【正文】 文字，怎樣做一片美的葉子呢？組織了一次小練筆，希望可以啟蒙他們盡職盡責(zé)的人生。我又拋出一個(gè)問(wèn)題“你們的爸爸媽媽是做什么工作的，他們是一片美的葉子么？一石激起千層浪，生暢所欲言，明白，只要認(rèn)真做好自己的工作，只要為社會(huì)做貢獻(xiàn)，每個(gè)人都是一片美的葉子?！币簧f(shuō)：“老師，也是一片美的葉子，天天辛苦地教我們。但是老師并沒有停留在淺層上，而是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。在學(xué)生精讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，說(shuō)出自己的感受，這不僅能把對(duì)話引向深入，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，還能引領(lǐng)學(xué)生再一次地回歸到文章的整體，體悟文本的蘊(yùn)蓄和情愫誦讀是達(dá)成對(duì)話的一種途徑，也是對(duì)文本音韻美、形象美、蘊(yùn)涵美等多層面進(jìn)行整體欣賞、品味的過(guò)程。師：金波老先生是不是老糊涂了？綠葉哪來(lái)的乳汁給大樹吃呢？ 生：沒有陽(yáng)光大樹就會(huì)生活在黑暗中！師：好，你來(lái)讀出綠葉對(duì)大樹的深情。生：你找不到兩片相同的樹葉。師：默讀第三、四節(jié)，說(shuō)說(shuō)，走近樹的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)樹美在哪？ 生：葉子美在形態(tài)各異。誰(shuí)能讀出大樹上升的，動(dòng)態(tài)的美。美在—— 生：樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！?師：誰(shuí)找到了美的東西？ 生：大樹很美。同桌互讀、指名賽讀等讀書方式的運(yùn)用能有助于學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，感悟文本語(yǔ)言；能有助于學(xué)生在與同伴交往中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)； 片段一：在教學(xué)2段的時(shí)候，出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，本教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，“披文入境”、“潛心會(huì)文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過(guò)程變成一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過(guò)程，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話的過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升。教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。理解課文思想為什么這么難？如何使學(xué)生有興趣了解課文的內(nèi)涵？我深深陷入沉思，可是一無(wú)所獲。但是，學(xué)生就是不能理解“葉”與“人”；“樹”與“社會(huì)”這樣隱晦的含義。教學(xué)中有個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生了解破折號(hào)的`作用——解釋說(shuō)明的作用。我想：教學(xué)固然需要直觀的呈現(xiàn)，但如果這直觀的呈現(xiàn)內(nèi)容是為學(xué)生所熟知的，那我們就可以化煩為簡(jiǎn)，用語(yǔ)言取代之，語(yǔ)文既然姓“語(yǔ)”，我們不妨試著用我們的語(yǔ)言打開學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的情感，放飛他們想象的翅膀……做一片美的葉子教學(xué)反思15這是一篇美文，不論是從文章的情境或是物境而言，都很適合學(xué)生朗讀。師：可見詩(shī)人是多么喜歡這楓葉啊，（板書：葉子），這被霜打過(guò)的楓葉在夕陽(yáng)的照耀下，顯得格外的美麗、迷人（板書：美），這么美的葉子是大自然的“杰作”（板書：的），小朋友想不想也做一片這么美的葉子呀？（將課題板書完整）生齊讀，至此，完成了揭題、激趣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。喜愛、贊美。如何利用有效的資源，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能達(dá)到教學(xué)之目的呢？我不由想到了前節(jié)課所學(xué)的古詩(shī)《山行》，詩(shī)曰：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。由此，學(xué)生對(duì)于葉子的尊敬與感激便油然而生。在這里，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句研讀，如：“無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。美。課快結(jié)束的時(shí)候，我和孩子們一起完成課后練習(xí)4，通過(guò)說(shuō)，來(lái)鞏固對(duì)課文的理解，通過(guò)說(shuō)，再次感受樹葉的奉獻(xiàn)精神。孩子們明白了樹葉離不開大樹，要為大樹奉獻(xiàn)一生，人離不開集體，要為集體榮譽(yù)而奮斗。我給了他們啟發(fā)：我們?nèi)?）班就是一棵大樹，你們就是？孩子們立即回答：一片片樹葉。我問(wèn)孩子們：為什么說(shuō)我們每個(gè)人都像葉子？一開始很多孩子都找兩者的39。我告訴孩子們：一片樹葉脫離了樹葉是無(wú)法生存的，你見過(guò)一片獨(dú)自飄零獨(dú)自生存的樹葉嗎？