【正文】 的猴子貼圖貼上去。老師把這些動(dòng)作都拿掉了。)(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。討論要點(diǎn)：(1)區(qū)別：捧、抱。2．教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。1．自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。)3．齊讀第一自然段。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。1．自由讀第一自然段。(提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又～又～”式詞語來連接的。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！3．拓展運(yùn)用。2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。)(3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢！小猴子看見玉米結(jié)得——又大又多。)玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有二、圍繞“所見”，積累詞語1．自由讀課文，找出 “又～又～”式詞語。2．學(xué)生活動(dòng)：請你邊貼詞卡，邊講故事。(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知1．復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價(jià)，評選“最佳代表”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。(2)全班開火車游戲鞏固生字。四、熟讀課文，鞏固生字 1．字卡鞏固生字。⑥學(xué)習(xí)“進(jìn)”。⑤學(xué)習(xí)“往”。④學(xué)習(xí)“非”。③學(xué)習(xí)“空”。②學(xué)習(xí)“?！?。①學(xué)習(xí)“瓜”。(1)教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個(gè)字？說說這個(gè)字是怎么寫的。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。(動(dòng)作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(動(dòng)作演示)(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(2)學(xué)習(xí)“掰”。教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。指點(diǎn)：細(xì)而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。②教學(xué)：棵。“一塊糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個(gè)平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。①教學(xué)：塊。(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。)(2)師生交流訂正。(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(2)師生聽讀課文，正音。(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫一座山，并板畫路線。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。提示：猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁。課時(shí)安排：2課時(shí)。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。本文是一篇蘊(yùn)含語言訓(xùn)練的童話故事，因此，在教學(xué)過程中，采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的技巧；圍繞通知，展開活動(dòng)，使學(xué)生在補(bǔ)充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng)；最后通過復(fù)述故事、表演故事，達(dá)到訓(xùn)練語言，提升語文綜合能力的目的。同時(shí)，注重低年級教學(xué)中的識(shí)字與閱讀兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。(3)小組表演，全班展示。(1)先在小組內(nèi)商量，明確分工，想好臺(tái)詞。2．連貫復(fù)述，全班展示。少先隊(duì)大隊(duì)部 2016年4月20日時(shí)間：地點(diǎn)：事情： 參加人：通知人：通知時(shí)間：(1)小組交流，填寫信息。(2)先自己讀一讀，再和同桌交流，看誰的寫得更完整。)大家請注意啦！（）在（）開大會(huì)，請大家準(zhǔn)時(shí)參加。2．出示學(xué)習(xí)卡，補(bǔ)充通知，集體展示。三、圍繞“通知”，訓(xùn)練語言1．多媒體同時(shí)出示狗熊發(fā)布的四次通知和狐貍、大灰狼、梅花鹿的話。)(2)多媒體對比出示狗熊發(fā)布的四次通知。)4．多媒體出示課文插圖五，引問：你能用一句話說說圖上畫了什么嗎？動(dòng)物王國的大會(huì)開成了嗎？學(xué)習(xí)第17～18自然段。(這次狗熊沒說清楚地點(diǎn)。學(xué)習(xí)第11～16自然段。(2)教師導(dǎo)學(xué)：和同桌交流一下，這次狗熊的通知說清楚沒？動(dòng)物大會(huì)能開成嗎？大灰狼說的話對嗎？(狗熊沒說清楚具體時(shí)間，動(dòng)物大會(huì)還是開不成，大灰狼說得有道理。)2．多媒體出示課文插圖二，引問：圖上畫了誰？猜一猜，狗熊這次能把通知說清楚嗎？學(xué)習(xí)第5～10自然段。(指導(dǎo)朗讀，讀出狗熊的憨厚和可愛，狐貍的語重心長。再和同桌分角色讀一讀。)老虎——狗熊——狐貍——大灰狼——梅花鹿二、圍繞插圖，品讀課文1．多媒體出示課文插圖一，引問：圖上畫了什么？它們在說什么呢？學(xué)習(xí)第1～4自然段。(2)學(xué)生活動(dòng)：請你邊貼詞卡，邊講故事。(將動(dòng)物名稱用紅色突出。2．熟讀課文，和你的伙伴分角色朗讀課文。4．小組評出寫字之星，看所寫的字，也要看寫字的姿勢。(3)獨(dú)立書寫“點(diǎn)”字。)(2)自主書寫“連”和“還”，注意筆順和結(jié)構(gòu)。(三筆組成，點(diǎn)、橫折折撇、捺?！斑B、還、點(diǎn)”。(1)引問：這三個(gè)字的主筆畫各是哪一筆？寫時(shí)應(yīng)注意什么？(預(yù)設(shè)：都是橫，注意寫得又平又長。四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣1．自主觀察寫字表中的生字，用筆描出每個(gè)字的主筆畫，和同桌說說寫每個(gè)字時(shí)分別要注意什么。(老虎貼在最上面，狗熊貼在老虎下面，其他動(dòng)物貼在狗熊下面，形成金字塔形狀。(狗熊在發(fā)通知，請大家來開大會(huì)；一共發(fā)布了四次通知。(老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。)三、整體感知，梳理內(nèi)容1．