【正文】 ”?② 怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”?③ 文章反復(fù)使用比喻，化抽象為形象，且形象生動(dòng)，找出比喻句。大大增加了合作時(shí)的信息交流量。疑起于思，這些問(wèn)題都來(lái)自于學(xué)生對(duì)課文的思考。運(yùn)用范讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等不同形式進(jìn)行練習(xí)。⑵ 掃清障礙朗讀：強(qiáng)調(diào)字詞的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的詞句進(jìn)行解答，對(duì)理解有難度的可安排造句。其實(shí)，教師的表情朗讀也是一種處理教材的方式。⑴ 教師范讀：本文在理解上有一定的難度，學(xué)生能夠感受到文中豐沛的感情卻難以確切地把握理解文意。還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮起民族精神?這是提在每一個(gè)革命者，每一個(gè)愛(ài)國(guó)人們面前嚴(yán)峻的問(wèn)題，必須作出選擇，必須作出明確回答。與困難作斗爭(zhēng)，趣味無(wú)窮。當(dāng)時(shí)，有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺(jué)醒的知識(shí)分子又陷于迷茫之中，走道了十字路口。表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇頑強(qiáng)的崇高品質(zhì)。黨成立以后，長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開(kāi)展反帝反封建軍閥的斗爭(zhēng)。李大釗，是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，吸引閱讀、思考興趣：“有至情之人，才有至情之文”，本文是一篇具有強(qiáng)烈鼓勵(lì)性和充滿樂(lè)觀精神的雄文。三、說(shuō)學(xué)法課堂教學(xué)以學(xué)生自主、合作、探究為主，教師適度點(diǎn)撥，真正體現(xiàn)“以學(xué)為主”“以學(xué)生的發(fā)展為主”的教育教學(xué)新理念，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的內(nèi)容，并叢中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，接受健康積極的情感教育。根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語(yǔ)文、課堂的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，再加上課文 比較難理解，最好安排預(yù)習(xí)，同時(shí)組織學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)以及作者的有關(guān)資料(可以是錄相、文本等)二、說(shuō)教法新課標(biāo)中專為初中設(shè)定語(yǔ)文課堂應(yīng)是“綜合性的實(shí)踐活動(dòng)”，于是課堂教學(xué)不應(yīng)是師問(wèn)生答的檢查性活動(dòng)，而是學(xué)生展示個(gè)人優(yōu)勢(shì)與魅力的舞臺(tái)，真正的讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感受──局部思維──遷移拓展，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目標(biāo)目標(biāo)2為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。⑶ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者的愛(ài)國(guó)精神，感受作者的愛(ài)國(guó)的情懷。使學(xué)生充分體會(huì)到漢語(yǔ)言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，鍛煉運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。教學(xué)目標(biāo)的確立：本文是一篇用散文形式寫(xiě)的民族精神頌，有一種驚世駭俗、氣沖霄漢的神韻。本文是一篇雜文，它從大江、大河的流淌比喻歷史前行過(guò)程，說(shuō)理形象，鼓舞人心，教學(xué)時(shí)既要交代作品產(chǎn)生的時(shí)代特點(diǎn)和作者情況，又要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，積極進(jìn)取的精神力量。第二篇：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材教材所處的地位和作用：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文。（100字左右）讀：意在達(dá)到講練結(jié)合的目的。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。讓我們懷著崇敬的心情銘記一段李大釗的話語(yǔ)，作為我們今天這堂課的結(jié)束吧，讓我們的人生也奏出雄健的強(qiáng)音：人生的目的，在發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候。讀：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在問(wèn)、思、答的過(guò)程中，逐層深入的閱讀，并在這一學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，基本突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。明確： 發(fā)揚(yáng)雄健的精神，是時(shí)代的需要。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)在很多課文中都曾分析過(guò)比喻句的作用，所以，這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來(lái)不是很困難，此步驟關(guān)鍵在于平等、融洽的民主氣氛，體現(xiàn)以“學(xué)生為主”的教學(xué)思想，教師的職責(zé)在越來(lái)越多地激勵(lì)思考。言語(yǔ)中充滿著革命樂(lè)觀主義的情懷和強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義的情感。我意在通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生們體會(huì)比喻在文章寫(xiě)作中的效果作用，所以把文中的喻體首先呈現(xiàn)給學(xué)生，請(qǐng)他們?cè)偌?xì)讀課文，通過(guò)小組討論的方式，集思廣益，找到本體，并體會(huì)它們表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。（四）賞讀課文，品味語(yǔ)言。再讀課文。師：同學(xué)們，“純美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂(lè)，多是悲涼的韻調(diào)，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。這種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神，正是我們民族魂的閃現(xiàn)。師：李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他那超越時(shí)空、激情澎湃的心聲。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩(shī)人。致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛(ài)國(guó)思想，成為五四運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一。李大釗先生就是這樣一位有著雄健精神的國(guó)民?！薄靶劢〉木瘛币簿褪沁@種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。投影： 例如 ：探究文意，體會(huì)作者的情懷：（2）“雄健的精神”在文中具體指的是什么精神？請(qǐng)聯(lián)系文中的具體語(yǔ)言來(lái)回答。（3）怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味” ？讀： 在理解遇到困難的時(shí)候，結(jié)合背景幫助理解，背景資料的提供以學(xué)生的預(yù)習(xí)為主。讀：由于前面指導(dǎo)過(guò)學(xué)生讀標(biāo)題，學(xué)生應(yīng)有自己對(duì)文章的體會(huì)，所以在本文的分析上我選擇從標(biāo)題切入，學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。讀：“讀”的環(huán)節(jié)意在達(dá)到初步感知文章情感、指導(dǎo)朗讀的目的。讀：教師的表情朗讀也是一種處理教材的方式。帶有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和充滿樂(lè)觀主義的精神。然后，經(jīng)過(guò)師生的共同探討，明確本文的感情基調(diào)。（1）學(xué)生自由朗讀課文。（三）整體感知讀課題：⑴如果別人要你向他們介紹我國(guó)的困難處境、我國(guó)的國(guó)民雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì)怎么讀標(biāo)題？（“艱難的國(guó)運(yùn)”“雄健的國(guó)民”都重讀）⑵ 如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸來(lái)戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個(gè)詞語(yǔ)該讀重音？（“雄健的國(guó)民”重讀）⑶ 我們?cè)僮x一次，將兩次讀得體會(huì)結(jié)合起來(lái)。也比喻文筆或樂(lè)曲氣勢(shì)奔放。()解釋詞語(yǔ)亦復(fù)如是：也是這樣。()一xi232。n()zhu243。阻y236。（二）檢查預(yù)習(xí)讀