第六次指導(dǎo)（2011年1月10日）師模仿小動(dòng)物的叫聲，讓幼兒說說什么小動(dòng)物來了。請(qǐng)小動(dòng)物搬進(jìn)新家，將小動(dòng)物圍起來。幼兒自由結(jié)合，找朋友進(jìn)行合作。第五次指導(dǎo)（2010年12月27日）針對(duì)上次活動(dòng)情況提出要求：圍繞“怎樣使欄桿、圍墻牢固結(jié)實(shí)？”展開討論。師根據(jù)幼兒討論情況進(jìn)行小結(jié)并提出建構(gòu)時(shí)的要求：用不同的材料建構(gòu)出不同的動(dòng)物；能根據(jù)建構(gòu)情況添加適當(dāng)?shù)妮o助物4幼兒進(jìn)行拼插。第四次指導(dǎo)（2010年12月20日）調(diào)整和新增材料：紙積木、軟泡等。幼兒進(jìn)行建構(gòu)。提問：看到了些什么樣的動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)？討論：和誰(shuí)一起建構(gòu)？建構(gòu)什么動(dòng)物？用什么材料？幼兒分組設(shè)計(jì)建構(gòu)圖紙，并展示相互參觀。5幼兒進(jìn)行建構(gòu)，教師巡視指導(dǎo)幼兒相互參觀作品，并從造型和色彩上進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師做簡(jiǎn)單的指導(dǎo)幼兒選擇建構(gòu)內(nèi)容及材料，師與幼兒共同設(shè)置建構(gòu)地點(diǎn)。3．幼兒搭建，教師指導(dǎo) 指導(dǎo)幼兒選擇正確的形狀建構(gòu)出小兔身體的各個(gè)部分，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒大膽嘗試建構(gòu)出不同形態(tài)的小兔，能力弱的幼兒模仿教師搭建好的范例拼插出小兔。三、游戲指導(dǎo)：第一次指導(dǎo)（2010年11月29日）1．出示小兔圖片請(qǐng)幼兒觀察小兔身體各部分特征？（頭、長(zhǎng)耳朵、身體、四肢）出示搭建好的小兔，引起幼兒興趣。提供各種動(dòng)物的圖片供幼兒觀察。相互之間能協(xié)商進(jìn)行建構(gòu)。能選擇適宜的材料進(jìn)行建構(gòu)。那么，區(qū)域活動(dòng)中到底該關(guān)注什么呢?再一次解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所倡導(dǎo)的“幼兒自主”理念，我才真正明白我應(yīng)該更多地關(guān)注幼兒活動(dòng)的本身及其需求和發(fā)展水平上，而不是關(guān)注材料亂了這一表象。針對(duì)幼兒上次活動(dòng)中出現(xiàn)的一些情況小結(jié)了一下，小結(jié)后幼兒亂扔玩具的壞習(xí)慣也有所該進(jìn)，幼兒在引導(dǎo)下能選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行拼插，拼插后幼兒能向同伴介紹這是自己拼的雖然幼兒拼插的不是很牢固，但幼兒都喜歡參與拼插活動(dòng)。拼插中幼兒能選自己喜歡的顏色進(jìn)行拼插，拼插后能把資料歸類放好。（3）、顏色要搭配好幼兒拼插，師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒選擇顏色進(jìn)行拼插。引導(dǎo)幼兒說說小兔家的房子被雨水沖走了要怎樣幫助它啟發(fā)幼兒說說要拼插什么樣的房子送給小兔。反思：針對(duì)幼兒上次活動(dòng)中出現(xiàn)的一些情況小結(jié)了一下，小結(jié)后幼兒亂扔玩具的壞習(xí)慣也有所該進(jìn)，幼兒在引導(dǎo)下能選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行拼插，拼插后幼兒能向同伴介紹這是自己拼的雖然幼兒拼插的不是很牢固，但幼兒都喜歡參與拼插活動(dòng)。幼兒拼插，師重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒大膽拼插自己喜歡的物品，并選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行拼插。師提出要求：（1）要愛護(hù)同伴的拼插作品。師啟發(fā)幼兒說說自己要拼插什么玩具。（2）玩具玩后沒有收拾歸類放好。但幼兒能把拼插后的資料按順序歸類放好。拼插時(shí)幼兒能按愿意拼插成自己喜歡的長(zhǎng)方形物體如桌子、錄音機(jī)、門等，活動(dòng)中幼兒能維護(hù)拼插材料。互相欣賞介紹自己的作品。、啟發(fā)幼兒說說自己要拼插什么？用什么資料拼插？ 師重點(diǎn)示范錄音機(jī)的拼插方法。第三次指導(dǎo)（2011年11月16日）指導(dǎo)要點(diǎn)：、引入：引導(dǎo)幼兒說說家里有什么電器是長(zhǎng)方形的。反思：今天的拼插活動(dòng)主要是讓幼兒在拼插平面電視機(jī)的基礎(chǔ)上把它拼插成立體電視機(jī)，活動(dòng)中，幼兒對(duì)于立體的拼插掌握的不是很好，只有個(gè)別幼兒掌握了立體的拼插方法。幼兒拼插，師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒把平面的拼插立體的提醒個(gè)別幼兒注意選擇適當(dāng)?shù)念伾M(jìn)行搭配。第二次指導(dǎo)（2011年11月9日）指導(dǎo)要點(diǎn)：引入：引導(dǎo)幼兒說說我上次拼插的電視機(jī)是怎樣的”啟發(fā)幼兒說說我看到電視機(jī)和他拼插的電