教師引學(xué)：現(xiàn)在請你再讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。自己試試，看記住它們了嗎？多媒體出示帶生字的詞語：動(dòng)物、狗熊、老虎、一百遍、鬼臉、通知、注意、舌頭、準(zhǔn)時(shí)、第二天、大灰狼、梅花鹿。(2)新詞：導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們可真了不起，一下子就記住了這么多生字寶寶。④運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法不拘形式地學(xué)習(xí)其他生字。②學(xué)習(xí)“熊”字：部件組合記憶生字；用“熊”組詞、造句。)點(diǎn)撥：“注、舌、準(zhǔn)”是翹舌音；“熊、遍、臉”是三拼音。)2．檢查反饋：(1)生字：教師引學(xué)：同學(xué)們讀得好認(rèn)真，現(xiàn)在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。(3)學(xué)生用自己喜歡的方式讀書、認(rèn)字。(2)第二遍讀課文，要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。3．齊讀課題，引問：你們想知道什么？(預(yù)設(shè)：誰要開大會(huì)？在哪里開大會(huì)？什么時(shí)間開大會(huì)？)二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1．明確要求，自主讀文。聽說，動(dòng)物王國要開大會(huì)，你們想?yún)⒓訂幔孔屛覀円黄饘W(xué)習(xí)這篇童話故事。教學(xué)過程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．談話：同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹撕枚嗯笥?，你們看！多媒體出示動(dòng)物圖片，看圖片說動(dòng)物。(教師)2．制作本課字卡。動(dòng)物王國開大會(huì)教案設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備1．(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。2．注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)反思1．“揣摩人物心理”對一年級學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。)3．故事想象：題目“第二天的元元”。(4)師：就因?yàn)檫@一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因?yàn)檫@一分鐘，他耽誤了學(xué)習(xí)——生：元元非常后悔。(2)師：時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了—— 生：元元非常后悔。從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么？(時(shí)間一分一秒地過去了。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？④元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？ ⑤指導(dǎo)朗讀這段話，讀出人物的內(nèi)心。)②指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句話，讀出著急的語氣?！?①從“一會(huì)兒”“才”中你體會(huì)到了什么？(元元等了很長時(shí)間。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。)③元元此時(shí)的心情是怎樣的？他的心里會(huì)怎么想？ ④指導(dǎo)朗讀，讀出元元著急的心情?！?①出示生字卡片“嘆”，指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀。3．組織學(xué)生交流：(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。1．過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？讓我們再來讀課文的第2～4自然段。再讀讀這兩個(gè)自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？(2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。(投影顯示句子：元元非常后悔。其他同學(xué)邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿不在乎)指導(dǎo)學(xué)生讀出滿不在乎的語氣。二、閱讀感悟，探究遲到原因(一)抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。2．回顧：說說課文寫了一件什么事。(2)齊讀。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1．課件出示詞語。(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。“鐘”是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。3．指導(dǎo)書寫。(1)同桌之間相互考查識(shí)字情況。)三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的。說說讀了課文之后，知道了什么。②指名分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，要注意字音準(zhǔn)確、語言順暢。(2)朗讀課文。②齊讀。①指名開火車?yán)首x，師生正音。3．檢查小組學(xué)習(xí)情況。(2)交流識(shí)字方法。2．小組學(xué)習(xí)。(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(板書課題，齊讀課題。珍惜這一分鐘，往往會(huì)帶來意想不到的收獲。全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰能堅(jiān)持超過一分鐘，切身體會(huì)一分鐘的長短。教學(xué)過程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，初步感知1．設(shè)疑導(dǎo)思(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長時(shí)間嗎？(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。(學(xué)生)(2)搜集珍惜時(shí)間的名言警句。一分鐘教案設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備生字詞卡片。板書設(shè)計(jì)文具的家鉛筆 橡皮 轉(zhuǎn)筆刀——文具盒仔細(xì)檢查——平平安安回家 教學(xué)反思這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識(shí)字法，抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識(shí)寫分開，目標(biāo)落實(shí)到位。4．師生共同