孩子們都搖搖頭，我給他們介紹了樹葉生存的需求，讓孩子們明白，沒有大樹，樹葉也是無(wú)法生存的，體會(huì)樹葉為大樹奉獻(xiàn)，同樣大樹也對(duì)樹葉有著很重要的意義。我讓孩子們讀8小節(jié)，讓他們說(shuō)說(shuō)大樹為葉子做了些什么？孩子們從文字上馬上就能找到答案：大樹把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。這樣的幾個(gè)問(wèn)題，讓孩子們明白了樹葉的一生都在為大樹工作，周而復(fù)始，一直在奉獻(xiàn)、付出。只有明白了葉子的工作，才能體會(huì)它的生存價(jià)值。做一片美的葉子教學(xué)反思12《做一片美的葉子》是一首很美的散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。期間的感悟無(wú)須教師過(guò)多的牽引，只是點(diǎn)撥而已，而結(jié)合感悟的讀更是學(xué)生自己的事情，教師所要做的是穿針引線，推波助瀾。這樣對(duì)“奉獻(xiàn)”的理解就豐滿了。大樹沒有葉的乳汁便很成為一棵大樹，甚至于會(huì)死去。抓住重點(diǎn)句研讀，如：“無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。何不由“美”字展開，讓教學(xué)成為對(duì)“美”的解讀：大樹之美美在顏色，美在形態(tài)，綠葉之美美在形態(tài)各異，顏色嫩綠，美在其境界――為大樹奉獻(xiàn)了自己的39。讓我們都做一片美的葉子，讓我們生活的大樹變得更美?？磥?lái)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力還是很薄弱的。還有學(xué)生聯(lián)想到《山行》中的楓葉，聯(lián)想到冬天下雪時(shí)的情景。學(xué)生交流較多的是“變黃”、“飄零”等詞語(yǔ)。課文中描寫樹葉的四季變化，語(yǔ)言非常凝練優(yōu)美，富有詩(shī)情畫意。教師只有和盤托出了，面對(duì)一雙雙懵懂的眼睛，“啟而不發(fā)”的時(shí)候，就只能“灌輸”了。樹葉的愛心體現(xiàn)在哪里呢？“把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹”。理解樹葉“無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神，大多數(shù)學(xué)生都有難度。學(xué)生說(shuō)有的樹葉像手掌，有的像扇子，有的像針，有的是橢圓形，有的是……樣子各不相同。詞語(yǔ)的意思不難理解，“你找不到兩片相同的葉子”就是最直白的解釋。學(xué)生找到課文中描寫葉子很美的句子以后，強(qiáng)調(diào)“每一片葉子都很美”，指導(dǎo)朗讀抓住“每一片”、“都”、“很”等詞語(yǔ)突出沒有不美的葉子，而且葉子美得不一般。做一片美的葉子教學(xué)反思10這篇散文詩(shī)很美，含義雋永深刻，三年級(jí)的孩子理解“做一片美的葉子”的含義不是一件容易的事情。在教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用媒體讓學(xué)生看實(shí)實(shí)在在的每一片葉子。學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快意！本課教學(xué)中，教師始終有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，語(yǔ)文離我們很近很近。再如，老師運(yùn)用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的美，同時(shí)播放音樂(lè)，音樂(lè)與畫面恰到好處?！崩蠋熥寣W(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景，接著讓學(xué)生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多么富有生機(jī)。韻致?！薄Ｕn始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問(wèn)：“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態(tài)各異的葉子，有什么感受？”由此，很自然地過(guò)渡到課題上來(lái)。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，品味文字的情趣。做一片美的葉子教學(xué)反思9著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。我設(shè)計(jì)的“口頭贊美”是內(nèi)化課文的語(yǔ)言與自己的感悟?yàn)榭陬^的積累的規(guī)范的語(yǔ)言文字，怎樣做一片美的葉子呢？組織了一次小練筆，希望可以啟蒙他們盡職盡責(zé)的人生。我又拋出一個(gè)問(wèn)題“你們的爸爸媽媽是做什么工作的，？一石激起千層浪，生暢所欲言，明白，只要認(rèn)真做好自己的工作，只要為社會(huì)做貢獻(xiàn)，每個(gè)人都是一片美的葉子?！币簧f(shuō)：“老師，也是一片美的葉子，天天辛苦地教我們。但是老師并沒有停留在淺層上，而是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。在學(xué)生精讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，說(shuō)出自己的感受，這不僅能把對(duì)話引向深入，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，還能引領(lǐng)學(xué)生再一次地回歸到文章的整體，體悟文本的蘊(yùn)蓄和情愫誦讀是達(dá)成對(duì)話的一種途徑，也是對(duì)文本音韻美、形象美、蘊(yùn)涵美等多層面進(jìn)行整體欣賞、品味的過(guò)程。