【正文】 意追求。朗讀全詞，說說印象最深的詞句（學生解說，教師點撥）。（《丑奴兒?書博山道中壁》）⑦稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？（《永遇樂?京口北固亭懷古》）⑤天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀。（《菩薩蠻?書江西造口壁》）③把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會，登臨意。2．分組收集學過的或者熟悉的有關辛棄疾的名句，了解王國維的三個境界。于是理解、品味詞中千古名句的含義，體會作者妙手鋪排，渲染氣氛塑造抒情主人公形象的寫法便是學習的主要目標。梁啟超說：“自憐幽獨，傷心人自有懷抱。全篇反襯手法的使用，可謂別具一格。作者最后點出“燈火闌珊處”的“那人”才是作品的主角。詞作上片渲染元宵節(jié)燈火輝煌、車水馬龍、通宵歡樂、熱鬧非凡的景象，下片開頭，又描繪了觀燈女子盛裝艷服，笑語歡快的情景。但這首詞的風格有其特別之處，那就是以婉約之形表豪放之實，需對學生給予點撥。授課方法：運用多媒體輔助課件，采用品讀、賞讀、研讀等反復誦讀的方法安排授課。重點：通過研讀文本，理解文中“那人”的寓意，體會詞人情感。（《人間詞話》）請你結合具體的人、事談談自己對王國維的觀點的理解。八、布置作業(yè)背誦默寫《青玉案?元夕》。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。娥兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。譯寫：裝金飾銀的駿馬，雕龍畫鳳的車轎，上面全是俊男美女，一路走來，就把香氣彌散了一路。譯寫：元宵之夜，那樹枝上張燈結彩，仿佛是被春風吹開了的無數(shù)花朵，那紛紛從空而降的火焰，又像是春風吹落的無數(shù)星星。辛詞的對比，嚴格說是一種渲染對比，前面極寫元宵夜的熱鬧非凡，最后筆鋒一轉再寫那人的冷落之處，重點突出世俗女子與“那人”的對比。不同之處：從立意上看，李詞幽情中還有個人身世苦楚，旨在表達身世之悲和家園之慨；辛詞則飽含報國無門的憤懣，旨在表現(xiàn)不同流俗的理想追求，表達對奉行投降政策的南宋朝廷的不滿，表達自己的政治操守和高潔人格。提示：相同之處：從立意上看，都以元宵燈節(jié)為描寫對象，但目的都不在表現(xiàn)節(jié)日的繁華熱鬧，渲染歡樂的氣氛，都是為了抒發(fā)自己難以遣發(fā)的憂國憂民之情。但表達的是不同流俗的政治理想，可謂寄勁于婉，寓剛于柔。④豪放、婉約兼具。③對比手法。②善于鋪陳。這首詞在描寫和抒情上有什么特點？屬于什么風格？提示：①托寓手法。“玉壺光轉”中的“玉壺”有人認為可以代指月亮，這也有一定的道理；那么道理究竟在哪里？ 提示：第一，用圓月可以反襯情人間離散的悲情；第二，通過月亮的“光轉”一方面暗示“我”尋覓的時間很久，與后面的“一夜”呼應?！皷|風夜放花千樹”化用了誰的什么名句？表面的美景暗示著抒情主人公怎樣的心境？ 提示：化用了岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“忽然一夜東風來，千樹萬樹梨花開”一句，詞句表面絢麗多彩的美景其實暗示著抒情主人公迷惘傷感的心境?！澳侨恕笔且粋€象征性的人物，詞人對他的追求，憐其“幽獨”，其實“別有懷抱”，含蓄地表達了詞人自己不愿隨波逐流的美好品格。提示：風鬟霧鬢的盛妝麗人紛紛走過，卻都不是其意中關切之人，分明已沒什么希望了，卻忽然看到，在那一角殘燈下，正是自己在千千萬萬人中所尋找與等待的那個，原來她在這冷落之處，也似有所待。）梁啟超認為最后三句“自憐幽獨，傷心人別有懷抱。作者在《青玉案》一詞中借盛妝麗服、一夜狂歡的貴族女子諷刺歌舞升平、不思恢復的南宋朝廷，借“那人”表明自己不愿與主和派同流合污的政治立場和自甘淡泊的理想人格。”當時祖國的半壁江山處在侵略者鐵蹄的蹂躪之下，但南宋小朝廷置淪陷的中原故土于不顧，夜夜笙歌，醉生夢死，偏安江南一隅，對力主恢復中原的愛國志士排擠打擊。但我們可以想象到她的表情，感受到她的品性，作者就是要表現(xiàn)她的自甘淡泊，不同流俗。