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小班結(jié)構(gòu)游戲——手機(jī)-文庫吧資料

2024-10-13 22:44本頁面
  

【正文】 聰明谷:《動(dòng)物找家》(提供貼有動(dòng)物圖片小房子的操作板、不同動(dòng)態(tài)、大小和色彩的動(dòng)物圖片,幼兒通過操作游戲材料,復(fù)習(xí)按動(dòng)物名稱分類。(2)懂得動(dòng)物園有欄桿、欄桿是長長的。在搭建過程中懂得及時(shí)撿起丟在地上的膠粒,分類放在籃子中。能遷移對(duì)動(dòng)物的感知,將搭建好的“動(dòng)物”按名稱分類擺放。怎樣豐富幼兒關(guān)于動(dòng)物群居的知識(shí)?怎樣讓幼兒們搭的動(dòng)物能組合成為一個(gè)“動(dòng)物園”?這些問題有待于我們?cè)诘诙A段的結(jié)構(gòu)游戲開展過程中深入地研究。同時(shí),教師還發(fā)現(xiàn):許多幼兒在搭建的過程中常常把膠粒碰丟,而沒有及時(shí)撿起來收到籃子里。所以我拍了許多動(dòng)物作品的照片,利用專門的講述活動(dòng),來說說“動(dòng)物在干什么”,充分調(diào)動(dòng)幼兒想象的翅膀,讓作品“活”起來。我想之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象,是因?yàn)橛變荷形串a(chǎn)生游戲性體驗(yàn),把搭動(dòng)物當(dāng)作完成任務(wù)。他們初步懂得了要將搭好的作品擺在展示臺(tái)上給大家觀賞,不去碰壞它們。觀察與推進(jìn):在本階段的結(jié)構(gòu)游戲中,每個(gè)幼兒都能在教師的指導(dǎo)下,大膽選擇相應(yīng)的膠粒來拼搭自己熟悉的動(dòng)物:有的用有動(dòng)物頭的膠粒搭長頸鹿、老虎、鱷魚,有的用齒狀膠粒搭小雞,有的用圓鼓鼓膠粒搭兔子、青蛙。(3)教師表揚(yáng)不怕困難,堅(jiān)持搭完作品的幼兒,和收拾材料時(shí)會(huì)分類整理建構(gòu)材料的幼兒。(1)請(qǐng)幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。聽音樂分類收拾建構(gòu)材料。師:“看,這籃圓圓的膠??梢源钍裁磩?dòng)物?這種呢??” 師:“呆會(huì)兒聽到收拾的音樂,小朋友要先把你搭好的動(dòng)物送到展示臺(tái),再把桌上的膠粒分類收拾好,讓相同的膠粒寶寶住在一起,讓不一樣的膠粒寶寶住在不同的籃子里。師:“看!我這兒有幾只從建構(gòu)區(qū)的展示臺(tái)里找到的動(dòng)物,你能看出他們是什么動(dòng)物嗎?”“他們少了什么?”(2)師幼共同復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的知識(shí),并提出本次建構(gòu)活動(dòng)在動(dòng)物身體“完整性”方面的要求。你搭過什么動(dòng)物?”(鼓勵(lì)幼兒大膽說出動(dòng)物的名稱)(2)說說以前搭建動(dòng)物的方法?;顒?dòng)指導(dǎo):師幼交流以前在建構(gòu)區(qū)搭建動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn):(1)說說搭過的動(dòng)物的名字。能愛護(hù)建構(gòu)材料,在老師的提醒幫助下,初步懂分類收拾整理。能克服困難,堅(jiān)持搭完自己的建構(gòu)作品。能大膽向老師和同伴介紹自己的建構(gòu)作品,會(huì)安靜地傾聽同伴的介紹。在老師的幫助下,會(huì)將膠粒分類收拾整理。能克服困難,堅(jiān)持搭建出許多完整的建構(gòu)作品。活動(dòng)目標(biāo):能遷移對(duì)動(dòng)物園的感知,大膽嘗試用連接、圍合、鑲嵌的建構(gòu)技能搭建自己喜歡的動(dòng)物,組合成動(dòng)物園。另一位幼兒抓起一個(gè)動(dòng)物身體形狀的膠粒說“我的大象比你厲害。幼兒在自由搭建活動(dòng)中,老師常常會(huì)聽到幼兒一邊搭膠粒一邊交談關(guān)于動(dòng)物的話題:“我要搭一只恐龍,我是恐龍隊(duì)長。由于小班這個(gè)年齡段的幼兒在日常文學(xué)讀物的早期閱讀中,已經(jīng)對(duì)動(dòng)物建立了一定的感情;同時(shí),在節(jié)假日的親子外出中,家長也常常帶幼兒去動(dòng)物園看動(dòng)物,幼兒對(duì)動(dòng)物積累了一定的認(rèn)識(shí)。在以后的結(jié)構(gòu)游戲中,我會(huì)進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力,創(chuàng)造能力,想象能力。