【正文】 幸福的淚水，激動(dòng)的擁抱，真誠(chéng)的謝謝，感染著家里每一個(gè)人。今年6月5日是李倩13歲生日。”“姐姐，這個(gè)香，你吃。最初到安煬煬家，李倩很拘束，安煬煬總想方設(shè)法地陪李倩玩、做游戲、看書(shū)，讓李倩快樂(lè)起來(lái)。最為惱人的，父母外出打工，家里只剩下她一個(gè)人, 那漫長(zhǎng)而孤獨(dú)的夜，最讓李倩害怕。李倩成績(jī)優(yōu)異，還天生一副好嗓子，是班上有名的“白靈鳥(niǎo)”。別看她是七年級(jí)的學(xué)生，今年10月她獲了“樂(lè)于助人班級(jí)之星”稱號(hào)。為了做好稱職的“家長(zhǎng)”，楊老師經(jīng)常與羅歡談心溝通，彌補(bǔ)她在親情上的缺失；鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的集體活動(dòng)；還常常到她家里走訪，了解她在家里的表現(xiàn)，使她能夠充分的感受“家長(zhǎng)”的愛(ài)?！庇谑菞罾蠋熣业搅_歡的爺爺奶奶，主動(dòng)要求當(dāng)羅歡的“代理家長(zhǎng)”。2010年10月，一次偶然機(jī)會(huì)，楊老師認(rèn)識(shí)了羅歡。在后柳沒(méi)什么親戚朋友的羅歡，和年邁的爺爺、奶奶一起生活。2009年9月，她從石泉縣第一小學(xué)轉(zhuǎn)到后柳中學(xué)。當(dāng)?shù)弥蠋熒∽≡毫?，俞?qiáng)兵很著急，硬是纏著姑父帶他去鎮(zhèn)中心醫(yī)院看“愛(ài)心老師”。他們成了“知心人”。逢年過(guò)節(jié)，老師還帶著俞強(qiáng)兵上石泉，領(lǐng)略城的繁華，參觀青少年文化宮、圖書(shū)館、游樂(lè)園，感受現(xiàn)代文明的氣息；在革命教育基地聽(tīng)革命先烈的故事，讓俞強(qiáng)兵明白自己是幸福的。缺少父母愛(ài)的俞強(qiáng)兵，渴望有個(gè)真正的“家”。2011年9月10日教師節(jié)，俞強(qiáng)兵找到了自己的“愛(ài)心老師”。俞強(qiáng)兵跟著姑姑、姑父生活。為了同一片藍(lán)天下的孩子們都能幸福成長(zhǎng)和美好的明天，我們呼吁，讓我們愛(ài)在心中，愛(ài)在行動(dòng)，與愛(ài)同行！“愛(ài)心老師”的最大幸福13歲的俞強(qiáng)兵是后柳中學(xué)七年級(jí)（2）班的學(xué)生。這正是我最想看到的一幕。第二天，當(dāng)我看見(jiàn)王蘋(píng)同學(xué)高高興興地背著書(shū)包早早來(lái)到校園時(shí)，我的心釋然了。但在日常工作中還沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生體貼入微，特別是對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭教育情況了解得不夠詳盡，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)教育較少。我在反思，這次事情的出現(xiàn)難道只是王蘋(píng)哥哥的教育方式不妥造成的嗎？我們老師的教育有沒(méi)有做得不夠的地方呢？雖然我也常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)挫折教育，創(chuàng)設(shè)挫折情境，在困難中鍛煉學(xué)生，教育他們?cè)诶щy出現(xiàn)時(shí)，不能選擇逃避，要勇于面對(duì)并克服困難。她哥哥也認(rèn)識(shí)到他的教育方式有些簡(jiǎn)單，甚至粗暴，并表示今后一定要多與老師交流，注意教育方式，讓小孩子的身心得到健康發(fā)展。更重要的是要勇于面對(duì)，不能逃避。哥哥對(duì)王蘋(píng)的學(xué)習(xí)要求非常嚴(yán)格，稍不如意，便會(huì)懲罰她，因此王蘋(píng)從小都很怕她哥哥，所以這次考差了便不敢回家。難怪她家人找了這么久也沒(méi)找到她。這時(shí)，她也發(fā)現(xiàn)了我，她含著眼淚膽怯地對(duì)我說(shuō)：“李老師，我錯(cuò)了。我一邊敦促她家人發(fā)動(dòng)親屬再找找，一邊騎上摩托趕往她家。今天怎么會(huì)這么貪玩呢？我決定到她家中去看看。我一連打了幾個(gè)電話，放學(xué)與王蘋(píng)一起回家的和她平時(shí)耍得好的幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)她回家后沒(méi)有再見(jiàn)到她。