通過這些描寫，進一步具體表現(xiàn)元宵佳節(jié)的繁華熱鬧，暗寫抒情主人公尋找的急切。一是寫盛妝的貴族女子，二是寫作者心中關切的“那人”。運用了鋪陳手法，渲染元宵節(jié)的熱鬧氣氛。“寶馬雕車”寫觀燈的貴族女性的華貴，“香滿路”寫觀花燈和煙花的貴族女性之眾多。上片描寫了元宵佳節(jié)怎樣的場面？主要從哪些方面展開具體描寫的？采用了什么方法？ 提示：描寫了元宵佳節(jié)的熱鬧場面。強調(diào)重點詞語的意思。他的詞作長于用典。在豪雄英偉之氣為主的同時，也不乏嫵媚、清麗、孌婉之作，兼有俚俗幽默之詞。他的詞唱出了時代的最強音，充滿同仇敵愾的愛國熱情。著有《稼軒長短句》，流傳至今的詞作有620多首，數(shù)量居兩宋詞家之冠。但南宋小朝廷長期由主和派把持朝政，對主戰(zhàn)派多般排擠打擊，對辛棄疾這樣的愛國志士，始終不敢放手使用，使一生不得重用，最終抱憾而終。他生活的時代，南宋朝廷一直存在對金妥協(xié)和堅決抗金收復中原的和戰(zhàn)之爭。一住八年，1203年，起用為紹興知州，兼浙東安撫使，知鎮(zhèn)江府。1187年，又被起任福建提點刑獄，代理安撫使。到南方后，先后任江陰簽判、建康通判、滁州知州、江西提點刑獄、湖北湖南轉運副使、潭州知州、兼湖南安撫使。他在歸途中得知此事，率50多人闖入金營，生擒叛徒，解至建康獻給宋高宗。之后，他建議耿京投歸南宋，耿京采納了他的建議，派他與南宋聯(lián)系。他21歲時就在家鄉(xiāng)組織了一支兩千多人的起義隊伍，投入抗金斗爭。二、第一教學板塊――了解作者，知曉背景辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，山東濟南人?！窘虒W難點】體會作者妙手鋪排、渲染氣氛的筆法；引導學生鑒賞辛詞的豪放、婉約兼具的風格。元夕【教學目標】理解詞作的意思，引導學生鑒賞辛詞的意境；理解、品味詞中的千古名句；引導學生鑒賞辛詞的表達技巧，體會作者妙手鋪排，渲染氣氛的筆法；把握抒情主人公的形象。但是在教學過程中也存在一些不足之處：對比閱讀給同學思考的時間少，挖掘不夠深刻，如何大膽取舍，給學生更多的讀、議的機會，還是本課以外應該進一步學習和探索的。古詩文的教學，面面俱到容易讓學生厭倦，而且效果不好。好的方面，教學方法的運用：沿用詩歌鑒賞的一般方法：一讀二看（看標題、看作者、看注釋）三品（語言）四析（形象與技巧），最后再來歸納主題和風格特色。課外延伸此環(huán)節(jié)通過教師提問王國維的治學三境界(境界一：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；境界二：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；境界三：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處)，通過學生討論發(fā)言，教師小結，滲透德育教育，塑造人生價值觀，領悟作品以及作品以外的藝術魅力。詞中繁華的景象，襯托出一位自憐幽獨，脫俗不群的美人形象，從中表現(xiàn)了詞人唯我獨醒，不隨波逐流的清高品格。但表達的是不同流俗的政治理想，可謂寄勁于婉，寓剛于柔。D、豪放、婉約兼具。C、對比手法。B、善于鋪陳。那么以美人自喻，這種托寓的寫法學生是否熟悉？讓學生打開記憶之庫，聯(lián)系舊知，加深對托寓手法的理解，解決教學重點內(nèi)容。（聯(lián)系舊知，形成知識鏈：政治上失意的文人，許多作品都寄托了他自己的身世之感，這就是托寓的手法。寄寓了詞人在政治上的失意苦悶的心情，表達了不愿跟統(tǒng)治者(“當權者”或“時俗”)同流合污的思想感情）③、本詞運用了哪些手法？試舉例分析。那人是一個孤高脫俗、傲然不群，獨在“燈火闌珊處”的女子，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心的孤獨、寂寞。了解了辛棄疾的生平和他的品格操守，才能深究本詞的內(nèi)涵：原來詞人苦苦追尋的“那人”，其實別有寄托。析（形象與技巧）鑒賞“那人”的形象，探明作者的寫作意圖，是這節(jié)課的重點，也是難點，我采用了設問，追問的方法，引導學生深入探究?！