在結(jié)構(gòu)游戲的逐步開展中,小朋友們?cè)谕瓿山Y(jié)構(gòu)時(shí)獲得了成功的體驗(yàn),毅力得到磨練,要知道,這么一大堆積木從搭邊到整理,對(duì)大班幼兒來說也不是沒有困難的,更不用說才進(jìn)幼兒園的小班朋友呢!還有愛晨小朋友,原來是那么的內(nèi)向,怯弱,說話聲音也是低低的,爸爸媽媽對(duì)自己的孩子在幼兒園的生活也是很不放心,剛開始結(jié)構(gòu)游戲時(shí),只要一遇到自己不會(huì)搭的東西就哭,一到整理時(shí)準(zhǔn)能聽到愛晨的哭聲,經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng),愛晨變了,平時(shí)也活潑多了能主動(dòng)于同伴交往,主動(dòng)于老師交談了,自信心?,F(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生子女,各個(gè)能說會(huì)道,但是動(dòng)手能力就不是那么一回事了,記得剛開始開展結(jié)構(gòu)活動(dòng)時(shí),小宇,楊城等小朋友就是不動(dòng)手,不愿動(dòng)手,整理時(shí)更是無人著手。四、意志品質(zhì)的培養(yǎng),結(jié)構(gòu)游戲的最終目標(biāo)是發(fā)展想象、創(chuàng)造力,我班幼兒不僅能拼出簡單的圖形,還搭出了熱帶魚、螃蟹、企鵝、小兔子、小雞、小貓、蝴蝶等動(dòng)物,搭出了汽車,馬路和車庫。三.循序漸進(jìn),逐步提高結(jié)構(gòu)水平。在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,常規(guī)是基礎(chǔ)、前提,更不用講在結(jié)構(gòu)游戲中的作用了,所以,本學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲首先是在常規(guī)培養(yǎng)中開始的,針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn),我是采用游戲的方式,每塊積木都有名字,如長方形寶寶,電話形寶寶,賦予積木的生命,讓每個(gè)小朋友愿意與積木做朋友,從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣,小朋友的注意力一下就集中了,經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng),我班的小朋友在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中安靜集中活動(dòng),.在培養(yǎng)輕拿輕放,不亂扔積木習(xí)慣時(shí),我說:“小朋友,當(dāng)心點(diǎn),別弄疼了積木寶寶,積木寶寶要睡覺了,無形中,小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣,在講評(píng)中指示幼兒的錯(cuò)誤時(shí),也是這樣說的:小雞,你喜歡這幢房子呢?為什么皺眉頭呀?原來房子沒搭平,快幫幫忙。同時(shí),我們制訂了一學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲總目標(biāo),并認(rèn)真做好每一次活動(dòng)的記錄,做到月頭有分目標(biāo),月終有小結(jié),活動(dòng)前有目標(biāo),活動(dòng)后有反饋,從而確?;顒?dòng)的有序開展,每次活動(dòng)后的反饋,記錄了小朋友的活動(dòng)情況,為下一次的活動(dòng)開展提供了依據(jù),更為個(gè)別幼兒的教育提供了方便。一、加強(qiáng)幼兒能力的培養(yǎng),確保游戲的有序開展??傊?,行為習(xí)慣差,還有一些如謝子君、林敏琪等小朋友對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)沒興趣,從不肯參加結(jié)構(gòu)游戲,而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何才能搭出好看的東西。德國學(xué)者席勒認(rèn)為:游戲更多是享受,愉快是從游戲中得來的;德國著名教育家福祿陪爾指出:游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn);美國心理學(xué)家加維認(rèn)為:游戲應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種快樂活動(dòng),他們都認(rèn)為游戲是一種本能表現(xiàn),是自發(fā)的、愉快的、自由的結(jié)構(gòu)游戲是一種非常有意思的活動(dòng)。當(dāng)然在此次結(jié)構(gòu)游戲
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