我在電話中安慰她道：“你先不要急，再找一找，我問(wèn)一問(wèn)其他同學(xué)再說(shuō)。我拿過(guò)手機(jī)一看，是王蘋(píng)同學(xué)的婆婆打過(guò)來(lái)的，我接通了電話，只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)略帶哭泣的老人的聲音，“李老師，我家王蘋(píng)還沒(méi)有回家，這可怎么辦？”我心里一緊，都什么時(shí)候了，怎么還沒(méi)回家呢？我趕緊起床，邊穿衣服邊問(wèn)道：“老人家，到底是怎么回事？”“放學(xué)時(shí)，我接到王蘋(píng)一起往家走，由于我腿腳不便，走得慢，她便和其他同學(xué)一起先回了家，但是當(dāng)我到家時(shí)，家里只有書(shū)包，沒(méi)有人。第二篇：教育小故事教育小故事實(shí)驗(yàn)小學(xué)：李四蘭那是一個(gè)深秋的夜晚，忙碌了一天的我覺(jué)得有些疲倦，便早早上床休息了。于是，大家都你爭(zhēng)我搶地摘梨來(lái)吃，唯獨(dú)只有許衡一人，端正坐于樹(shù)下不為所動(dòng)。一年夏天，許衡與很多人一起逃難，由于長(zhǎng)途跋涉，天氣炎熱，大家感到饑渴難耐。就這樣，王守仁憑借笨鳥(niǎo)先飛、刻苦勤奮的精神，長(zhǎng)大后，成了著名的哲學(xué)家和教育家。父親有時(shí)還請(qǐng)一些大學(xué)者給他輔導(dǎo)，家里來(lái)了客人，談?wù)撎煜麓笫碌臅r(shí)候，也讓王守仁站在一邊，向別人學(xué)習(xí)。平時(shí)讀書(shū)，別人讀一遍，他就讀兩遍、三遍，甚十遍。但他父親覺(jué)得他只是病了，四處尋訪名醫(yī)，到他6歲的時(shí)候終于把病醫(yī)治好了，但仍顯笨拙，有人風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)：“別指望他以后會(huì)有大出息。九、王守仁是我國(guó)明代中葉著名的哲學(xué)家和教育家。二戰(zhàn)期間，又訪問(wèn)多所醫(yī)院，慰問(wèn)失明士兵，她的精神受人們崇敬。以后又寫(xiě)了許多文字和幾部自傳性小說(shuō)，表明黑暗與寂靜并不存在。在大學(xué)期間，寫(xiě)了《我生命的故事》，講述她如何戰(zhàn)勝病殘，給成千上萬(wàn)的殘疾人和正常人帶來(lái)鼓舞。沙利文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。八、美國(guó)盲聾女作家、教育家幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。他說(shuō)：“學(xué)者觀書(shū)，病在只要向前，不肯退步，看愈抽前愈看得不分曉，不若退步，卻看得審。前面還沒(méi)搞懂，就不要急著看后面的。朱熹批評(píng)他們像餓漢走進(jìn)飯店，看見(jiàn)滿桌的大盤(pán)小碟，饑不擇食，狼吞虎咽，食而不知其味。七 朱熹朱熹在讀書(shū)方法上，強(qiáng)調(diào)“循序而漸進(jìn)”。一暴十寒典故孟子幫助齊王施政，看到齊王昏庸、輕信小人讒言，很不滿，就不客氣地對(duì)齊王說(shuō)：“大王，您太不明智了！天下雖有生命力很強(qiáng)的植物，但如果把它放在太陽(yáng)底下曬一天后，再放在陰寒的地方凍上十天，它還能存活嗎？即使您接受我一些好的建議，只要我一離開(kāi)，那些奸臣就會(huì)在您面前唱反調(diào)，哄騙您，大王又常常輕信他們的讒言，這樣怎么能讓我有成就呢？奕秋是全國(guó)最會(huì)下棋的高手，他有兩個(gè)徒弟，一個(gè)專(zhuān)心學(xué)習(xí)，處處聽(tīng)從奕秋的指導(dǎo)；另一個(gè)一直想著用箭射空中的天鵝。我一定好好讀書(shū)！”從此，小孟軻勤奮學(xué)習(xí)，從不偷懶。于是，他逃學(xué)了，常到山坡上樹(shù)林中去玩，好開(kāi)心??！一天，他媽媽發(fā)現(xiàn)生氣地說(shuō)：“我辛辛苦苦織布供你讀書(shū)，你卻逃學(xué)，太沒(méi)出息了！”小孟軻連忙給媽媽跪下。六、孟子孟子刻苦學(xué)習(xí)的故事孟子剛上學(xué)時(shí)，很用心，寫(xiě)字一筆一劃，很工整。有一次，有位小學(xué)生把他的詩(shī)句“大孩自動(dòng)教小孩?”改為“小孩自動(dòng)教小孩”，把“讀了書(shū)，不教人，甚么人？不是人”中的最后一句改為“木頭人”，他知道了不僅不生氣，還給與肯定，說(shuō)：“這也證明小孩子有創(chuàng)造力。陶行知以詩(shī)教子教育家陶行知非常注重對(duì)孩子的教育