睂懥四姆N人的情態(tài)？（5）梁啟超以為最后三句“自憐幽獨，傷心人別有懷抱。③看注釋，根據(jù)課文的注釋進行文本解讀，進而從整體上把握文章內(nèi)容。在豪雄英偉之氣為主的同時，也不乏嫵媚、清麗、孌婉之作，兼有俚俗幽默之詞。他的詞唱出了時代的最強音，充滿同仇敵愾的愛國熱情。著有《稼軒長短句》，流傳至今的詞作有620多首，數(shù)量居兩宋詞家之冠。但南宋小朝廷長期由主和派把持朝政，對主戰(zhàn)派多般排擠打擊，對辛棄疾這樣的愛國志士，始終不敢放手使用，使一生不得重用，最終抱憾而終。他生活的時代南宋朝廷一直存在對金妥協(xié)和堅決抗金收復中原的和戰(zhàn)之爭。一住八年，1203年，起用為紹興知州，兼浙東安撫使，知鎮(zhèn)江府。1187年，又被起任福建提點刑獄，代理安撫使。到南方后，先后任江陰簽判、建康通判、滁州知州、江西提點刑獄、湖北湖南轉運副使、潭州知州、兼湖南安撫使。他在歸途中得知此事，率50多人闖入金營，生擒叛徒，解至建康獻給宋高宗。之后，他建議耿京投歸南宋，耿京采納了他的建議，派他與南宋聯(lián)系。他21歲時就在家鄉(xiāng)組織了一支兩千多人的起義隊伍，投入抗金斗爭。②看作者：辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，山東濟南人。雙調(diào)，六十七字，仄韻。出自東漢《四愁詩》“美人贈我錦繡段，何以報之青玉案”。（溫故知新）讀。今天我們再來學習另一詞派——豪放派詞人辛棄疾寫的《青玉案這種方法雖然陳舊，但熟能生巧，也能使建筑班的大多數(shù)學生懂得如何鑒賞詩歌。就服裝班而言，在做到知人論世和品讀的基礎上，我會采用練習法的教學方法，將課文問題化，以實現(xiàn)教學目標。四、說教法與學法。三、教學重難點雖然前面學習了許多唐詩和宋詞，學生對詩詞鑒賞掌握了一定的方法和技巧，但對于本首詞來講，我還是會把背誦及鑒賞詞的意境作為知識目標；把品味詞的語言、鑒賞詞中的藝術形象及分析表達技巧作為能力目標；把學習辛棄疾的愛國主義精神作為德育目標。但表現(xiàn)那人自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托作者不同流俗的理想人格，表明不與媚敵求榮的主和派同流合污、堅持抗敵報國的正義立場，可謂寄勁于婉，寓剛于柔。元夕》是一首豪放、婉約兼具的佳作。而本單元在編寫教程時，基本閱讀部分僅選取了柳永、范仲淹、陸游和辛棄疾四位詞人的作品。可是學生在對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還難以達到一個較高的層次，所以教師應在教學時充分考慮學生的實際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導，并構建一個合理的平臺,幫助學生提高分析能力和詩詞鑒賞能力二、教材分析這首詞出自職業(yè)學校語文第四冊第二單元——大珠小珠落玉盤的第四首，是一篇基本閱讀課文。元夕》。真的是她嗎？我不敢相信，但愿吧??第二篇：青玉案 元夕說課稿《青玉案我依然在擁擠的人群中千百次苦苦尋找，無助地踽踽獨行在繁華鬧市中。好一派流光溢彩、歡歌燕舞的熱鬧場面！我悠然步行在十里長街上，懷想著我那夢縈于心的情人。元宵之夜，花燈無數(shù)好像忽來的一夜東風吹開了千樹萬樹的花，煞是絢麗璀璨！天空散落下點點如星星般的煙火，隨風飄落。她們面容微笑，帶著淡淡的香氣從人面前經(jīng)過。悅耳的音樂之聲四處回蕩，如鳳簫和玉壺在空中流光飛舞，熱鬧的夜晚魚龍形的彩燈在翻騰。六、作業(yè)背誦及默寫本詞推薦閱讀：梁衡《把欄桿拍遍》輔助翻譯：東風仿佛吹開了盛開鮮花的千棵樹，又如將空中的繁星吹落，像陣陣星雨。不同之處：辛詞只寫了今年元宵的盛況，沒有回顧過去的元宵，而李詞沒有直接寫今年元宵的繁華熱鬧，而重點回憶昔日元宵的盛況，因為二者立意不同，李詞旨在表達身世之悲和家園之慨，而辛詞則旨在表現(xiàn)不同流俗的理想追求，表達對奉行投降政策的南宋朝廷的不滿，表達自己的政治操守和高潔人格。相同之處：都以元宵燈節(jié)為描寫對象，但目的都不在表現(xiàn)節(jié)日的繁華熱鬧，渲染歡樂的氣氛。故迷惘、執(zhí)著