小苗與大樹的對話教學設計[精選合集]-文庫吧資料
2024-10-13 15:25本頁面
【正文】 朗讀訓練，讀出人物的性格特點）同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。）過渡：此時此刻，進行現(xiàn)場再現(xiàn)，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。B、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？（是一篇訪談錄，一問一答式）板書：訪談錄（設計意圖：理解什么是訪談錄？）四、指導有感情朗讀談談你對題目的理解？小苗和大樹只是代表苗苗與季羨林嗎？你覺得這題目換成是“苗苗與季羨林的對話”哪個更好，為什么？（與二人名字相關；寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。（設計意圖：角色朗讀，初步了解人物的對話。學生自由讀課文出示生字卡片，指名讀準字音。（設計意圖：養(yǎng)成聽讀的習慣，邊聽邊思考。聽錄音，課文朗誦。（設計意圖：學生在交流中激發(fā)對文本的閱讀和學習興趣，為文本打好基礎。學生交流，介紹季羨林板書：苗苗 季羨林（設計意圖：了解被采訪者的主要事跡，為了解課文內容、入采訪角色做準備。提問：如果真的讓小苗與大樹的對話，那么你認為他們會說什么呢？學生展開想象，自由地說（不會時，老師加以引導）（引導學生從多方面進行思考，如：大樹教育小樹苗要學會堅強，學會勇敢地與風霜雨雪作斗爭等）（設計圖圖：培養(yǎng)口頭表達力和想象力）二、初讀課文，整體感知課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢？交流課前搜集到的有關季羨林的資料。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬热?。【學習重難點】把握訪談的主要內容，從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，感受閱讀的樂趣，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動教學。正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。教學目標：1．．，懂得應該多讀書、讀好書，：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求教學難點: 學習訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達自己的觀點，用于自身的實踐活動。本課作為訪談錄，是學生第一次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調，要讀得自然，不做作才好。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。⑶辯論。⑴調查本班同學的閱讀書目。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。７、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？五、回顧文題，體會寓意通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。５、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。２、揣摩人物的特點。⑶要學好外語，還要進行古詩文積累：①“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？②交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。３、根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。１、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。３、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。１、初讀課文，讀準字音。２、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？３、討論一下在采訪時應注意哪些問題：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺
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