師：金波老先生是不是老糊涂了？綠葉哪來(lái)的乳汁給大樹吃呢？生：沒有陽(yáng)光大樹就會(huì)生活在黑暗中！師：好，你來(lái)讀出綠葉對(duì)大樹的深情。生：你找不到兩片相同的樹葉。師：默讀第三、四節(jié)，說(shuō)說(shuō)，走近樹的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)樹美在哪？生：葉子美在形態(tài)各異。誰(shuí)能讀出大樹上升的，動(dòng)態(tài)的美。美在——生：樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”師：誰(shuí)找到了美的東西？生：大樹很美。同桌互讀、指名賽讀等讀書方式的運(yùn)用能有助于學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，感悟文本語(yǔ)言；能有助于學(xué)生在與同伴交往中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；片段一：在教學(xué)2段的時(shí)候，出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，本教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，“披文入境”、“潛心會(huì)文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過(guò)程變成一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過(guò)程，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話的過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升。教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話?！边@就讓學(xué)生更深入地理解大樹與葉子之間的關(guān)系，體會(huì)“做一片美的葉子”的內(nèi)在含義。”“大樹把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，“無(wú)數(shù)片葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。第三層讓學(xué)生由物及人，“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓他茁壯、蔥翠。第二層讀課文體會(huì)葉子的美，外形的美，在到內(nèi)在的美：為大樹輸送著“生命的乳汁”，葉的一生都在無(wú)私奉獻(xiàn)。第一層讀課文體會(huì)大樹的美?？墒且屵@群剛深入三年級(jí)的孩子從語(yǔ)言文字中去欣賞大樹和葉子的美并不是一件難事，但如何讓去感悟葉子的那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，去俄是一件難事。那么我們?cè)摓榘嗉?jí)、學(xué)校、社會(huì)做些什么呢？學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷著手，說(shuō)出了為班級(jí)打掃、好好的學(xué)習(xí)、不隨地吐痰、不打架、積極為班級(jí)做事等答案，教師這時(shí)順勢(shì)而導(dǎo)總結(jié)文章：是啊，這樣就能成為一片美的葉子，為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！由此，我想：閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過(guò)程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。我們每個(gè)人都象葉子，那生活的大樹是什么呢？由此引導(dǎo)學(xué)生，大樹把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為了一個(gè)整體，那什么將我們結(jié)為了一個(gè)整體？班級(jí)、學(xué)校、國(guó)家、地球、社會(huì)……各種答案由學(xué)生口中說(shuō)出。在教學(xué)中，學(xué)生很快就找出了文章寫出了大樹的`美和葉子的美，大樹因葉子而茁壯、蔥翠，葉子因大樹而美麗?！遍喿x是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂！。為了讓小樹茁壯成長(zhǎng)，為了讓幼苗長(zhǎng)成棟梁，讓我們每一個(gè)教師都做一片美的葉子吧！做一片美的葉子教學(xué)反思6《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的課文，作者是著名的兒童作家金波，在這一課的教學(xué)中，教師努力做到把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過(guò)程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。這樣的一個(gè)因疑而思，從議到說(shuō)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生理解了課文，領(lǐng)悟了文中蘊(yùn)含的哲理，還培養(yǎng)了學(xué)生想象思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力，更主要的是，本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)在不知不覺中達(dá)成了，我努力追求了教育無(wú)痕的境界?！彪S即，我出示了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，讓大家自由練說(shuō)——“ 是一棵大樹，我是一片 的葉子，我要 ，讓 。”……“是啊，像班級(jí)、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)，乃至整個(gè)社會(huì)，整個(gè)地球都可以稱得上是大樹?！薄袄蠋煟蠋?，班級(jí)也是大樹?！白鎳?guó)也是一棵大樹?！薄暗厍蚴且豢么髽?，我們?nèi)硕际侨~子?！凹彝ナ俏覀兊拇髽?，我們生活在家庭里。期間的感悟無(wú)須教師過(guò)多的牽引，只是點(diǎn)撥而已，而結(jié)合感悟的讀更是學(xué)生自己的事情，教師所要做的是穿針引線，推波助瀾。這樣對(duì)“奉獻(xiàn)”的理解就豐滿了。大樹沒有葉的乳汁便很成為一棵大樹，甚至于會(huì)死去。抓住重點(diǎn)句研讀，如：“無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。在這節(jié)課的教學(xué)中，我一邊講一邊思考，本文文詞優(yōu)美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，耐人尋味，如果濃縮一下就是一個(gè)“美”字。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由葉子想到了人，想到人的生活，以此啟迪人們要像葉子那樣立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)。在本課教學(xué)中，我以誦讀作為教學(xué)的主要策略，并作為推動(dòng)整課教學(xué)運(yùn)行的助力器。他認(rèn)為即使本不理解的篇什，‘只背得，少間不知不覺，自然相觸發(fā)，曉得這義理’。，品味散文詩(shī)節(jié)奏之美?！薄拔沂嵌诊h零的一片葉，我想對(duì)大樹媽媽說(shuō)，有我變成肥料滋養(yǎng)你，你一定能夠平安地度過(guò)冬天?！薄拔沂窍奶炖锏囊黄拭赖娜~，我投下了一片綠蔭，讓人們乘涼。同理，在品讀葉子四季的奉獻(xiàn)之美時(shí)，我根據(jù)課后練習(xí)設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)：假如你就是大樹上那片美麗的葉子，在不同的季節(jié)里，你會(huì)想些什么？你會(huì)對(duì)大樹、對(duì)人們說(shuō)些什么？學(xué)生展開想象的翅膀，化我入境，自由表達(dá)。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)自己的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象葉子把陽(yáng)光變成生命的乳汁向大樹輸送的動(dòng)態(tài)畫面：根更長(zhǎng)了，干更粗了，枝更密了，葉更綠了，花更美了，果更甜了。三年級(jí)學(xué)生仍然是形象性思維見長(zhǎng)，他們能憑借描述性的文字在大腦中快速勾勒、描繪、組合，不僅可以形成畫面，還可以入其境、看其色、聽其音、知其冷暖。，感受散文詩(shī)畫面之美。同時(shí)，它又保留了散文描述性的語(yǔ)言，畫面感十足。閱讀文本，領(lǐng)略不同文體語(yǔ)言表達(dá)的形式和特點(diǎn)，就是學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“有氧”呼吸。文體意識(shí)，也是語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注的重要意識(shí)之一。消防員叔叔，就是一片美的葉子！”散文詩(shī)具有緣情體物的特點(diǎn)，在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中得到最生動(dòng)地注解。“老師啊，您就是一片美的葉子，為我們無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔。在這節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量主體性使用和交流語(yǔ)言文字的情境，讓學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)，充分地說(shuō)。母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)比其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)，就在于學(xué)習(xí)主體置身于一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境之中，不管他是否有意識(shí)，都能大量接觸語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言。意思是說(shuō)，只有學(xué)習(xí)主體對(duì)語(yǔ)言文字的主體性地使用和交流，才是真正地學(xué)習(xí)。，運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`基本方法。從遠(yuǎn)到近，這是觀察的距離在變化；從整體到部分再到整體，這是觀察的角度在變化；從不同到相同，從外形到內(nèi)在，從葉子到人，這是觀察的方法在變化?！痹谶@節(jié)課的開始，我引導(dǎo)學(xué)生循詞入文，整體感知作者的發(fā)現(xiàn)之樂(lè)，為全文的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。20xx版《語(yǔ)文1 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：20xx版/：北京師范大學(xué)出版社，課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)提出了明確的要求：“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